初中七年级生物下册3.2.1人体与外界的气体交换名师精选教案(2)(新版)济南版

1、名校名 推荐人体与外界的气体交换（2）1知识目标阐明气体交换的原理。（重点）概述肺泡内和组织内的气体交换过程。（重点、难点）2. 能力目标通过实验“比较人体呼出的气体与空气的差别”，培养学生活学活用的学习能力、观察能力、动手操作能力和思维能力。3情感、态度与价值观目标通过分组实验及讨论活动，培养学生自主学习的意识、科学探究的素养，培养学生善于提出问题并解决问题的思维习惯，并学会学习中相互协作。教学方法及学法指导：本节课采用“教为主导、学为主体”的教学方法，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高。“ 比较人体呼出的气体与空气的差别”的实验采用较为开放的科学探究的方法，设置对照实验。 实验中引入多

2、种可能用到的实验器材，由学生自行设计实验方案。通过实验装置，观察澄清石灰水的浑浊现象和细木条的燃烧情况从而得出结论。对于气体交换的原理，在一杯水中滴入一滴墨水，学生观察液体分子扩散的过程，直到平衡均匀的状态。由此感性认识， 在教室内讲台处喷一些香水，询问坐在教室前后不同位置的同学闻到香水的先后顺序，由此理解气体分子的扩散，直到平衡均匀的状态。对于肺泡内的气体交换和组织里的气体交换的学习，采用多媒体手段，课件、绘图与教材相结合，并结合生活案例（学校食堂为学生提供食物）辅助理解的方式，使学生在理解组织细胞呼吸作用的基础上获得气体可以从高浓度向低浓度扩散的知识，从而实现了难点的突破。 进而结合上节课

3、所学知识，对呼吸全过程所包括的四个环节，利用教学挂图并结合课件进行总结，便于学生理解和掌握。学生实验过程中，教师加强引导，规范实验步骤，培养学生分析能力、观察能力和操作能力。通过课堂练习使本节知识得以巩固。课前准备：烧杯、澄清石灰水、集气瓶、细木条、注射器、打气筒、气球、火柴等实验用品、多媒体图片。教学过程：1体成分。有利于下一观察图片， 了解空气的具图片展示空气的成分，拓展 知识，考。引导学生思抛出问题，明确学习目标，带着任务学习通过设疑激发学生探究新知识的学生活动强化知识的设计意图名校名 推荐教学环节及教师活动时间安排1. 呼吸系统由哪些器官组成？复习提问主要器官是什么？学生阅读课本、 回

4、顾上节识记和落课学习的知识， 思考、回实，为学习3 分钟2. 肺泡有哪些特点适于气体交换？答问题新知识做准3. 肺与外界环 境的气体交换是如何实现的？备。导入新课 ：学生通过深呼吸体会上教师播放音乐深呼吸，伴随音乐请学生和教节课学习的肺与外界的师一同做深呼吸运动。几次深呼吸后，请学生随气体交换过程。 同时，对兴趣，让学教师一同做憋气。这个小活动，大家感受到了呼生积极进入比憋气，感受呼吸对人的创设情景激吸对我们是多么的重要。课堂，并引重要性。发兴趣肺与外界进行气体交换得来的氧气是如何入课题。3 分钟运输到全身每个细胞的呢？莫非是全身都长满思考：不是全 身长满了了肺泡吗？答案肯定不是， 这就是我们

5、本节课要肺泡，那全身的细胞如何探究的人体内的气体交换。获得氧气呢？板书课题： 第一节人体内的气体交换 2展示学习目标学生自读学习目标（一）比较人体呼出的气体与空气的差别教师提问： 绿色植物的呼吸作用在气体成分上仅仅是氧和二氧化碳的变化，人体进行呼吸时，呼出的气体和吸入的气体中是不是氧气和二氧化学生思考回顾所学知识，引导探究层碳的含量也有什么变化呢？这种变化我们如何根据教师的提示思考设层推进进行验证呢？请同学们结合空气的成分图，回顾计实验方案。14 分钟之前在绿色植物呼吸作用时所进行的探究实验，设计本节课的实验方案。2名校名 推荐空气的成分图多媒体展示（背景知识）：二氧化碳和氧气的性质二氧 化碳

