初中七年级生物上册2.4.2生物的分类单位名师精编教案1新版济南版

1、名校名 推荐第二节生物的分类单位教学目标：1、说出生物分类的基本单位。（重难点）2、尝试鉴别生物。3、通过学生活动、观察、讨论等来培养学生的观察能力、综合分析能力、合作参与和自主学习的能力。4、通过对本课的学习，培养学生严谨治学的科学态度和一丝不苟的科学精神。教学过程：教学环节及时教师活动学生活动设计意图间安排1、 什么是生物的分类？2、 分类的目的是什么呢？3、 生物分类的依据是什么呢？学生回忆、 看书，强化旧知识的识记复习导入上节课我们对一些生物进行了分类，不同的5 分钟回答教师提出的小组有不同的分类方法。问题。地球上的生物种类繁多，数不胜数， 科学家们又是如何对其进行分类的呢？这节课我们

2、就一起来学习生物的分类单位。1、首先让选取学生 1-2名向同学们展示自学生进行预习展己的预习成果。（结合本节 中的示，并提出自己预习展示自主学习进行）5 分钟2、提出预习中遇到的疑难问题。在预习中的困惑。同学们预习的很充分，希望我们接下来的学习可以解决你遇到的疑难问题。一、生物分类的等级【激趣】合作探究展示一张中国地图：25 分钟我国幅员辽阔， 你如何在地图上快速的找到和落实，为本节课的学习打好基础。学生通过预习，初步进行了探索，什么地方已学懂，什么地方还不会，心中有数，带着问题上课，求知欲更强。我们的学校？学生说出先从大由身边发生的日常1名校名 推荐为了方便，我国的行政区域的分类单位分为范围

3、内找到山东生活问题入手，激省、市、区、乡（街道） 等几个不同的等级，省，再找到枣庄发学生的学习兴根据这些等级我们可以在地图上快速的找市，再找市中区趣，将学生的思维到我们想找的地方。这个小范围，再也调动起来。根据同样的道理， 生物学家将生物圈中的生找到我们的学物依据不同的特征也划分为不同等级的分校。类单位。为学生有效的从事学生自学课本自主探究与合作交学生自学课本 127-129 页“生物的分类等127-129 页“生流创造条件。学生级” 部分，独立思考以下问题：物的分类等级”通过小组讨论，发（ 1）地球上的生物依次分成哪些不同等级部分。表见解，相互交流，的分类单位。交换意见，取长补（ 2）在这些

4、分类单位中最大的单位是什短，相互补充，相么？最小的单位是什么？互完善，在讨论中（ 3）在生物的分类等级中，哪一个等级单确保每个学生都参位的包含的生物种类最多？哪一个等级单小组讨论，选发与学习、参与探索，位的包含的生物种类最少？哪一个等级单言人发言。使每个人的思维都位中生物的差异最小， 共同特征最多？哪一获得提高和发展，个等级单位中生物的差异最大， 共同特征最变被动学习为主动少？学习。组织学生小组讨论，并组织学生回答问题。前三个问题同学们的自学效果较好，基本上都能解决。 只有最后一个， 有些同学还有点糊涂，我们一起来看一下：多媒体课件出示图片：2名校名 推荐选择学生比较熟悉的、与日常生活关系比较

5、密切的动物听教师讲述不懂例子来讲，使抽象的地方。的问题具体化，便教师讲述：我们可以发现马种就只有马一种生物，它们之间都很相似，共同特征很多；马属就包括了斑马和马了，生物种类多了，差异变大，共同特征少了；马科包括斑马、驴、和马， 生物种类更多，差异更大， 共同特征更少。 随着等级单位的变大，生物种类越来越多， 差异越来越大， 共同特征越来越少；反之， 生物的等级单位越小，生物种类越少，差异越少，共同特征越多。引导学生归纳总结：于理解和掌握，从而达到突破难点的目的。教师的引导归纳让学生将自己获得的知识形成系统的体系，将学生讲述和生物圈中的生物划分为七个不同等级的分学生在教师引导回答不到位的地方类单

6、位：界、门、纲、目、科、属、种。最下总结归纳所学予以补充和点拨，大的单位是界， 最小也是最基本的分类单位的内容。以求突出重点，突是种。破难点。在七个分类等级中，种的共同特征最多；界的共同特征最少；分类单位越大， 生物之间的共同特征越少；分类单位越小， 生物之间的共同特征越多。二、尝试鉴别生物【问题激疑】 如果你去野外游玩，见到了一种不认识的生物， 你怎么才能知道它的分类地位呢？讲述：根据生物之间的相似和差异程度，人们按照生物分类单位编制出了方便、快捷查回答利用检索表教师讲述方法，让3名校名 推荐出生物地位的检索表。去鉴定。请学生看课本 128 页的检索表。教师讲述检索表的使用方法：利用检索表中

7、特征的描述，对照生物的特征进行鉴别， 先看符合哪个 1 中的内容， 如符合，再看符合这个 1 下一级的哪个 2 中的内听教师讲述，学容，如此逐条对照， 选择符合的项目， 最终习检索表的使用指出此生物属于哪一类。方法。组织学生尝试独立完成课本128 页图 2.4-3生物的分类鉴定。学生鉴定后汇报答案。大猩猩灵长目坡鹿偶蹄目通过对动物四肢斑马奇蹄目的特征进行分狼食肉目类，尝试鉴别大大象长鼻目猩猩、狼、斑马、教师讲述： 通过查检索表， 我们可以确定每坡鹿、非洲象属种生物的分类地位， 并能判断不同种生物之于哪一个目。间亲缘关系的远近。现在科学家还可以根据生物在分子水平上的差异大小来确定生物亲缘关系的远

8、近。同学们这节课表现得都不错，希望同学们可以再接再厉 !学生自己尝试鉴定可以较好地培养学生的自主探究的能力，还让学生理解生物分类单位的大小与包含生物物种多少的关系，生物的分类单位的大小与生物亲缘关系的关系，初步感悟生物从低等到高等的进化。对学生的表现予以鼓励性评价，增加其信心和学习积极性。总结本课内容，通过学生谈本节现在我们一起来梳理一下本节课所学的知巩固总结并谈谈收获，提课的收获，引导学4 分钟识吧！1、 谈谈这节课你学到了什么?出还未解决的问生总结梳理知识体题请教师帮助解系，巩固本节课所2、 你还有什么疑问吗 ?答。学。测试评价过渡：同学们总结的都不错，让我们来检测联系实际解决问联系生活实际，培4名校名 推荐5 分钟一下自己能不能将自己所学的学以致用。题，巩固本节课养学生解决实际问1、在研究不同生物种类的亲缘关系时，常所学。题的能力。考虑它们的分类地位，下列分类单位中， 物种之间亲缘关系最近的是（）a、科b、目c 、种d 、属2、有关分类单位的特征的解释中正确的是（）a、分类单位越大，所包含的种类越少b、分类单位越小，植物的共同特征越多3、同一分类单位中，植物的特征是完全相同的d、越小的分类单位，植物种类越多4、对于生物分类，以下叙述哪一项是正确的 ? （）a、生物分类对于研究生物的亲缘关系和生物进化有帮助b、生物分类完全根据生物