《新校园》杂志社法学专业民法教学中研讨课教学方法的运用_罗文正.pdf

1、精选文档新校园XinXiaoYuan人文社科本文来源于新校园杂志社，投稿邮箱：法学专业民法教学中研讨课教学方法的运用罗文正（湖南师范大学法学院，湖南长沙421002）摘 要：研讨课教学是在大陆法系国家中最为常见一种教学方法。它以教师为主导、学生为主体的授课特点可以在 课堂教学中充分调动学生参与的积极性，而将研讨课教学方法运用到法学专业的民法教学之中是教学的进步，也是满足 法治社会发展的必然要求。本研究通过对研讨课教学方法进行概述，结合法学相关教学经验，对在民法教学中运用研讨 课教学方法的必要性进行分析，并指出其运用过程中需要注意的问题，为推动民法教学、提高学生综

2、合素质创造良好的 教学环境。关键词：民法教学；研讨课教学方法；必要性；问题随着法律人才培养的逐渐大众化，传统的教学方法逐渐 难以满足教育的需求，在教学模式上尤其如此。不改进教学模 式必然影响教学目标和学生的发展，因此如何选择一种合适 的教学方法就显得尤为重要。“研讨课”教学方法的出现，方便 了学生参与到具体的问题研讨之中，对于提高学生的理解分 析能力与解决问题的能力而言都是大有裨益的，对于传统教 学方法而言也可谓有益补充。本文对民法教学中运用研讨课 教学方法的必要性进行分析，并对其运用过程中需要注意的 问题提出应对方法，为研讨课教学方法能够更好地得到理解 与运用提供方便，进而推动民法的发展。一

3、、研讨课教学方法概述研讨课教学方法是由 18 世纪的德国教育家弗兰克提出 的。该教学方法是由教师指导并遴选研讨专题，在学生进行简 短报告之后双方共同参与讨论的教学形式，因此有助于培养 学生的学术分析能力和理解能力。当前，我国的民法教学中大都仍然以教师课堂讲授的形 式为主，该形式往往导致学生缺乏趣味、提不起学习精神，也 难以达到对民法精神的真正理解与把握。而研讨课教学是一 种教学相长的过程，能够带动学生充分发挥主观能动性，同时 与教师的讨论、互动也有助于开阔学生思路，锻炼其口头表达他克制了自己的情感，没有向埃莉诺吐露爱意。爱德华重承诺 懂担当，即使冒着失去继承权的危险也要信守对露西的承诺， 他敢

4、于违背母亲的意愿追求自己幸福的权利，不满当时门当 户对，父母包办婚姻的社会陋习。在爱情面前他既是冲动的也 是理智的，是一个矛盾的结合体。4.布兰登上校是个稳重可靠用情专一的人，因为初恋的不 幸，他虽然 35 岁也一直未婚配。玛丽安阳光开朗的性格如和煦 的春风给布兰登带了爱情的希望，可是玛丽安拒绝了他的爱 意，反而选择了浪荡公子威洛比。在看到玛丽安和威洛比相恋 后，他选择了退出，默默祝福二人。当他知道威洛比为了金钱抛 弃玛丽安后，立刻前来安慰玛丽安，并把威洛比的种种劣迹告 知埃莉诺。玛丽安生病时，他比谁都紧张，时刻守候在玛丽安身 边，并在玛丽安最需要鼓励和支持的时候把玛丽安的母亲接到 了她身边。

5、他的默默付出最终感动了玛丽安，使得玛丽安认清 了威洛比的丑恶嘴脸，从而选择和布兰登长相厮守。布兰登是 理智的，也是成熟稳重的，对爱情的执着和对爱人无私的付出 成全了他的爱情，让大家坚信爱情是可以守候和收获的。5.威洛比是个十足的浪荡公子，他玩弄女性，欺骗感情，虽 然爱着玛丽安，但为了金钱他可以抛弃挚爱。玛丽安在伦敦一 次次给威洛比写信，他都装作视而不见。尽管最后他才明白了 玛丽安才是自己想要的，可一切已经于事无补，玛丽安早已选 择了布兰登上校，而他也和别人结婚了。威洛比是个彻头彻尾 的骗子，对爱情不忠诚，不敢承担责任，婚姻对他来说只是改 变身份地位的筹码，跟爱情没有丝毫关联。布兰登和威洛比是

