劳动经济学第二章人力资本理论.ppt

1、太原学院管理系 王 鹭,本章解决问题： 二战后日本为什么能迅速崛起？ 读大学究竟值不值？ 培训是福利吗？,广岛二战末，70%建筑物被炸毁，30%人口死亡。24 小时之内，开始返回城市，三个月之内，三分之二幸存者返 回。爆炸后24h电力恢复，48h铁路恢复，1w电话恢复。1m 四分之三的工厂恢复。 汉堡1943盟军轰炸。一般建筑物被摧毁，3%人死亡。 几天之后，电力、煤气、电报正常供应，一周银行开门。5个 月之内生产力恢复80%。 结论：物质资本与知识和技能表示的财富相比哪个更重要？,1945年二战结束以后，战败国-德国和日本受了很大的创伤，但大约只用了15年，德国和日本的经济就奇迹般地恢复了，

2、而且20世纪60年代以后，这两国继续以强大的发展势头赶超美苏，并最终使经济实力上升为世界第二和第三的位置。 这其中的原因让许多人都迷惑不解，用传统的劳动、土地、资本等要素理论个国家根本无法解释，因为这些有形资本在战争中也受到了很大的破坏，它们不可能是促进经济恢复的力量。人们开始探究传统经济学的不足。,里昂惕夫之谜 美国科学家里昂惕夫提出的著名的“里昂惕夫之谜”， 也使人们对传统的国际贸易理论产生了怀疑。里昂惕夫在 1953年和1956年的两次研究中发现了一个难以解释的现象： 按照传统理论，美国这个世界上具有最昂贵劳动力和最密集 资本的国家，应主要出口资本密集型产品，进口劳动密集型 产品。但事实

3、恰好相反，美国出口量最大的却是农产品等劳 动密集型产品，进口量最大的却是汽车、钢铁等资本密集型 产品。这被称为“里昂惕夫之谜”。,舒尔茨的人力资本理论就是在这样的背景下应运而生的。 他提出了著名的观点：在影响经济发展诸因素中，人的因素是 最关键的，经济发展主要取决于人的素质的提高，而不是自然 资源的丰瘠或资本的多寡。以此来解释上述经济领域的疑难问 题就很简单了。,对德国、日本经济复苏的奇迹解释：他认为，两国战后之所以出现经济复兴的奇迹，最主要就是因为人力资本的原因。战争虽然破坏了这两国的物质资本，但并未破坏其充裕的人力资本；再加上这两个国家悠久的文化传统和重视教育的现代国策为经济发展提供了大量

4、高素质的劳动力，这使两国的经济发展得以建立在高技术水平和高效益基础上。,日本重视教育发展可追溯到明治维新时期，在1900年 日本就开始实行免费教育，而在1908年后则实现了6年的免 费教育。二战后，日本虽然受到重创，但还是从1949年毅然 宣布实行从小学到初中的九个年级免费教育。此后，日本虽 无明文规定，但事实上已经实现了12年的普及教育。,日本政府每年用于教育支出都在国家当年预算总支出的 20以上，这一数字远远超过了英、美、法、德等国而居于 世界首位。因为日本人信奉“教育拜物教”不遗余力兴办教 育，投资教育，他们认为投资教育并不吃亏，相反却获利颇 多，取得举世瞩目的成就。一方面光在二战后的近

5、55年内， 日本增加投入的教育资本近6倍，增加的劳动仅为0.7倍，然 而，国民收入却增加了近71倍。,另一方面，正是日本政府对教育的高度重视以及大力普 及，使得日本的文化程度大大提高，据资料统计，在20世纪 70年代初期，日本的文盲率仅为0.7，而美国为2.2，意 大利高达9.3，日本的科学技术专业的大学毕业生占人口 的比重超过美国，使日本的科技人才不断的充实，科研人员 不断增多。比如高度的文化普及教育程度提高了日本国民素 质，提高了日本企业、就业人员的平均文化程度。,关于“里昂惕夫之谜”：美国虽然人口只有2亿多，但劳动者的平均劳动熟练程度很高，劳动者事实上从事的是单位时间内可以折合成多倍简单

