人教版中国历史七年级下册第21课时代特点鲜明的明清文化一名师教案

1、名校名 推荐第 21 课时代特点鲜明的明清文化（一）江苏省无锡市教研中心许伟江苏省无锡市西新中学戴文君教学目 知 与能力1. 要求学生了解北京紫禁城、明 城；知道李 珍本草 目、宋 星天工开物、徐光启 政全 等重要著作。2. 通 科技成就中反映明朝 本主 萌芽 一 代特点的分析，培养学生分析 史 象的能力。3. 通 学生开展如何看待 城 一 的 ，培养学生 地、多角度地看待 史 的能力。4. 通 学生 家 的古建筑（建造 、用途、 格等），以小 位，开展探究性学 ，培养学生探究 史的 趣和初步探究 史 的能力。 程与方法1. 彩用多媒体 助教学手段，播放音像 料（故 、 城）， 学生感受到巍峨

2、雄壮的 殿和气 恢宏的 城建筑所 生的震撼人心的情感体 ，从而感知 史。2. 学生分 城的作用， 使学生懂得如何 地分析 史 象和多角度看待 史 。3. 学生在自学的基 上 表， 我国三大科学巨著， 学生学会用列表的方法 知 ，便于知 的掌握。4. 知 的拓展，以小 位开展探究性学 ， 学生参加社会 践， 地方古建筑，掌握 的探究 史的方法，学会 作学 。5. 趣小 ， 开展第二 堂活 ， 使有 趣且学有余力的同学在 史学 和研究能力方面得到更好的 展。6. 重 教学 程的全程 价，遵循激励性 价原 ， 价 准多元化，将学生在学 程中的每一点 步 （如搜集 料多、 信息价 高、 回答 言表达好

3、、 声音洪亮、有独到 解、回答 全面、思 活 、 言 极、笔 好、参与 烈、活 有 意、本 中学 有 步，尤其 极思 能主 提出 的 予嘉 ）都作 加分的理由（而不追求 一的回答 的正确性）， 一 从无 到北京累 100 分的“ 跑 ”表， 学生的每次学 活 参与，挖掘其 点 以加分（如上述），看 先“到1名校名 推荐达”北京，以鼓励学生学习的主动性。情感态度与价值观1. 雄伟的北京城和明长城， 是我国也是世界建筑的杰作， 体现了我国古代劳动人民智慧和创造力，值得我们骄傲和自豪。2. 三位科学家刻苦钻研、勤奋好学、不甘平庸、敢于进取的精神值得我们学习。教学重点和难点重点：雄伟的北京紫禁城和明长

4、城；科学巨匠和巨著。难点：文化成就如何反映时代特色。教法学法1. 利用现代教育技术，采用多媒体辅助教学手段开展教学。2. 学生自主学习与分组讨论学习法相结合。3. 探究性学习方法。教学资源1. 音像资料：a. 中华文明之光（其中的长城）b. 中国七大古都c. 首都北京d. 故宫博物院e. 明清时期的文化2. 多媒体设备3. 图片秦长城明长城明朝北京城课前准备2名校名 推荐1. 将音像 料 行 。2. 将秦 城明 城用 描 入 （或从csc 系 中 取）。3. 制作多媒体 件。4. 所教班 学生情况 行分析，以利于教学 程 情境 把握好 度。5. 学生推荐 学 文故 博物院及一些有关故 的 料，

5、丰富学生的知 。6. 鼓励学生上网搜 有关信息。看 后自由 卡。7. 学生在平 的 活 中关注收集 史信息，潜移默化中培养 史素养。教学 教师活动上 前出示学 目 入新 ：（情境 入法）音像 料：故 建筑群介 。（伴随着 美的音 ，出 故 建筑群及解 ）师：设问刚才看到的故宫，它是什么时候开始营建的？是哪两朝皇帝曾经居住的地方？结合同学们课前的了解，你能否谈谈它的建筑风格（特点）？你看后有什么感想？师 :故宫是北京城的一部分。出示明朝的北京城图。（指图）北京城由宫城、皇城、京城三个部分构成（介绍北京城：布局严整、城墙高大雄伟、街道宽广、笔直，故宫建筑群以及天坛等著名建筑是古代建筑的学生活动看音