6、两个性格截然相反的形象，鲜明的对比更能表达作者对 18 世纪男子对恋爱婚姻不负责的痛斥，对女性在恋爱中受伤害的 同情。四、结束语理智与情感是简奥斯汀的代表作，它不仅是英国女性 文学的缩影，也标志着英国文学从浪漫主义到现实主义的过 渡，在英国小说发展史上起到了关键的作用。对几个关键人物 形象的刻画，表达了作者的婚姻观和作者对现实和爱情如何 协调的感悟。在爱情面前是克制住“情感”保持“理智”，还是不 顾其他因素，一心追求自己想要的“爱情”，这两种不同观点的 交错对当时社会的婚恋观有不小的冲击作用。理性代表的埃 莉诺不仅是作者理想的女性形象，更是各种文学评论著作所 推崇的形象。她聪慧理智，循规蹈矩，

7、顾全大局，在爱情面前冷 静理智，作者之所以如此刻画她的形象就是为了引起社会对 女性的关注，多理解女性的思想动态，多给予女性更多的权利 去选择，使女性在面对婚姻和爱情时有平等的选择权。参考文献：1英简奥斯汀.理智与情感世界文学名著普及本M.武崇 汉，译.上海：上海译文出版社，2002.2李琴琴.简奥斯丁的理想婚姻观在理智与情感中玛丽安 身上的运用J语文学刊（外语教育教学），2014，7（3）:36-38.作者简介:王怡凡（1 987 ），女，汉族，河南郑州人，郑州成功 学院助教，河南工业大学硕士研究生，研究方向：英语语言学、 应用语言学、翻译等。 10 2015 年第8 期人文社科总第 366

8、期能力与研究探索能力。其与传统授课方式的区别首先在于教 学目的上，传统教学目标是让学生掌握书本知识，而研讨课目 的还在于锻炼学生的综合能力，如对细节的把握和知识的掌 控；其次，教学内容有各有侧重，前者主要是照本宣科或是进 行案例分析，后者却是在原有内容基础上举一反三，是一种发 散思维的过程；再次，在课堂授课方面，前者重心在于教师的 讲授，而后者追求的是教师与学生的互动，教师通过组织、引 导调动学生以求教学相长的实现。因此，将研讨课教学方法运 用到法学专业民法教学之中就显得愈加必要。二、在民法教学中运用研讨课教学方法的必要性将研讨课教学方法运用到法学专业的民法教学之中，是一种新的教学视角，也是对

9、于传统教学的有益补充，对于民法 教学而言其理论与现实意义重大。1.有助于学生法律思维的形成培养法学专业学生形成法律思维是教学的重要目的，有 利于法律人按照法律的逻辑来观察、分析和解决社会问题。而 研讨课的教学过程中，需要学生提前根据教师的引导进行资 料的收集并进行简单的理解报告，在报告之前，学生必须理清 相关的民事法律关系；在与教师的互动研讨中，可以根据具体 的知识点开阔思维，了解立法意图，并可以根据实际案例进行 多层面的思考，以达到学习的目的。而在这个过程中，法律思 维就会逐渐形成。2.有助于学生学习积极性的提高培养卓越法律人才，兴趣是关键。研讨课教学让学生成为 课堂的主角，在提高学生学习积

10、极性的同时，极大改变了课堂 教学氛围。教师与学生、学生与学生间的相互提问、共同探讨 打破了以往照本宣科的教学方式，而在探讨中，众多思想的相 互碰撞，可以让学生来主动思考法律之所以如此规定的原因 以及情理与法理缘何不同等问题，甚至会有意想不到的新见 解的出现，这无疑增强了学生积极学习民法的兴趣。3.有助于推动教学方法与司法实践相结合传统的教学方法在法律教育中的运用往往无法实现与司 法实践相结合的目的，反而在很大程度上与司法实践相脱节。 研讨课的教学形式要求学生提前对教学内容进行初步的理解 与把握，而在师生研讨的过程中，能够结合案例分析涉及的相 关法律知识，通过模拟司法情节进行知识分析和讨论，进而