6、劳动的复杂劳动。以此角度来看，美国并不是一个劳动力缺乏的国家，而是一个人力资本相对丰富的国家。所以，对外贸易中，美国依然在遵循相对利益学说，出口自己资源优势比较大的产品。,1、舒尔茨人力资本理论 主要贡献和评价： 第一次系统提出了人力资本理论，并使其成为经济学一门新的分支。舒尔茨还进一步研究了人力资本形成方式与途径，并对教育投资的收益率以及教育对经济增长的贡献做了定量研究。因此，舒尔茨被称为“人力资本之父”。 舒尔茨得出了人力资本是经济和社会发展的重要原因的结论，这对整个经济学的发展产生了重大而深刻的影响，解开了战后日本、德国乃至西方国家经济迅速发展之谜。,舒尔茨是最早研究经济发展理论的学者之

7、一，与一般发展经济学家的观点不一样，他在经济发展策略上强调的不是工业，而是农业。舒尔茨在长期从事农业经济研究中，提出他的人力资本论，并用人力资本论的观点解析发展中国家传统农业改造的根本途径引入新生产要素，加大人力资本的投资。 舒尔茨只分析教育对经济增长的宏观作用，没有系统的进行微观分析，研究人力资本与个人收入的分配关系。,2、相关概念 资本、人力资本 人力资本的构成 人力资本与人力资源的关系,资本：能够创造、带来新增价值的价值附着物叫 做资本。 人力资本：指凝聚在劳动者身上的知识、技能及其所表现出来的能力， 是生产增长的主要因素；是具有经济价值的一种资本。,人力资本构成： 教育资本、知识与技术

8、资本、健康资本、迁移与 流动资本,人力资源：是数量化概念，是一种自然资源，是全体人口或社会劳动者人数。同自然资源一样，有待于开发,没有涉及关于投资、资源配置、投资决策等经济关系。同时不反映人的知识、技能和能力等质量因素的稀缺性以及市场关系。,人力资本：是质量概念，反映出个人或人口群体的生产能力或收入能力水平，反映他们之间素质差别。是已经开发了的，是对人力资源的开发与配置的过程。 联系：包含与被包含,3、人力资本的重要性 人力资本与经济发展的关系,资料来源：世界银行，World Development Indicators，2002,世界银行 1997年发布报告称，世界各国中，除了石油 资源极其

9、丰富的中东国家外，大多数国家60%以上的社会财富 是由人力资本构成的，足见人力资本的价值和作用。同时，加 拿大、新西兰、挪威、瑞典和美国等国的人力资本账户的分析 一致表明，人力资本是经济增长的主要源泉之一。,据有关资料报道，美国现有高等学校3800多所，在校学 生1300多万人，研究生180多万人。教育成为美国经济发展的 重要动力。它不仅使美国成为发达国家中劳动生产率最高的 国家，也使美国拥有了世界上最庞大、最优秀的科技队伍。 据统计，1985年全美共有科学家和工程师350多万人，比起日 本、德国和法国的总和还要多。还拥有技术人员136万多人。 平均每万名劳动者中有72名科研人员。这一比例是世

10、界上最 高的。,另外，美国在大量培养本国科技人员的同时，还用高薪、 优越的工作条件、简化入境手续等措施，从日本、西欧、前苏 联以及许多第三世界国家招聘“高精尖”科技人才。美国从 1945年至1989年的44年间，先后引进科技人才达27万人，这些 人才为美国创造财富超过1,000亿美元；80年代后，美国每年 引进科技人才达6,000多人；1999年美国对外国科技人才发放 的签证达11.5万人，进入21世纪，美国每年引进科技人才的数 量猛增到20万人。,“贫困陷阱”通常地讲是指这样一种情况，处于贫困状态的个人、家庭、群体、区域等主体或单元由于贫困而不断地再生产出贫困，长期处于贫困的恶性循环中而不能

