圆的认识评课_第1页
圆的认识评课_第2页
圆的认识评课_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

1、.圆的认识评课学习了孙老师的圆的认识这节课很有收获，谢谢孙老师的辛勤付出。我从以下几个方面来谈谈我的想法。这节课孙老师能依托“图形与几何”教学，培养学生的空间观念，发展学生的思维，感受中国数学的博大精深，具体表现在以下几个方面：一、巧用“寻宝活动” ，激发学生学习兴趣。良好的开端是成功的一半， 一堂好的数学课如果导入设计的妙趣横生， 就可以最大限度地调动学生的学习积极性。 本节课孙老师导入用了一个 “寻宝活动”，“宝物距小明左脚 3 米的地方” 引发学生思考， 宝物可能在哪里， 自然而然地由学生反馈宝物所在的位置构成一个圆，再问： “为什么宝物所在的位置可能是圆上每一个点呢？” 再次让学生思考

2、， 激起了他们探究学习的欲望， 为本节课的学习埋下伏笔。新课结束时，如果师又引导学生回到寻宝活动时的疑问，再问“为什么宝物可能是圆上每一个点呢？” （因为“圆，一中同长也” ），让学生用学到的知识回答问题，寻宝活动由猜测、验证到释疑，前后呼应会更好。但孙老师结合宝物可能在哪里有一个拓展，比较球体和圆形，都是“一中同长也”，有什么不一样？（圆是平面图形，球是立体图形），体现了数学的极限思想，发散了学生的思维，也非常好。二、运用自主探究，加深学生对空间观念的体验。培养学生的空间观念需要大量的自主探索、实践活动，需要有充分的时空予以保证，更需要大家的共同参与， 只有充分的参与其中， 学生的空间观念在

3、头脑中的形成才是丰满的。 本节课孙老师自始至终都以学生为主体，引导学生通过观察、操作、交流等活动，让学生经历从实物到图形，再到操作实践，使学生掌握圆的特征，逐步形成正确完整的概念。 经历了这样一个过程后， 学生的知识建构才能由感性的理解上升到理性的高度。在动手操作环节有一点小遗憾，如：在学生进行反馈时，师要多叫几个学生来回答，尽量展示他们的发现；又如：学生在讲到对称轴时，师可顺势引导学生说出圆也是轴对称图形，有无数条对称轴。三、重视问题的解决，实现学生对知识的应用。.发展空间观念不是纸上谈兵， 必须以学生自己的空间感觉和体验为基础， 加强知识的应用， 让学生在解决问题过程中培养空间观念。 如在本课教学中， 孙老师在学生认识了圆心、半径、直径后，马上让学生判断图中哪些是半径、哪些是直径，为什么？又如拓展练习部分， “为什么篮球场的中圈要画成一个大圆呢？” “怎么画篮球场中圈的大圆呢？” ；“今天我们发现宝物是在以左脚为圆心， 半径是米的圆上，但一定是在以左脚为圆心的圆上吗？宝物还有可能在哪里？” （球体，一中同长也）。通过练习，让学生反复运用概念来说明理由，

人人文库> 全部分类> 行业资料 > 管理策划

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论