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文档简介
1、名校名 推荐第 9 课秦朝的统一教学目标一、识记与理解1、了解秦统一六国的基本情况及秦朝加强中央集权制度的内容。2、知道秦统一中国的时间,都城及最高统治者的称号。3、理解秦统一中国的意义及巩固统一各项措施的作用。二、能力与方法1、通过评价秦始皇,掌握评价历史人物的基本方法,培养和提高评价历史人物的能力。2、通过动手制作秦始皇加强中央集权示意图,掌握历史图表的制作方法,培养动手能力和创新意识。3、通过阅读课文插图,简述秦统一的过程,培养学生的鉴赏能力和表述能力。三、情感态度价值观1、认识人的主观能动性对历史发展的影响,评价历史人物应当辩证地看,注意“一分为二”。2、认识统一对历史发展影响,统一是
2、历史的主流,进行维护国家统一观念的教育。教学重点:秦的统一及其意义,秦始皇巩固统一的措施。教学难点:秦王朝的性质与特点。秦朝中央集权制度的形成过程及其内容。度量衡的统一。课型:新课教学方法1、教法:讲解法、讲述法、互动法2、学法:“自主探究式”法、讨论法、图示法教学准备:教师课前准备:多途径查找资料,制作多媒体课件。学生课前准备:课前预习、课外阅读、观看影视剧。教学时间:1 课时教学媒体:多媒体、地图教学过程:导入新课1名校名 推荐师:出示战国形势 图指导学生识图并设问:“战国七雄中, 实力最强的是哪一国?为什么?”生:“秦国”,秦国经过商鞅变法,奴隶制被废除,军队的战斗力提高了,社会经济得到
3、发展。过渡:秦国经过商鞅变法、长平之战,逐步成为七国中实力最强的封建国家,为其灭六国实现统一奠定了坚实的基础,那么秦是如何实现统一的呢?现在我们一起来领略:“秦王扫六合,虎视何雄哉!挥剑决浮云,诸侯尽西来。”的那段历史画卷吧。学习新课(课件显示本课标题:第1 课 秦朝的统一)一、“秦王扫六合”(课件显示)师提问:“统一是谁来完成的?怎样统一的?统一有什么历史意义?”下面给同学们3分钟的时间,请大家认真阅读教材第一目内容,并根据课文,思考回答老师的问题,如果找到就在课本上标出来。学生看书,老师在黑板上画出战国七雄地理位置示意图. 并标注:嬴(yng)政。解决问题:师:我相信同学们已经找到问题的答
4、案了,谁能先告诉老师和大家呢?一生答:秦王嬴政完成了统一六国的重任。另一生答:“秦采取远交近攻,各个击破,用10 年的时间灭掉六国,实现统一。”师指导学生识读黑板战国七雄地理位置示意图,并提问:哪位同学来演示一下秦灭六国的过程?其余的同学注意看他演示过程是否正确?请学生到黑板前,按灭六国的顺序依次擦掉六国的名称:韩、赵、魏、楚、燕、齐。师总结:秦国利用远交近攻的策略,蚕食韩魏,利于东进,长平之战,伤赵元气,十年激战, 统一完成。 同学们可利用顺口溜来识记过程:“秦灭六国计谋精,远交近攻二步行;灭韩赵魏楚燕齐,前 221 年统一完成。 ”同时老师在学生完成的示意图上,把“秦” 字放大,并标注:公
5、元前221 年。(指在加深学生对这个时间的印象)。过渡:秦国完成了统一六国重任,定都咸阳, 那么秦的统一有什么重大的历史意义呢?生答:秦的统一,结束了春秋战国以来的分裂割据局面,建立了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。师:强调其历史意义,并要求学生掌握。过渡:秦为什么能完成统一六国的历史使命呢?指导学生分组讨论,师可点拨从主观客观两方面原因来分析。(旨在提高学生分析归纳问题的能力,完成课后习题)。师:课件显示如下内容。1由于商鞅变法,经济、军事得到发展,成为战国七雄中实力最强的国家。2有一些雄心勃勃的国王( 如嬴政 ) 和贤人辅佐 ( 如李斯、吕不韦等) 。2名校名 推荐4正确的策略,
6、交近攻,六国不 ,容易被各个 破。5秦 一六国, 了民心,人民渴望 一(“得民心者得天下,失民心者失天下。”)。 渡: 史上 是缺少不了英雄人物,下面我 就来 位“ 一六国,虎 何雄哉”的 史人物。投影:秦始皇画像,并在像下配以李白的 :“秦王 六合,虎 何雄哉! 决浮云, 侯尽西来。” 学生 述 秦始皇画像的印象及感受,以及 李白 的理解。(文史 合) 合学生理解回答情况,再投影点 :秦王嬴政的相关 料。嬴政(公元前259- 公元前 210 年),姓嬴名政。 秦庄襄王之子。 13 (公元前246 年)即秦王位。 22 (公元前238 年) 政后,平定了宦官 的叛乱,免除了相国 不 的 。 任