11、自拔。一旦掉进这种“贫困陷阱”，要想从里边跳出来就不是一件非常容易的事情了。,“贫困陷阱”为什么能够相对地把人锁定在贫困中，其基本原理是这样的：因为你穷，你就享受不到良好的教育，引起人力资本的退化；因为你穷，你就缺少物质资本的投入，许多赚钱的机会因而与你无缘；因为你穷，就限制了你的活动范围和自由，因而使你游离于主流社会之外而日益边缘化；因为你穷，就可能影响你的情绪和精神状态，从而一蹶不振而荒度人生。,常识决定命运 越穷责任就越多，在一些小事上会经常判断出错 穷人缺少利润总处于不利地位,面对穷人的服务正减少或消失 穷人企业家,阿瓦学童：我们希望教室能结实点 “要脱贫，优先发展教育”，这样的标语在

12、沧源地区随处 可见。记者在揭牌仪式上了解到，当地人均月收入不足70， 虽然意识到教育对于脱贫的重要性，但教育的落后与薄弱的 经济基础显然已成了恶性循环用了几十年的残破桌椅，满 布烂泥坑的草棚教室，以及教育器材的严重匮，试问这样的 学校如何承担起脱贫的重任呢？ 班考小学负责人卫曙光介绍说，学校原来有五间砖瓦教 室，但由于年代久远，加上大山湿气的长期侵蚀早已摇摇欲 坠，汶川地震影响更促使其成了危房，但这样的危房却是孩 子们的最爱！,“因为砖瓦教室明亮，下雨时漏雨也不严重”，去年随 海尔集团“一枚金牌，一所希望小学计划”到这里实地考察 时，一个叫卫红芳的女孩这样告诉记者。 “这样的教室可能随时都会倒

13、啊？”卫红芳似乎不知该 如何回答这个问题，默默的低下头。于是记者怀着一种复杂 的心情问小红芳理想中的学校，她迟疑了一下说：“我不知 道别的学校是什么样子，我觉得班考小学已经很好了，就是 希望教室能结实点。”,为了解决教室不够，以及孩子们的安全问题，学校在一 侧空地上用竹片和茅草搭建了几间被当地人称作“鸡笼”的教 室，坑坑洼洼的教室地面因长期积水形成了很多烂泥坑，老师 不断的提醒记者躲避陷阱，但她自己的佤族裹裙上却早已被溅 上泥点。 另外，考察期间给记者感触最深的是几间像“鸡笼”教室 紧挨着，由于不隔音导致了讲课读书声的互相影响，严重的影 响了孩子们的学习质量。,在四川省凉山州，不知道什么时候，

14、百姓突然发现自己辛辛苦苦养育多年的儿子一个个的离自己而去，父母问自己，我的孩子怎么了，儿子一个个被夺去生命，谁给我养老一一一那就是可怕的毒品一一一海洛因。 四川省凉山州地理位置偏僻的金三角，是西南地区毒品重灾区，对部分吸毒者进行调查，这些吸毒者有以下特征：吸毒者主要为男性，占88.2%，早在20世纪末就被引进凉山，吸毒者均为农村同时多数为无业待业人员，占到调查总人数的92%，法律意识淡薄，经济文化落后群体。同时染毒原因是自己好奇同时有误交社会不良朋友受其影响导致，出于无知/好奇的占57.1%。吸毒资金来源包括：偷抢骗等占40.0%。染毒地点：车站23.5%，旅馆21.2%，娱乐场所35.3%，

15、自己家17.6%，朋友家48.2%，邻居，村民家8.2%，陌生人家9.4%；毒品来源：朋友72.9%。,让我们假设有一个叫“诺苏”的彝区穷人，他之所以穷是因为所有的收入仅够维持生存所必须的营养水平，不被饿死。也就是说，诺苏买的食品仅够提供一定水平的卡路里，维持生命必须的热量a。还有一点点多余的热量b，也只能用于换取一点点的收入，而这个收入水平只能提供a加上b的热量，舍此之外，再无其他。这样诺苏就陷在了一个贫困陷阱里。 此时政府补贴也好，NGO的捐助也罢，都能给诺苏带来脱困的希望。因为不管是政府补贴还是NGO的捐助，都可以在a加b的基础上，提供再多一点的c，而这个c才可以支撑诺苏去从事更多的劳动

