普通心理学第12讲,学习.ppt

1、第十二讲 学习05-23学习的一般概念关于学习分类的不同观点主要的学习理论,一、学习的含义说文解字说 “学”：仿效、观察、模仿、内化；“习”：复习、练习 行为变化说 “是一个行为变化的过程”。经验获得-行为变化说获得个体行为经验的过程。信息加工说“学习是学习者吸取信息并输出信息，通过反馈与评价得知正确与否的整体过程。”学习功能说 “从阅读、听讲、研究中获得知识或技能”学习认识说 “学生的学习是认识的一种特殊形式” 学习活动说“一种社会活动 ”学习“内化”说 “是客观世界在主体中内化并使主体发展的过程”。学习“求知”说学习“效应”说,1、学习learning个体在一定情景下，由于反复的经验而产生

2、的行为或行为潜能的比较持久的变化。 学习是以可观察的行为或行为潜能的改变为标志的。学习引起的行为变化是相对持久的。 学习是由练习或经验引起的。,外显的,内隐的,成熟与学习的关系？,暂时的 习惯化的 敏感化的,二、学习的分类（一）加涅的学习分类累积学习的模式学习的层次理论1、信号学习signal learning：对某种信号作出某种反应。如，孩子看到穿白大褂的护士就想起打针，从而恐惧恐惧是由信号学习引起。2、刺激反应学习stimulus-response learning：做出某种行为后给予强化，行为得到巩固。如，学生在课上回答正确得到表扬，多次后变得爱在课堂上回答问题。 3、系列学习chain

3、ing learning：是一系列刺激和动作反应的联合。如，学习蛙泳。,简单反应 人、动物,4、言语联想学习verbal association learning：一系列连续性的词语刺激。连锁学习，如，将单词组合为合乎语法规则的句子。5、多种辨别学习multiple discrimination learning：识别各种刺激特征的异同并作出相应的不同的反应。如形状、颜色；对相似的、易混淆的单词分别作出正确的反应。 6、概念学习concept learning：基于事物的某些特征而作出的，抽取事物的本质特征。如，圆的概念和质量的概念的学习。7、原理学习principle learning：对概

4、念之间的关系，如，自然科学中的各种定律、定理的学习。8、问题解决的学习problem solving learning：在各种条件下应用规则或规则的组合去解决问题。,人类,通过学习可以得到五种结果： 1、言语信息，知道“是什么”的能力。如，用言语描述物体的名称、名词、历史事实。2、智慧技能，知道如何去做的能力，“做什么”，如，儿童用拍手表示欢迎和高兴；用挥手表示再见。3、认知策略，控制内部技能的能力，如，注意、记忆、思维的能力4、动作技能，如穿针、溜冰、游泳、扔铅球、作图、绘画等。5、态度，使学习者的行为具有某种特定的“倾向”性。,通过学习可以得到五种结果：,（二）奥苏伯尔的学习分类影响学习最

5、重要的因素是学生原有的知识结构。1、根据学习材料与学习者原有知识结构的关系意义学习meaningful learning建立实质的、非人为的联系 机械学习rote learning,（二）奥苏伯尔的学习分类2、根据学习的方式由学习者自己发现的还是由他人告知的。接受学习reception learning（掌握学习，内化） 发现学习dicovery learning（创造学习，发现）,三、学习理论（一）联结主义学派 （行为主义）（二）认知学派 （认知主义）（三）人本主义学派 （人本主义）,为什么学习？ 怎样学习？ 学习什么？,（一）学习的联结理论connectionism学习就是在刺激与反应之间

6、建立联结的过程“刺激反应”理论。巴甫洛夫的经典条件作用（条件反射）桑代克的操作性条件作用斯金纳的操作性条件作用,1、经典条件作用Classical Conditioning实验：狗吃食物分泌唾液；看到食物；听到声音；,条件反射的形成：无条件反射unconditioned reflex：食物吃到嘴里，引起唾液分泌。是自然的生理反应，不需要学习。,“无条件刺激”,“无条件反射”,条件反射conditinal reflex 由外界环境刺激（中性刺激或无关刺激）导致的反应，是一种习得反应。铃音和唾液分泌原本无关。铃声与食物多次重复，狗听到声音就分泌唾液,“中性刺激”,“条件刺激”,“条件反射”,华生的