6、：常温下是一种无色无味的气体，它不燃烧也不支持燃烧，其最常见的性质是使石学生了解氧气和二氧化灰水变浑浊，而且二氧化碳越浓，石灰水变浑浊 碳的性质的现象越明显。人们常用这种性质检验二氧化碳。氧气：常温下是一种无色无味的气体，支持呼吸和燃烧，能使带火星的木条复燃。有助燃的作用。提供的实验器材：集气瓶，毛玻璃片，弯型玻璃导管，气球，打气筒，注射器等，由学生设计不同的取样方案， 教师听取学生的方案后加以引导得出较为规范 的思路（收集气体，验证气体，得出结论） ，而不是精准的步骤。【分组实验】 比较人体呼出的气体与空气的差别各个实验小组讨论交流 探究活动呈现 : 学生交流实验方案， 并派出代表对 提出问

7、题 ：人体呼出的气体中氧气和二氧化碳实验方案进行汇报， 小组含量有什么变化？互评，教师指导， 得出实 作出假设 ：呼出气体与吸入气体相比，二氧步教学。由于学生对二氧化碳和氧气的性质了解太少，因此通过多媒体展示两种气体的性质，让学生全面了解它们的性质。分组实验按照科学探究的六步骤进行，并设计探究卡，节约时间且易于组织、操作。3名校名 推荐化碳成分增多，氧气成分减少。验思路。 制定计划 ：规范学生的1材料用具：（水槽、集气瓶、毛玻璃片、弯导管、细木条、 澄清的石灰水、注射实验操 作，器、气球、打气筒等）同 时 给 学2. 确定方案：学生认真观察教师的实生展示的平3. 教师 演示 用集气瓶采集呼出气

8、体的操作方法，验操作，领悟操作技巧。台，培养学强调注意事项。生的动手能 实施计划 ：学生进行实验操作，教师解答问。力，体验实方案一（课上完成）验的乐趣和成 功 的 喜悦。乙丁学生根据自己的方案进行验证。通过图片展示指导学生方案二（可课下完成）实验，使学吹气球法收集呼出的气体，同时可用注射器或打生实验操作气筒收集空气。过程更加直观有序。教师对各小方案一是教材中展示的，组的实验作学生采用较多。 学生注意出点评，并规范操作。加以肯定，增强学生自方案三（直接吸气和呼气）信心。4名校名 推荐甲乙丙丁丙甲丙设计多种实验器材，培养学生的发散思维。将探究活动延伸到课下。方案二、三主要改变了收实验过程中， 教师

9、分别点评各小组的现象记录，并及时鼓励学生。 得出结论 通过实验你得出了什么结论？ 表达交流 【现象分析】（ 1 ）、甲、丙两个集气瓶内石灰水变化有何不同？这说明了什么问题？（ 2）、乙、丁两集气瓶中的细木条燃烧现象有何不同？这说明了什么问题？教师点拨： 对人呼吸前后氧和二氧化碳气体成分差异，有关专家通过较为严格的测定得出一个比较准确的数值，请看3.2-9 图表。集气体的方式。设计问题，引导学生进行思考。实验结论是人体呼出气体与吸入气体有差别，呼通过现象分出的氧气减少， 二氧化碳析让学生明增多了。确产生现象学生交流实验报告并进的原因。锻行现象分析：炼学生的分生 1：甲集气瓶中的石灰 析能力和语水