7、用李斯、 王翦等 行 一 争。于公元前221 年建立了中国第一个 一的多民族的中央集 的封建国家秦朝。都城定在了咸阳。李白的 句描述了威征六国,一 天下的雄 和气概。 渡:俗 :打江山容易,守江山 。秦可以 从 事上完成了 一大 ,怎么做才能 巩固 一呢?仿效西周的分封制是不是明智之 ? 大家根据当 的 情况,为秦王嬴政 一个 治方案。(提醒学生注意:秦 或者完成哪些方面的 一,采取什么措施才能巩固 种 一局面?)下面我 秦王嬴政是怎么做的。二、皇帝制度的建立( 件 示)投影歌 :“秦代 一政策新,始称皇帝后代承,集 中央置三公, 分封制郡 行;文字 一 小篆, 一 度量衡。” 提 : 你从歌
8、 中能 得哪些 史信息?(旨在培养学生通 多种途径 取 史信息的能力)生 1:秦代 行新制度,最高 治者称皇帝。生 2:中央 置承相、太尉、御史大夫三官。生 3: 分封制,地方 行郡 制。生 4: 一文字 小篆。生 5: 一 、度量衡。 :根据学生回答情况可 一步 :“秦王嬴政 什么自称始皇帝?中央 置三官的 各是什么?地方 置了多少郡 ? 种政治制度 中国社会 生了什么影响?” 要求学生 合 文内容回答。(生答略) :秦王嬴政 他的功 “功高三皇,德 五帝”,便把前人最尊 称号“皇”和“帝”合起来,号称“皇帝”。他自称“始皇帝”。后人称其 秦始皇。并且指出秦国与秦王朝,3名校名 推荐秦王嬴政
9、与秦始皇的区 : 秦国是指春秋 国 的 侯国之一, 秦王朝指的是秦王嬴政 六国后建立的王朝。 六国,称皇帝前称 秦王嬴政,称皇帝之后称 秦始皇。中央政府 丞相、太尉、御史大夫,是秦中央政府的最高官 ,他 都由皇帝任命,构成 全国 号施令的 枢 。在地方,秦朝 行郡 制。郡的 官叫郡守, 的 官叫 令,都由皇帝直接任免。他 在地方上直接管理人民, 收取 税, 征 兵役和徭役, 使西周的分封制在全国范 内被郡 制所取代, 大大削弱了地方政 的独立性。 是中国地方政区制度上一个划 代的改革,郡 制在我国 期沿用下来,影响十分深 。秦始皇通 一套 制集 制度,把全国一切大 控制到了皇帝手中,它一方面巩
10、固了国家的 一,另一方面又加 了 人民的 治。 之, 种君主 制,皇帝独裁的中央集 的国家制度以及中央 地方政区管 的行政制度, 成 中国封建社会的基本政治制度。自秦开 后, 代封建王朝基本沿 下 种政治体制。 渡:我 已知道秦始皇以皇 核心的中央集 的 制制度的建立,那么 两位同学上来制作秦始皇加 中央集 示意 。 其余同学自己在下面 手 , 看哪位同学 的准确美 。(旨在培养学生的 手能力)学生制作后,投影两种 方式,供学生参考。 式:皇帝最高 治者御史太尉 中央政府丞相大夫郡守 令地方政 横式:太尉4名校名 推荐皇帝丞相郡县御史大夫过渡:秦始皇为巩固统一还采取了哪些措施?三、巩固统一的措
11、施(课件显示)投影:秦统一以前各国不同的货币、文字、度量衡图片。提问:假设如果不统一度量衡、货币,给偌大的秦朝会带来哪些不便?要求学生阅读课文本目的第一段,分析归纳回答。(生答略)师总结:货币、度量衡、文字的不统一,给秦的赋税征收、贸易、政令的推行带来不便,统一势在必行。过渡:统一的情况如何?投影:统一后的文字为小篆、货币为圆形方孔的半两钱。并投影度量衡相关的材料:一法度、衡石、丈尺,车同轨,书同文字。史记秦始皇本纪指导学生分组讨论:“统一货币、文字、度量衡有什么作用或影响呢?”(生答略)师总结:文字的统一解决了原先六国文字异形的状况,便利国家政令的发布和民间文化的交流。 并直接影响汉字的演进
12、和发展,后世各种文体都溯源于秦。圆形方孔钱与古代天圆地方的观念有一定关系,我国历史依照秦钱的样式铸行,它通用了两千多年。货币的统一解决了赋税征收和流通的困难,方便了经济交流。度量衡的统一,解决了各地换算之间的困难, 便利经济的发展。过渡:统一的秦王朝地盘有多大呢?投影:秦朝疆域图或要求学生识读课本52 页的秦朝疆域图。师提出要求:在图上标出秦朝的都城,找出秦朝的统一范围。学生回答后,投影秦朝疆域示意图:(要求学生了解)长城一带陇西东海象郡课堂小结:5名校名 推荐本课围绕一个中心人物:秦始皇,一条主线(统一)展开的,主要内容可概括为:( 1)完成统一:公元前221 前,秦灭六国,统一全国;(2)巩固统一:政治上称皇帝,中央设丞相,御史大夫、太尉;地方推行郡县制;经济上:统一度量衡、统一货币;文化上:统一文字。问题探究:情景分析:古咸阳城原来各国的人都有,一天上午,张明兴冲冲地提着一串刀币上街买肉,途经一酒店看见一壮士,身高约八尺,向店主买了8 斤卤牛肉, 8 升好酒津津有味地吃着, 后来他一个人吃完了这些东西,张明也买了8 斤卤牛肉,店主找给他 2 个铲币,壮士付给店主一串半两钱却找给他8 个铲币。请结合当时情况分析:(1)你认为这种现象最迟发生于何时?(2)上面这段描述是否符合当时情况?为什么?
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