7、“制约情绪反应”实验研究： “中性刺激” 小白鼠、毛绒玩具 “条件刺激” 小白鼠和巨大声响，引起条件反射（恐惧） “条件刺激” 带有皮毛的动物或物体，产生恐惧 习得的厌恶/厌恶疗法 行为塑造,2、经典条件反射的规律习得acquisition铃声与食物建立联结的过程保持remain在动物建立条件反射后，继续让铃声与无条件刺激（食物）同时呈现，狗的条件反射行为（唾液分泌）会持续地保持下去。消退extinction当多次伴随条件刺激物（铃声）的出现而没有相应的食物时，则狗的唾液分泌量会随着实验次数的增加而自行减少反应的消退。如，教师的表扬,2、经典条件反射的规律泛化generalization在条件

8、反射形成之后，有机体对与条件反射物相类似的其他刺激也作出一定的反应。（如，所有的带毛的物体）分化discrimination有机体对条件刺激物的反应进一步精确化，对事物的差异的反应。（如，狗只对三声铃音有反应，对二声或一声无反应。）,1、桑代克的操作性条件作用“迷笼实验”（puzzle box）,1、桑代克的操作性条件作用 “尝试错误”trial-erro learning学习理论：学习是动物（包括人）通过不断地尝试形成刺激反应联结，从而不断减少错误的过程试误说。,2、斯金纳的操作性条件作用“斯金纳箱”,2、斯金纳的操作性条件作用存在两种类型的学习：应答性条件反应（经典条件作用）；操作性条件作

9、用，它不是由刺激引发的，而是有机体的自发行为。,2、斯金纳的操作性条件作用行为的结果（强化reinforcement）是影响学习的重要因素。如果某一结果性的刺激使这一操作行为发生的概率增加，那么这一刺激就是这一操作行为的强化物(或称强化刺激)。利用强化物诱使某一操作行为的概率增加的过程就叫做强化。,2、斯金纳的操作性条件作用正强化positive reinforcement刺激增加，行为也增加。如，按压杠杆得到的食物是正强化。负强化negative reinforcement刺激减少，行为增加。如，在电击状态中，按压杠杆电击解除，停止电击是负强化，也增加按压行为。如，孩子取得好成绩，减少做家务

10、的数量。,惩罚：当有机体自发作出某种反应之后，随即呈现一个讨厌的刺激（或不愉快的情境），以期消除或抑制此类反应的过程。,如我们去ATM机取款，插卡，输入密码，取到钞票，那么这个时候得到钞票就是正强化，以后我们还会使用ATM机取款（取款的行为增加）。 我们去ATM机取款，插卡，输入密码，没有取到钱，这个时候没有取到钱就是负强化，如果经常这样，那么我们用ATM机取款的行为就会减少。 我们去ATM机取款，插卡，输入密码，没有取到钱，银行卡却被ATM机吞了，这时的卡被吞，就是惩罚。这样几次之后，我们就不敢用ATM机取款了。,人类行为的改变？ 程序教学-CAI教学,（二）学习的认知理论,1、苛勒的顿悟学说insight,1、苛勒的顿悟学说突然发现了香蕉和箱子的联系在认知结构中，将已有的知识经验重新组合，解决问题是学习者对情境的重新组织“知觉重组”,1、苛勒的顿悟学说顿悟的出现依赖于情景；箱子和香蕉较近时，才会发现二者的关系。顿悟产生后，可以重复出现。在一种情景中产生的顿悟可以迁移到新的场合。不是刺激和反应的关系，而是手段和目的的认知关系。如，猩猩学会用箱子后，还可以学会用杆子取香蕉。,2、建构主义的学习理论它强调事物的感觉刺激本身没有意义，意义不是独立于我们而存在的，而是由人建构起来的；它不仅决定