10、无明显变化， 丙集气瓶 言 表 达 能说明：在人体内发生了气体交换名校名 推荐中的石灰水变浑浊明显。力。说明了人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳。引导学生看图片，分析数据。生2：丁瓶内的木条很快分析数据，教师总结： 从现象到数据都可以看出，呼出气熄灭，说明了人呼出的气使认识由感体中氧含量减少，二氧化碳含量增多。体中氧气减少了。性上升到理说明人体内确实发生了气体交换。同时教师 提示性，培养学学生：无论是呼入的气体还是呼出的气体中氧气生的逻辑思的成分都多与二氧化碳的成分。这是学生容易忽学生观察数据。维能力。略的。学生答：呼出气体中氧含量，少于吸入气体中的氧含量；呼出气体中的二氧化碳含量， 多于吸入

11、气体中的二氧化碳含量。（二） 气体扩散通过日常现【小实验】象，使学生在一杯清水中滴一滴墨水， 请学生仔细观察墨滴理解气体交的变化。这是什么现象呢？换的原理，教师明确：这种现象是液体分子的扩散，那扩散学生观察现象，思考问为后面的学到什么程度停止扩散的呢？。【小实验】题。习 做 好 铺组织交流点教师在教室讲台处喷香 水，哪些同学先闻到香味垫。拨建构的呢，哪些同学后闻到香味的呢？为什么会这15 分钟学生明白气体扩散的原液 体 分 子样？教师明确这是气体分子的扩散，那扩散到什么程理：一种气体总是从浓度墨 水 的 扩度停止扩散呢？高的地方向浓度低的地散，学生可点拨：人体内的气体交换是通过气体扩散作用实方

12、扩散，直至达到平衡状直 接 观 察现的。态。到，非常形6名校名 推荐（板书） 气体扩散作用原理大家还能举出一些生活中的气体扩散现象的例链接生活，激发思考。子吗？生：例如学校食堂飘出来的菜香、香烟燃烧散发的象，便于理解不可见的气体分子的扩散过程。（三）人体内气体交换过程味道等等。展示图片 ：人体内的气体交换示意图学生通过读图和阅读课本，对气体认真观察图片了解人体交换过程进内气体交换的两个部位行初步的认是肺泡内和组织细胞里。识。包括肺泡内气体交换和组织内气体交换学生认真观察图片设计提问，知识点一： 肺泡内气体交换思考交流老师提出的问提高学生思肺泡内气体交换是怎么进行的呢？题。考 的 积 极性。使学

13、生生 1：肺泡与血液之间的充分参与，血液气体交换为下一步讲生 2：肺泡周围的箭头表解组织里的教师引导学生读图和阅读课本29页讨论 ：示气体扩散方向。气体交换打1、肺泡内气体交换指肺泡和什么之间进行的气生 3：因为肺泡内的氧气下基础。体交换？浓度高于血液中的氧浓2、图中肺泡周围的箭头表示什么？度，所以氧气由肺泡扩散3、在交换中氧气和二氧化碳分别向什么方向扩到血液中。 血液中的二氧散？化碳的浓度高于肺泡内，4、经过气体交换后血液成分发生了怎样变化？所以二氧化碳由血液扩通过教师适教师点拨：氧气肺泡7血液二氧化碳名校名 推荐散 到肺泡中。时点拨，帮生 4：血液中氧气含量增助学生对抽过渡： 氧气从肺泡进

14、入血液后，又如何从血液到多，二氧化碳含量减少。象的知识加达组织细胞的 呢？这就是组织内进行了一次气深理解，达体交换。到提升认识知识点二： 组织内气体交换的目的。血液组织内气体交换是怎么进行的呢？教师提问：1、组织内气体交换指组织细胞和什么之间进行的气体交换？2、根据气体扩散的原理说出在组织里的气体交换中氧气和二氧化碳分别向什么方向扩散？3、经过气体交换后血液成分发生了怎样变化？4、氧气到底哪儿去了？二氧化碳是如何产生的？教师点拨：氧气血液组织细胞组织细胞二氧化碳教师总结 ：大家掌握的很好。通过学习我们了解了人体内气体交换的过程，知道通过气体交换，人体内的细胞就可以获得氧气并排出人体产生的二氧化