16、，或者从事其他的劳动，而获得额外的收入，从而脱离贫困。但前提是诺苏把政府补贴和NGO的捐助用在增加那一点点c上面去。,但人性何其复杂。诺苏收到政府补贴和NGO的捐助后，不仅仅只有一种购买食品以便增加c的选择，而是受到其身处环境的影响，会用于其他的“显性”消费，比如说烟酒。这就是何以贫穷的农村里劣质烟酒的消费量并不低的原因所在。但消耗在烟酒上的捐赠和补贴，并不会带来c卡路里，甚至还可能有损b，这样就导致诺苏尽管有捐赠和补贴，也没有办法从贫困中脱离。 那么为什么诺苏会选择烟酒，而不是选择能提高c卡路里的食品呢？最直接的原因当然是不好吃，例如粗粮制品能提供卡路里，但味道并不好吃。而烟酒类产品还有一层

17、累积社会资本的效应，例如在彝区分发高档香烟，是一种地位高的象征，或者至少能给人一种“成功”的错觉。,1980年代开始，外出闯荡的“诺苏们”带回来的消费品是“象征身份”的毒品。为什么凉山的年轻人吸毒？一开始就是追求新奇，接着上瘾，变相有变成了一种身份的象征，因为只有有钱人才能吸毒，之后就有需求，进一步催生了当地的贩毒业。给尊敬的人“德古”买毒，也不鲜见了。禁毒教育的落后，使得诺苏们吸毒的范围迅速扩展了。烟酒让位给毒品，但毒品不仅未能带来c，甚至也没有了b，更甚的也可能损及a。,人力资本与社会收益 受过良好教育的人一般来说失业率较低，而教育水平较低 的人失业率较高，犯罪率也较高，所以提高居民教育水

18、平 能够节省社会福利支出、治理犯罪支出； 居民文化程度的提高能够提高政治活动的参与程度，改善 政治决策的质量； 教育改进能够产生隔代收益; ,4、人力资本投资：基本模型 贴现率：是指将未来支付改变为现值所使用的利率，或指持票 人以没有到期的票据向银行要求兑现，银行将利息先行扣除所 使用的利率。这种贴现率也指再贴现率，即各成员银行将已贴 现过的票据作担保，作为向中央银行借款时所支付的利息。,例如：你今年的100元和明年的100元价值相当吗？ 今天的100元，如果利率是5%，则等于明年的100*（1+5%） 明年的100元，如果利率是5%，则等于今年的100/（1+5%） 因此，次年后B的现值为：

19、PV=B/1+r, T年后的B的现值为：,其中r是利率，贴现率。,净现值法： 所谓净现值法就是把未来收益与成本按预定的贴现率进行折现后，比较两者的差额，如果差额为非负值，那么作为追求效用最大化并抱有终身观点的决策主体而言，就有继续投资的意愿；如果差额为负值，则投资中止。,其中，,为人力资本投资收益现值,为人力资本投资成本现值,人力资本投资内部收益率法 在实际中，人们在计算内部收益率时，首先是通过使收益的 现值与成本相等，即 求出内部收益率r,然后再将这种内部收益率与其他投资的报 酬率s加以比较。如果人力资本投资的内部收益率r超过了其 他投资的报酬率s，则人力资本投资计划就是有利可图的,5、教育

20、的决策及影响因素 网上流传着这么一句话 ：“如果把大学比作一列火车 清华北大是软卧，其他名校是硬卧，一本二本是硬座，三本 专科是站票，成教是挤厕所的。到了目的地，没人在乎你是 怎么来的，只在乎你能干什么。”你同意这个观点吗？,根据中国教育部公布的数据，高考人数已连续年下降。2009至2012年，全国共有300万高中生放弃高考，占毕业生总数的10%。对农村弃考生来说，城市日益激烈的应届生就业竞争和高昂的学费、生活费，使他们不得不重新权衡读大学的利弊。今年中国有699万名大学毕业生，人数比去年增长3%，就业岗位却减少了15%。,而许多城市学生弃考后选择出国留学，但他们中的六成是“海归”，有的甚至成

21、了“海带”（海外留学回国待业）。据悉，2012年中国出国留学人员总数近40万人，返流已达23.03万人次，2006年至2012年中国留学生累计回国人数达104.87万人次。“海归”不只互相竞争，还要和“土鳖”（国内高校毕业生）进行一番厮杀，“僧多粥少”的就业市场注定十分惨烈。,新“读书无用”论 建国至今，新中国一共出现过三次“读书无用”论的思 潮。第一次是在“文革”后期，以张铁生交白卷上大学为高 潮，那些年盛行“我是中国人，何必学外语，不学ABC，照样 干革命”，成为广大青年的口头禅，学校停课，学生停学， 知识分子是“臭老九”，成为批斗的对象。且以大老粗为时 尚，越穷越光荣。,第二次出现在改革

