河南省武陟县初中八年级生物下册7.2.4人的性别遗传名师精选教学设计(新版)新人教版

1、名校名 推荐人的性别遗传教学设计学科生物年级八授课教师3.19第四节人的性别遗传计划时间课题1学时性别遗传的特点。重难点生 男生女机会均等。1、知识与技能：说明人的性别差异是由性染色体决定的；解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。课标2、过程与方法：学生通过活动来体验学习产生的过程，学会科学地要求理解和正确地对待性别遗传的问题。3、情感态度与价值观：能用科学的态度看待生男生女的问题。人的性别差异是由性染色体决定的；解释生男生女的道理，理解生男生课时女机会均等的原因。科学地理解和正确地对待性别遗传的问题。目标教法启发、引导、多媒体演示学法自主学习、合作探究、讨论教学内容设计及过程学习内

2、容学生活动教师活动与意图第 四 节人 学生讨论热烈，做出推测。出示两个聊天的老太太的图片，编一个老的性别遗传 观察比较得出：1-22 号染色体在 太太要去泰山为儿媳妇烧香拴一个孙子来一、 男女染 形态、大小上男女 基本相同，第的故事。要学生分析烧香拜佛是否能决定未色 体 的 差 23 号染色体在形态、大小上男女出生的孩子的性别，性别是由什么决定别差别较大。的？其实性别也是一种性状，它是可以遗1、性染色体 练习写出男女体细胞中的染色体传。从而引出课题。 （板书 第四节 人的性的概念数别遗传）2、人体细胞 讨论男性的精子有几种情况， 女性 出示图片引导学生观察男女体细胞中的染中染色体的 有几种卵细

3、胞。色体有哪些异同， 23对染色体中只有1 对构成完成模拟实验， 记录实验结果， 全男女有别，所以这一对染色体应该与性别3、人生殖细 班交流，进行统计，得出实验数据， 有关，把它称为性染色体。（板书一、 男胞中染色体 算出男女比例，是 1： 1。女染色体的差别）（ 1、性染色体的概念）的构成学生代表汇报调查结果。介绍科学家对X 染色体和 Y 染色体的研究。二 、生男生 很荒谬，不可行。引导学生写出正常男女体细胞中染色体的女机会均等组成。（板书 2 、人体细胞中染色体的构成）那人产生的精子、 卵细胞中染色体是怎样的呢？（板书 3 、人生殖细胞中染色体的构成）性别是在什么时候决定的呢？是由妈妈一个

4、人决定的吗？下面我们来做一个模拟实验。介绍模拟实验的方法和注意事项。指导学生完成模拟实验并对错误的实验方法进行纠正。1名校名 推荐带领学生进行理论分析得出受精卵的种类及比例；说明生男生女取决于父亲的哪种精子与卵细胞结合；明确人的性别决定于精子和卵细胞结合的瞬间。请学生展示课前的调查结果，引导学生分析数据特征：调查人数越多，范围越大，男女比 例越接近 1：1。（板书二、生男生女机会均等）由历届人口普查数据证明在自然人群中男女性别比例为 1：1。这样你是否能判断了前面的老奶奶为了得到孙子而烧香拜佛可行吗？况且生男生女都一样，男女平等是我国的一项基本国策。启发学生分析我国男性略多于女性的社会原 因。

5、我在讲“生男生女机会均等”的问题中，采用了两种方式，一种是按照教材 中的图示，在黑板上分析，生男生女的道理，得出生男生女机会均等的结论？一种是按照本教学设计中的方法， 引导学生开展探究实验， 让学生通过探究， 统计结果， 分析结果， 得出结 论。结果，我发现两种不同的教学方式中，学生的反应截然不同。第一种教学方式，课堂气氛沉闷，学生兴趣不高，而且学生明显地表现出不十分理解的样子。第二种教学方式，学生表现出了极大的积极性，主动参与到教学中，每个小组的学生都有明确的分工，都参与到探究活动中，积极思考，并且通过讨论很快得出结论，对教师提出的问题能够得教学反思出正确的结论。课堂气氛明显活跃。分析 其中的原因， 不难发现第一种教学方式中， 学生完全是被动的， 课堂成了教师的 “一言堂”， 教师的讲解比较抽象，学生在问题理解起来有一定的难度，只能进行机械记忆，所以学习的积极性不高；在第二种教学方式中做到了“做中学，乐中学”，学生的主动参与，学习兴趣高，并且