6、像 料。生答：（ 1）明成祖 修建的。（ 2）是明、清两朝皇帝居住 的地方。（ 3）故 建筑 格：造型雄 。布局 整。以一条中 通南北，两 建筑左右 称，是古代 的城市建筑的杰作，突出反映了皇 至上的特点。内外装 精美豪华 介 绍 自 由 阅 读 卡“琉璃瓦和 白玉”小常 。让游览过故宫的同学作介绍。预期效果 前 文 故 博物院，通 看故 的影 料，增加了对 故 宫 建 筑 的 情 感 体 。由于预先给同学阅读故宫博物院与资料，一般能答出故宫建筑的特点（可以各抒己见，老师根据学生回答情况，或启发或补充或小结）。老 师 要 明 确 故 宫（又叫紫禁城）是北京城最中 的一部分，以防止学生 以 故

7、就是北京城。3名校名 推荐杰作）。师：除故宫以外，明朝学生看教师出示的秦、长城也是世界奇迹。用多媒明长城。回答：体技术将秦长城明长城出现在同一屏上，上面秦、明两朝长城地理用不同颜色分别标出秦长城位置不同。与明长城的大致位置、走向。明长城更长一些。请比较一下，明长城与秦长城有何不同？生：看音像资料。 讨论回答。师：放长城音像资料。长城雄伟、 壮观，像展现在学生面前的是一条巨龙。它是古代人民为巍峨起伏、绵延万里的长城，中国乃至世界创造的建筑同学们看后有何感想？上的奇迹，是中华民族的骄傲。分组讨论，历朝修长城的目的、作用，我们如何工程浩大，难度极来评价历代修长城这件事？高，充分显示了中国劳动人民的智

8、慧和创造力。启发学生多角度思考以上问题。修长城的目的是抵御北方少数民族的南下。师：（在学生讨论并充分发表意见后）明代用修长城的办法来抵抗北方蒙古族的进所以长城被称作建筑史袭不可取，如果用这些钱物上的奇迹。有位外国友人说：来发展科技、增强国力和改“建造长城的民族，是没有进军用技术，也许效果更任 何 困 难 不 能 克 服 的 民好。族。”所以长城是中华民族坚强不屈的象征。生：让到过长城的学生来介绍。为 抵 御 北 方蒙 古 族 南下，从十四世纪（明太祖初年）至十六世纪中期（明亡前夕），花了将近200 年的时间，陆续修建长城。耗费了大量的人力、物力、财力，这反映了明朝社会什么时代特点？（请学生从明

9、清几个时代特点如君主制加强、资学生讨论回答：本主义萌芽产生、闭关自守等来考虑。）反映明闭关自守的特由于多媒体技术将秦、明长城制作在一张图上，学生很容易看出位置不同，明长城更长一些等不同点。教师充分引导，给学生思考问题的视角。组织学生讨论，各抒己见，从长城的气势、长城在历史上的作用，可以得出是世界建筑史上的奇迹，充分显示了古代人民的智慧和创造力。让学生讨论如何看长城，目的是启发思维，让学生学会多角度看问题。老师要启发学生，给学生一些思考问题的视角。从老师给出的答案中选择一个降低了问题难度，学生回答中可能会有错，老师要鼓励他，说出道理，切勿简单地说他错，打击积极性。4名校名 推荐师：有没有更好的办

10、法来取代这一措施？师：建筑本身能反映一个民族的科技水平和思想文化内涵，刚才我们从北京城及长城两大建筑看到了明清文化成就，下面，请同学们再看看明清文化其他方面的杰出成就。学生看书时，老师画空白表（作 （著 （朝 （评者） 作） 代） 价）注：（ ）中内容暂时不出现。师：我们往往将学的知识列表归类，那么，表中要有哪些要素呢。请学生先自学这部分内容。 请 一 同 学 上 黑 板 填表。点。学生自己设计表中各项内容。学生自学。同学上黑板， 填表上内容。三位同学上来用简洁 的 语 言 介 绍 三 部 著 作（略）其他同学可作补充说明。生：充分讨论这一问题。（如天工开物反映资本主义萌芽的特点。）学生自由发