22、开放初期的80年代末和90年代初，最 典型的口头禅就是“造原子弹的不如卖茶叶蛋的，拿手术刀 的不如拿剃头刀的”，由于允许一部分人先富起来，许多没 有读过多少书、又没有进入国营事业集体等等所谓“单位” 的人，首先进入了个体户的行列而勤劳致富。由于体制等原 因，教授、医生、教师、公务员、工程师等依然在单位拿着 固定工资，收入差距十分明显。,如今的“读书无用”论首先从农村出现。过去靠高考改变命运的农村青年面临无能为力的三大难题：一是高考的公平性不如以前；二是高昂的学费让许多贫困家庭难以负担；三是花费巨额费用大学毕业后却找不到工作。在部分农村学校，放弃高考的学生高达三成。,支持方观点： 上大学对个人修

23、养提升、思维方式转变影响很大 怀疑方观点： 上名牌大学才有用 反对方观点： 大学毕业生混得还不如学历低的,案例分析 徐某，男，广东籍考生，于2010年8月2日拿到了“广东 药学院”的录取通知书。通知书上表明学费4180元/年，住 宿费1500/年，学制4年。但同时通过亲戚介绍，在深圳得到 一份工作，包吃包住。他在考虑：我到底去上大学好，还是 去工作呢？,大学费用明细表,大学支出折算明细表,注：1、为确保对成本和收益的衡量都是在9月入学后所进行的，因此对所有的成本和收益都这算成9月的现金价值 2、为简化计算题目中通用利率为4%,1.上大学期间可能获得的奖学金和兼职收入,大学收入折算明细表,2.预

24、计报酬 一个正在考虑上大学的人实际上是在两种终身工资报酬流 （高中毕业生的报酬和大学毕业生的报酬）之间做出选择。高 中毕业生的工资报酬流开始出现得很快，但由于其学历限制， 却不可能上升得很高，而大学毕业生的工资报酬流在开始的四 年中只有负收入流（上大学的学费成本和放弃的工资报酬）， 但是大学毕业后，薪酬起点要高于高中毕业生，接下来的上升 趋势也要比高中毕业生快。,按照国家规定男性的退休年龄为60，但假定徐某提前退 休，工作到60岁。试分析一下两种情况： （1）假定高中毕业后直接去深圳打工。该公司包吃包住。此 时工资为1700元/月，以后平均每年的每个月工资上升100元， 后来这四年都是按这比例

25、上升，到24岁时，提升为车间组长， 工资为2500/元，以后平均每年的每个月工资上升100元，5年 后不变化。到30岁升为车间主任，工资为3000元/月，以后平 均每年的每个月工资上升200元，5年不变化，直到60岁退休。,（2）假定上大学，毕业后23岁，到深圳诺华工作。此时参 加工作的工资报酬为2500元/月，一年后即24岁时转为人力 资源管理专员，工资提高到4000元/月，以后每年月工资递 增100元。四年后即28岁时升为高级人力资源管理师，工资 为5500元/月，每年递增120元。三年后即31岁时，晋升为人 事经理，工资为10000元/月，每年递增150元。二年后即33 岁时，担任公司的

26、人力资源总监，月薪30000元，每年递增 200元，递增到31000元后固定不变，直到六十岁退休。,可分别算得方案（1）折算现值为： 758733.2 ；方案 （2）4137260.2。两者相减，读大学后工作比高中毕业后工 作多出的预期收入为：。 （1）、（2）两项收益相加，读大学的总收益为：24223+4137260.2,结 论 根据测算，上大学的总成本为51997元，总收益3392760 元，总收益与总成本的净差额为3340763元，显然收益远大于 投资，因此，从经济上判断选择读大学是合算的。,教育投资成本：包括货币成本与非货币成本 货币成本包括直接成本和间接成本。 直接成本与间接成本或机

