高一生物下学期第四章第二节基因对性状的控制2名师精选教案新人教版_第1页
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文档简介

1、名校名 推荐第四章基因的表达第二节基因对性状的控制一、 知识结构二、教学目标1 、解释中心法则。2 、举 例说明基因与性状的关系。三、教学重点、难点及解决方法1 、教学重点及解决方法 教学重点 中 心法则。基 因、蛋白质与性状的关系。 解决方法 运用教材中的资料分析，让学生了解中心法则。由遗 传现象的实例入手，得出基因与性状的关系。2、教学难点及解决方法 教学难点 基因、蛋白质与性状的关系。 解决方法 运 用教材中的两类遗传现象的实例，说明基因对性状的控制存在两种情况：直接控制和间接控制。四、课时安排1 课时。五、教学方法举例、讲解法。六、教具准备相关资料 、图片。七、学生活动1、让学生分析资

2、料，亲身感受科学发展的过程。2、学生总结基因、蛋白质和性状的关系。八、教学程序（一）明确目标（二）重点、难点的学习与目标完 成过程导入：1957 年，克里克提出中心法则：遗传信息可以从DNA DNA；也可以从 DNA RNA。但遗传信息不能从蛋白质蛋白质，也不能从蛋白质RNA或 DNA。克里克的中心法则有没有不足之处呢？ 资料分析 投影教材 P69 的三个资料，引导学生分析。教师归纳总结：1名校名 推荐要求学生 明白遗传信息流向的途径有：DNA DNA： DNA的自我 复制； DNA RNA：转录； RNA蛋白质：翻译；RNA RNA：RNA的自我复制；RNA DNA：逆转录。学生阅读教材P6

3、9 相关内容。教师运用豌豆的圆粒与皱粒、白粒、白化病实例，请学生说出基因是如何控制这些性状的。这些基因通过控制酶的合成控制代谢过程，从而间接实观对生物性状的控制。教师出示囊性纤维病的病因图解：CFTR基因缺失3 个碱基CFTR蛋白质的 结构异常，导致功能异常患者支气管内黏液增多黏液清除困难，细菌繁殖，肺部感染又如 一个人的控制血红蛋白分子结构的基因不正常，那么这个人就会合成结构异常的血红蛋白，红细胞的形状就由正常的圆饼状变为异常的镰刀型而引起疾病。上述 基因是通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状。最后，通过“人的身高”这一事例，说明在自然界，不仅存在单基因对性状的控制，而且 存在多基因对性状的控制，以及环境对性状的影响。2名校名 推荐引导学生完成 技能训练 提出假说，得出结论； 问 题探讨 巩固本节课所学知识。（三）总结中心法则的内容，基因控制生物体性状的两种情况。（四）作业布置教材 P71 练习。（五）板书设计第 2 节 基因对性状的 控制一、中心法则的提出及其发展1 、克里克的中心法则2 、中 心法则的发展3 、完善后的中心法则二、基因、蛋白质与性状的关系1 、间接控制2 、直接控制3、基因型与表现型的关系，基因的表达过程中或表达后的蛋白质也可能受到环境因素的影响。4 、生物体性状的多基因因素：基因与基因、基因与基因产物、基因与环境之间多种因素存在

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