11、取 得知识的进步与实践性的提高。这个过程就是对司法实践的 学习，既符合教学目标要求又是培养合格法律人的重要手段。三、法学专业民法专业研讨课教学运用过程中需要注意 的问题1.撰写专题报告需注意的问题研讨课程需要学生先进行专题的报告，因此，要特别关注 在撰写专题报告过程中的一些问题。一是专题报告的选题。由教师根据教学目标，确定选题的 基本范围，引导学生根据报告主题结合自身兴趣拟定选题。在 这个过程中，鼓励学生有目的地去浏览相关文献、网站来获取 一手资料，教师也可以提供相关资料的获取方法，选择有社会 影响力的热点话题进行研究。二是做好资料收集工作。根据专 题题目和侧重点广泛收集材料，通过知网、图书馆

12、以及相关的 法律法规、法律著作把握方向，锻炼学生收集、整理和消化资 料的能力。三是比较分析资料的研究内容，选择研究重点，形 成写作思路，做好文献综述与专题大纲的准备工作。四是完成 专题报告。通过理清研究思路、选择研究方法尽快完成初稿，在这个过程中，可以鼓励学生选择适时与教师进行沟通来获 取写作灵感，并结合研究内容进行后期修改。特别需要说明的 是，教师要指导学生合理安排写作时间，根据教学目标，选择 专题报告类型。2.教学研讨互动过程中应注意的问题由于学生个体素质差异，在专题报告过程中可能会存在 单纯念讲稿或 PPT 的情况，或报告内容主次不分、平淡无味。 针对这些情况，要着重引导学生在专题报告中

13、做好以下工作。 首先，要让学生明确发言目的，清楚阐明自身观点，并加以补 充论证；其次，PPT 制作应主题明确、突出重点，切记简单罗列 或原文照搬；再次，因为课堂时间有限，所以要把握好发言时 间，做到主次有序、详略得当；第四，报告过程中要做到前后呼 应、链接有序，要注意逻辑性与表达力；第五，结合专题研究， 适当运用案例分析引出法律问题，做到吸引听众注意力的目 的；最后，作为专题报告人，要特别主要发言过程中的言行举 止，理顺思路，切忌紧张而语速过快。教学研讨，重在研究讨论。民法课程教学中要特别注意带 动学生学习的积极性和对讨论的参与度，注重从多个角度来 引导学生针对民法问题进行分析、交流，进而开阔

14、思维，培养 学生创造性解决问题的能力。而在教师主持研讨的过程中，要 想办法调动课堂上的每一位学生参与其中，给予平等参与机 会，这种平等的实现需要从研讨课的组织方式、场所布置、过 程控制、言语交流等很多方面来进行保障。由于学生素质的不 同，有的可以积极投入到交流、讨论之中，有的却因理解不到 位或害怕发言而缺乏主动参与，这就需要我们采取多种方法 予以引导。一方面，要端正学习态度。专题报告人要提高知识 储备、认真准备，听众要专心听课，及时提问并展开讨论，教师 可以给予积极参与、思维活跃的学生一定的奖励。另一方面， 要积极引导、主动发问，创造气氛活跃的课堂教学环境。同时， 在研讨过程中，教师要做好引导作用，明确讨论重点，不至于 偏离题目。最后，当研讨结束，教师可以对参与者具有代表性 的观点进行点评、总结，介绍民法最新理论或解释，并提出个 人观点。四、结语将研讨课教学方法运用到法学专业的民法教学之中，为 课堂教学提供了不一样的模式，是教学方法的进步。它在提高 学生学习积极性、锻炼学生语言表达能力、培养学生的科研水 平等方面优势明显，有利于学生更加系统地学习和把握民法 学的知识，因此，在民法教学中运用研讨课教学方法就显得愈 加必要。参考文献：1邓立