27、会成本。直接成本是学杂费、书本费等，是接受大学教育直接发生的费用。 间接成本，也称为机会成本，是由于上学而无法去工作而放弃的收入。 非货币成本是指由于上大学所承受的心理成本。,教育投资的收益：包括经济收益和非经济收益 经济收益就是从终生收入来看，由于上大学的人一生得到的收入总量高于没有上大学的人一生得到的收入总量的部分。 非经济收益包括由于上大学而得到的社会地位的提高、知识面的扩展所带来的生活兴趣的广泛等。,成本与收益的模型分析,教育程度不同人的收入流,结论： 1、收入增量大于或等于总成本，人们才选择继续读书受教育。 2、其它条件不变，上大学的总成本降低，对上大学的需求将增 加；反之，总成本上

28、升，对大学教育的需求下降。其它条件不 变，大学毕业生与无大学历劳动者的收入差别扩大，则要求上 大学的人数增加。即收入流的规模会对教育决策产生影响。 3、年龄是影响决策的因素之一，因此多数大学生是年轻人。,成本与收益的公式分析： 一个人只受到中学教育，其收入流的现值为：,如果获得大学教育，其收入流的现值为：,a:直线MC代表的是具 有较高边际成本的人， 他们对人力资本的需求 要少一些。 b：那些预计自己从追 加的人力资本投资中获 得未来收益较少的人， MB”代表，也需要较少 的人力资本投资。,结论： 1、我们假设个人的教育决策是使其终生受益的现值最大化， 因此，只要PVcolPVhs，该人就会选

29、择读大学，否则进入劳 动力市场。 2、从公式中可以看出，贴现率在个人决策中有非常重要的作 用，我们经常假设市场利率等于贴现率。 3、贴现率也取决于个人的偏好，即我们对放弃现今的消费和 获得未来的回报是如何感受的。因此贴现率高的人，对现期 的消费更看重，而投资未来的可能性就越小。,影响教育决策的因素： 贴现率 收入流的时间长度 成本 收入差距,教育程度越高的人，在 劳动力市场获得回报越高； 该曲线的斜率反映了增加 一年教育，而收益会增加多 少。 该曲线是凹的。这就象生 产函数一样，教育的个人收 益也是边际递减的。,工资率与受教育年限的关系,你同意“书中自有黄金屋”吗？你同意 “科教兴国”、“教育

30、兴邦”吗？如何用劳动经济学的观点来理解。,6、教育的收益 收益主体不同：包括个人收益和社会收益 可衡量标准不同：教育的直接收益和教育的间接收益,教育与工资收入,教育的个人收益,消费性收益 教育被用来投资生产时，便增加了满足人类欲望 的功能，这种因教育被运用于投资生产而增加的各种 满足人类欲望的效用就是教育的投资利益，如果教育 不是被用来投资，而是被用来供直接满足人类需要时其所表现满足欲望的量就是教育的消费利益。,非工资性的劳动力市场收益,教育的非市场化收益,提高家庭内部生产率,教育与健康,教育程度与死亡率的关系,收入越高，能为子女提供的营养越好；信息收集能力更强，健康知识和信息了解更多。,教育

31、的代际收益,选择配偶方面的优势,教育对得到更大的婚姻幸福有所贡献，有助于在婚姻市场上找到更接近理想的配偶 Becker，1981,思考：明星婚姻为何脆弱,幸福婚姻公式揭晓 受教育水平影响离婚率 对于很多的人来说，成功的婚姻可以归因于吸引力、奉 献、耐心以及真爱。而日前的一组统计学家却有不同看法。 这些研究人员基于夫妻双方的年龄、受教育程度和婚史推出 了一套可测算夫妻关系和谐度的、完全不浪漫的公式。专家 称，根据他们的这一理论可推算出，一些夫妻的离婚几率可 比其他人高五倍。根据该研究，如果妻子的受教育程度高于 丈夫，且丈夫比妻子大五岁或者更多，那么应该是最理想的 搭配。此外，两人都没有婚史。,相