11、言，答案是开放性的。（ 1）老师先设计一张空白表和同学一起商量：我们往往把一些相关知识用列表方式来归类，那么，这表中需要反映哪些要素呢，让学生自己设计表格，学会归纳知识的方法。（ 2 ）表格设计好后，再看书，使学生明白看书的重点（有目的地学习）。（ 3）请一同学上墨板填表，避免会说不会写。师：让同学推荐三个代表上来介绍三部巨著。师：在学生介绍完后设计问题：这些科技成果哪些能反映明朝的时代特点？（也可以从书上去找答案）待学生回答后，师总结：由于明朝生产力的提高，商品经济这一问题有一定的难度，组织学生讨论。老师充分鼓励学生发表自己的意见，即使错了也要找理由予以表扬，以鼓励学生思维的积极5对两种观点

12、发表自己的看法，可畅所欲言。生：看书上天工开物史料，“天覆地载，物数号万，而事亦因之，曲成而不遗，岂人力也哉”。竹筒是空心的。名校名 推荐的繁荣，促进了科学技术的性。发展。宋应星天工开物就反映了明朝资本主义萌芽的特点（因为明中期以后，手 工 工 场 的生 产 规 模 扩 大了，生产技术也有很大提高，这对宋应星产生了巨大吸引力，也为他写书提供了基础）例如，他的书中介绍了很多学生仔细观察书上插图讨论，可作猜测。老师提当时的处于世界领先地位的醒同学注意：生产技术。 请看课本上第115页的一幅天工开物插图，是采煤时煤矿中用这就是当时领先世界的一项的。生产技术，你们知道是什么吗？（让学生猜）师：这是我们

13、明代矿工在井下采煤时已能排除瓦斯这种气体的技术，这在当时处于世界领先地位。师：另外在天工开物一书中还有体现宋应星的人类与自然相协调的思想。让学生看书上史料，并看书下注释，了解这段史料的意思。书上有两位同学对宋应星的这 一 观 点 持完 全 不 同 的 看法，你们认为呢？师：和宋应星同时代的徐光启（学生对他的著作已作过介绍，这里老师可适当作些补充），他是中国古代对于西方的科学技术接触较早较多的一位科学家，他已觉察到了欧洲的水利技术等比中国先进，能关注别人的长处，虚心接纳外国的科技成果，这在闭关自守的明清时代是难能可贵的，他和利玛窦合作翻译几何原本，这是欧洲数学传入中国的第学生对这两种观点的赞同与

14、否，反映了他们的世界观。教师根据学 生 的 回 答 举 一 些 例子，引导学生认识必须遵从自然规律的道理。学渊于思，思起于疑，小疑是小进，大疑则大进，老师要鼓励学生积极思维，大胆发问，而不要担心教学任务完首先看书下注释，了不成，要确立用教材而解这段史料的含义。不是教教材的观念。其次，对于一个学生来说，在一节课上他能提出一个问题要比他“接受”到 几 个 知 识 点 重 要 得生：在教师鼓励下， 学多，这是他主动学习的生主动提出问题，如为什么不竭动力。明朝封建社会走向衰落，而科技上却出现了总结性的三部巨著？从网上他们会了解当时欧洲处在文艺复学生挖掘的也许不兴时期，中国这一时期的文止这些，只要有道理，化成就与西欧相比，是否有都应予以肯定。共同的东西？天工开物等在当时并未引起重视，明6名校名 推荐一次。 ： 才我 一起学 了明朝三位科技巨匠以及他 的著作，那么，在三位科学家身上有哪些 秀品 得我 学 ？ 堂 ： 同学 本 内容 行小 。 ：布置探究活 ， 找家 的古建筑。朝的考 制度 中国科技发 展有哪 些 负面