五步三查”流程规范要求XXXX10.ppt

1、“五步三查”高效课堂流程,2016.10.11.,五步三查内容及规范,学生行为 独学 对学 群学 展示 反馈,教师行为 第一次学情调查 第二次学情调查 第三次学情调查,第一步：独学【规范】,一、独学的标准 独立完成，潜心探究； 了解学情，调整预案。,独学,目标引领 方法指导,二、独学的流程,第一步：了解目标，明确方法 第二步：问题导引，自主预习 第三步：双色笔标注。 第四步：向组长汇报。,三、独学的要求,(一)对学生的要求 1、在独学阶段，要求学生知道本节课的独学任务。 2、独学时，组员要全神贯注，积极投入。实事求是，不抄袭他人，不弄虚作假。 3、行政（学科）组长在完成独学任务的同时，要做好调

2、控，要监督组员独立完成导学案。,(二)对教师的要求 1、 做好时间管理 2、 关注学习状态 3、尊重个体差异，不搞“一刀切”、“齐步走” 4、适时点拨指导 5、学情调查,第二步：对学【规范】,一、对学的标准 积极合作，共同提升； 关注学情，重点帮扶。,通过同等学习程度学生的合作学习和“对子帮扶”，解决导学案中的问题，实现兵教兵、兵强兵、兵练兵，兵兵组合。,对学,二、对学的流程,第一步：质疑求证。 第二步：收获分享。 第三步：对子互查。 第四步：整理完善。,三、对学的要求,(一)对学生的要求 1、小组内的同质学生进入对学环节后，不能简单地核对答案， 而是重在将学习方法、解题思路进行分享、交流。

3、2、对学过程中对解决的问题要用红笔做好标注，便于自己整 理；对未能解决的向学科组长报告，以便在群学环节中交 流。 3、对学时做到听清即可，互检时文本知识识记口述检查与重 要知识、方法规律、公式、定理、方程的纸笔检查相结合 4、学科组长要监督各对子间的学习状态，及时进行提醒和管 理,三、对学的要求,(二)对教师的要求 1、关注学习状态。 2、调查学情。,第三步：群学【规范】,一、群学的标准 积极参与，分工合作； 关注小组，适时点评。,群学,小组成员彼此互助，取长补短，解决问题，获得新知,二、群学的流程,第一步：疑惑求证。 第二步：收获分享。 第三步：归纳拓展。 第四步：对子帮扶。 第五步：汇总疑

4、难。,三、群学的要求,(一)对学生的要求 1、站位：组员碰头聚拢（围成圈），快速地轻移凳子到课桌下面，人数较多的组再分成小组进行群学。 2、以学习小组为单位，由学科组长组织成员对照导 学案开展有效的合作、探究、对子(异质结对)帮 扶，真正实现“兵教兵、兵强兵、兵练兵”。 3、群学中的疑惑要及时反馈，进行疑难标记，为老 师和其他学习小组提供信息。,三、群学的要求,(二)对教师的要求 1、关注学习状态 2、进行学情调查 3、适时点拨指导；对于导学设计不当，梯度过大的问题，进行引导，降低梯度 4、点评小结激励 5、组间协调,标注备展,第四步【展示】规范,一、展示的标准 高效展示，形式多样， 补充到位

5、，质疑有效 及时评价，适时启发， 灵活引导，拓展提升,二、展示的流程,第一步：准备展示 第二步：展示讲解 第三步：质疑、补充、释疑 第四步：组间点评,三、展示的要求,（一）对学生的要求 1、常规要求:聚焦问题 准备动作要快、静、齐，减少准备的时间（5秒）。无论是展示者，还是听展者，都要迅速进入状态； 聚焦时要避免学生“平行站位”，要有层次，保证每个学生都能站在最佳位置，不影响听课。 班额较大的班级，由于受空间限制，尽可能减少无谓的走动，前面的同学要做到不遮挡后面同学的视线。,三、展示的要求,2、对展示学生的要求 展示者提前进入预定位置 展示者站位 做好展示的导入，结语及组间过渡自然,三、展示的

6、要求,2、对展示学生的要求 展示时尽量脱稿或半脱稿，切忌照本宣科。 展示者声音 第一阶段：声音洪亮、吐字清晰 第二阶段：表述有条理、逻辑清晰 第三阶段：声情并茂 板书要迅速、工整规范 要提示听展者合理使用重点符号、使用双色笔勾画、记好笔记，进行整理。,三、展示的要求,3、对听展者的要求 坐姿端正 站要直立 认真倾听 听展者要根据展示及师生补充点拨随时记录,三、展示的要求,4、对质疑、补充学生的要求 在上一环节引导语“本组讲解完毕，请问有无质疑、补充”结束后，方能进行对抗质疑 质疑对抗要针对问题，避免不必要的争论 主动质疑、补充要做到有抢有让，彰显个性，语言规范，简明扼要。 进行对抗质疑时无需举

7、手，可直接起立发表自己的观点。 质疑的释疑工作由展示小组完成，如实在无法完成，可向其他小组或教师求助 补充由全班同学共同完成，一般为新思路、新方法、新技巧等,聚焦、站位的重要性,离展示区最远和最偏的组离开坐位， 找最佳聚焦点 前排可蹲，后排站 立,三、展示的要求,(二)对老师的要求 1、学情调查 2、追问、点拨、启发、引导 3、即时评价时 4、做好预设、体现机智 5、关注全体学生,互动合作,交流质疑,课堂生成,辅展的配合,辅展的配合,展示者脱离导学案,展示思维的过程,反馈,包含：知识点自测、整理学案、学习反思等行为。 形成学习成果，整理学习方法，问问自己学会了什么？学得怎样？还想学什么？,第五

8、步【反馈】规范,一、反馈的标准 独立完成，当堂落实； 精心设计，分层要求。,二、反馈的流程,对子帮扶 异质对子落实目标，突出重点，突破疑难 学案整理 学科组长组织学案的整理，归纳总结 达标检测 课堂达标，对子互批，学科组长进行反馈,(一)对学生的要求 1、结为对子的两名同学相互检查，主抓重难点、疑点的落实； 2、整理学案 3、将重点内容整理在纠错本或者导学案的设定位置，并就重点内容用好双色笔标记。,三、反馈的要求,三、反馈的要求,(二)对教师的要求 1、 围绕学习目标进行学习效果的检测 2、其他形式的反馈，如教师检查、小组间互查、小组内小组长检查、对子互查、组员自查等。教师可根据课型、内容等因素灵活操作，最终达到把握学情，了解每一名学生的学习情况。 3、了解整节课学生掌握的情况，分析不同层次学生存在的薄弱环节，并在导学案的相关位置进行记录，做好课后补备。,三、反馈的要求,（三）题目设计要求 1、“精选”：紧扣目标，着重基础，能体现本节课的 重点； 2、“分层”：兼顾不同层次的学生； 3、 “限时”：确保5-8分钟左右完成，真正做到“堂堂清”。,板书规范,1.板书内容：板书人、问题题目、问题答案、答案解析、解题思路、方法规律总结 2.板书要求：书写要迅速，字体工整规范，写正楷字，字体大小6cm*6cm，字迹清晰，间隔为行距的四分之一，不能越过组间分界线；合理运用双色