32、比之下，如果女方和男方的受教育程度都较低，男方 曾离异，且比女方小五岁或以上，那么他们离婚的几率会增 加五倍。这对于(英国保守党领袖)43岁的戴维卡梅伦和的 妻子、38岁的萨曼莎来说应该是个好消息。此外，美国总统 巴拉克奥巴马(48岁)和妻子米歇尔(45岁)尽管只差三岁但 他们的婚姻已维持了17年。 但迈克尔道格拉斯(65岁)和妻子凯瑟琳泽塔-琼斯(40 岁)可能不会喜欢这套公式。研究表明，如果夫妻中只有一 方曾离异，那么两人离婚的几率较大，而道格拉斯之前就有 过一次婚史。,包括巴斯大学的伊曼纽尔弗拉尼耶博士在内的研究员 们对1534对瑞士情侣进行了调查，这些受访者或者已结婚， 或者正在恋爱。

33、五年之后，研究人员又回访了其中的1074对 情侣，看哪些人已经分手。研究人员通过分析所收集的受访 者的年龄、受教育程度、国籍和婚史资料，发现了那些分手 的人之间存在的一些共同点。之后，心理学家对每个因素的 重要性进行了分析，然后构造出理想夫妻和“噩梦”夫妻的 大致模式。 研究人员发现，从年龄来看，如果妻子比丈夫大五岁或 更多，他们离婚的几率要比同龄夫妻大三倍。从受教育程度 看，受教育水平都很低的夫妻最容易离婚。而双方都接受过 良好教育的夫妻离婚几率会减半。,影响评估个人教育投资收益的其他因素： 现实生活中，能力与学校教育在获取高报酬时都能发挥作 用。 人们时常忽略了构成报酬的福利部份，或者没有

34、考虑某些 工作的心理收益，而这些工作往往能给人愉悦的感受。 个人的职业选择问题,为什么受教育程度很低的人收入高？ 1、正规教育不等于全部的人力资本。培训、预防保健、迁移都是人力资本的形式。 2、人力资本理论也不否定运气、相貌在特定时间、特定地点对收入的影响作用，但教育和培训决策，在收入中起的作用至关重要。,文凭究竟有什么功能 第一种功能是接受高等教育能提高人们的生产效率，因此 高学历的人能获得高报酬。 第二种认为学历只是一种发现哪些员工具有高生产效率 的手段，即信号功能。 信号功能：如果企业主认为那些善于学习、能够用较低成本 达到一定教育水平的人员也是在工作中更有效率的人员，那 么员工接收的教

35、育年限可以起到这种甄别的作用。,降低人口增长率,教育的社会收益,中国不同文化程度妇女生育状况,推进民主的发展,提高公民对公共事务的参与,减少犯罪,湖南省劳教人员的受教育程度分布,湖北省法院女性罪犯受教育程度情况,应聘的时候你会经常听一些人事说：我们公司 有五险一金、培训、聚餐等福利。请问你同意他的 说法吗？培训属于工作内容还是单位福利？占用员 工休息时间组织的单位培训还算不算是企业的一种 福利？,7、就业培训 成本：包括直接成本和机会成本。 直接成本：雇员在培训期间的工资和举办培训活动所需要的费用。 机会成本：一部分是受训人员在参加培训要花一定的时间和精力所带来的成本。另一部分是利用有经验的员

36、工和机器从事培训活动的成本。,在职培训投资的主要模式,德国模式：表现为所谓的双重学徒制，即由企业和员工个人共同投资，共同做出投资决策和个人取得培训证明。 日本模式：根植在生产制造系统内部，并在员工加入本企业后进行。 北欧模式：政府提供技能培训。 自由市场模式：政府培训项目涉及人数极少，主要目的在于帮助最困难的劳动力就业。其他项目都是由私营部门提供的。,收益：最终收益是企业员工的劳动生产率得以提高。 培训收益应该等于员工在培训后的边际产品价值VMP2减去培训前的边际产品价值VMP1后，与成本折现进行比较。 培训的收益不是一次性回收，只要员工留在企业里服务，收益就存在。 员工的收益则表现为收入以及福利的增加、择业能力的增强。,普通培训： 培训所获得的技能对多个雇主同样有用，例如教授基 本阅读技能、指导秘书如何打字及如何使用文字处理软 件等。 企业是不愿意为员工提供适用性很强的普通培训，这 一类培训任