15、碳。【链接生活】由学生自己先据图分析组织里的气体交换的过程，再根据问题展开讨论。生 1：组织细胞与血液之教师引导学间的气体交换。生 积 极 探生 2：血液中的氧气扩散索，认真思到细胞里； 细胞里产生的考，层层推二氧化碳扩散到血液中。进最终完善生 3：血液中二氧化碳含知识体系，量增 多，氧气含量减少。优化学习方生 4：氧气最终到达组织法，降低知细胞，组织细胞中的有机识 点 的 难物进行呼吸作用消耗氧度。培养了气产生二氧化碳。学生分析问学生在老师的引导下认题、解决问真归纳并做好课堂记录。题的能力。通过教师的总结和生活8名校名 推荐大家想是不是和我们生活中一个实例非常相似呢：假如肺泡相当于学校的采购

16、车，血液相当于学校食堂，我们相当于组织细胞。采购车到市集采购新鲜蔬菜（肺泡与外界气体交换获得氧气），然后运输到食堂（肺泡将氧气运输给血液）做成可口的饭菜，我们在食堂吃到可口的饭菜（血液将氧气传给组织细胞），并将吃不下的剩菜剩饭留到食堂 （组织细胞进行呼吸作用，消耗氧气，产生二氧化碳，并将二氧化碳传回血液），食堂将剩菜 剩饭交给采购车（血液将二氧化碳传给肺泡），采购车将剩菜剩饭卖掉后购置新鲜蔬菜（肺 泡将二氧化碳排出后呼入氧气），由此不断循环。（四）人体呼吸过程导入：人体呼吸的全过程是怎样的？请同学们先看图片再来总结一下。展示图片：人体内气体交换的全过程。外界和肺泡的气体交换肺泡与血液的气体交换

17、气体在血知识整合迁液中的运输移应用气体交换血液与组织细胞5 分钟的气体交换师生共同总结： 人体的呼吸过程包括四个连续的过程（ 播放人体呼吸过程视频）：1、 肺泡与外界的气体交换2、肺泡内的气体交换学生将所学知识， 结合生活案例进行分析， 生动形象，非常易于理解和系统总结。学生回顾上节课和本节课所学知识， 认真归纳总结体内气体交换的过程，用语言加以表达。实 例 的 引入，易于理解、强化知识，有效的突 破 重 难点。利于学生明白呼吸的真正意义和重要性。学以致用，促进了知识的整合、迁移和应用，提高了学习的效率。引 导 学 生学 会 归 总结，使所学知识形成网络。提高对知识的归纳9名校名 推荐课堂达标

18、检测题5 分钟3、 气体在血液中的运输能力和语言4、 组织里的气体交换。表达能力。通过这四个过程， 人体内的细胞就可以获得氧和排出二氧化碳。 呼吸承担着为全身各部位输送氧气的作用， 这四个环节中的任何一个环节出现问题，就会严重影响身体的生理机能，就会对人体学生认真思考、 交流并回造成很大危害，甚至有生命危险。答。生1：氧气肺泡【知识迁移】肺泡周围毛细血管通过问题设请根据所学知识解决问题：血液组织细胞周围的置拓宽学生1、假如我是空气中的氧气，请问到“组织细毛细血管组织细胞。思路，胞”该怎么走？并能指导学学生总结收获，提出疑生建构知识【盘点收获】 谈一谈这节课你有哪些收获？还有问。体系。哪些疑惑？课堂达标检测题：a 类：1. 人在剧烈运动后，呼出的气体与吸入的气体相比含量变化正确的是（）通过练习加a 氧气和二氧化碳都增多强学生对所b 氧气减少，二氧化碳增多学知识的理c氧气和二氧化碳都减少学生独立自主完成， 个别解，掌握学d氧气增多，二氧化碳减少学生展示答案， 同学们互情