四川省宜宾县复龙初级中学七年级历史上册第三学习主题统一国家的建立第9课秦朝的统一名师教案川教

1、名校名 推荐第 9 课秦朝的统一教学目标一、识记与理解1、了解秦统一六国的基本情况及秦朝加强中央集权制度的内容。2、知道秦统一中国的时间，都城及最高统治者的称号。3、理解秦统一中国的意义及巩固统一各项措施的作用。二、能力与方法1、通过评价秦始皇，掌握评价历史人物的基本方法，培养和提高评价历史人物的能力。2、通过动手制作秦始皇加强中央集权示意图，掌握历史图表的制作方法，培养动手能力和创新意识。3、通过阅读课文插图，简述秦统一的过程，培养学生的鉴赏能力和表述能力。三、情感态度价值观1、认识人的主观能动性对历史发展的影响，评价历史人物应当辩证地看，注意“一分为二”。2、认识统一对历史发展影响，统一是

2、历史的主流，进行维护国家统一观念的教育。教学重点：秦的统一及其意义，秦始皇巩固统一的措施。教学难点：秦王朝的性质与特点。秦朝中央集权制度的形成过程及其内容。度量衡的统一。课型：新课教学方法1、教法：讲解法、讲述法、互动法2、学法：“自主探究式”法、讨论法、图示法教学准备：教师课前准备：多途径查找资料，制作多媒体课件。学生课前准备：课前预习、课外阅读、观看影视剧。教学时间：1 课时教学媒体：多媒体、地图教学过程：导入新课1名校名 推荐师：出示战国形势 图指导学生识图并设问：“战国七雄中， 实力最强的是哪一国？为什么？”生：“秦国”，秦国经过商鞅变法，奴隶制被废除，军队的战斗力提高了，社会经济得到

3、发展。过渡：秦国经过商鞅变法、长平之战，逐步成为七国中实力最强的封建国家，为其灭六国实现统一奠定了坚实的基础，那么秦是如何实现统一的呢？现在我们一起来领略：“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。”的那段历史画卷吧。学习新课（课件显示本课标题：第1 课 秦朝的统一）一、“秦王扫六合”（课件显示）师提问：“统一是谁来完成的？怎样统一的？统一有什么历史意义？”下面给同学们3分钟的时间，请大家认真阅读教材第一目内容，并根据课文，思考回答老师的问题，如果找到就在课本上标出来。学生看书，老师在黑板上画出战国七雄地理位置示意图. 并标注：嬴（yng）政。解决问题：师：我相信同学们已经找到问题的答

4、案了，谁能先告诉老师和大家呢？一生答：秦王嬴政完成了统一六国的重任。另一生答：“秦采取远交近攻，各个击破，用10 年的时间灭掉六国，实现统一。”师指导学生识读黑板战国七雄地理位置示意图，并提问：哪位同学来演示一下秦灭六国的过程？其余的同学注意看他演示过程是否正确？请学生到黑板前，按灭六国的顺序依次擦掉六国的名称：韩、赵、魏、楚、燕、齐。师总结：秦国利用远交近攻的策略，蚕食韩魏，利于东进，长平之战，伤赵元气，十年激战， 统一完成。 同学们可利用顺口溜来识记过程：“秦灭六国计谋精，远交近攻二步行；灭韩赵魏楚燕齐，前 221 年统一完成。 ”同时老师在学生完成的示意图上，把“秦” 字放大，并标注：公

5、元前221 年。（指在加深学生对这个时间的印象）。过渡：秦国完成了统一六国重任，定都咸阳， 那么秦的统一有什么重大的历史意义呢？生答：秦的统一，结束了春秋战国以来的分裂割据局面，建立了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。师：强调其历史意义，并要求学生掌握。过渡：秦为什么能完成统一六国的历史使命呢？指导学生分组讨论，师可点拨从主观客观两方面原因来分析。（旨在提高学生分析归纳问题的能力，完成课后习题）。师：课件显示如下内容。1由于商鞅变法，经济、军事得到发展，成为战国七雄中实力最强的国家。2有一些雄心勃勃的国王( 如嬴政 ) 和贤人辅佐 ( 如李斯、吕不韦等) 。2名校名 推荐4正确的策略，

6、交近攻，六国不 ，容易被各个 破。5秦 一六国， 了民心，人民渴望 一（“得民心者得天下，失民心者失天下。”）。 渡： 史上 是缺少不了英雄人物，下面我 就来 位“ 一六国，虎 何雄哉”的 史人物。投影：秦始皇画像，并在像下配以李白的 ：“秦王 六合，虎 何雄哉！ 决浮云， 侯尽西来。” 学生 述 秦始皇画像的印象及感受，以及 李白 的理解。（文史 合） 合学生理解回答情况，再投影点 ：秦王嬴政的相关 料。嬴政（公元前259- 公元前 210 年），姓嬴名政。 秦庄襄王之子。 13 （公元前246 年）即秦王位。 22 （公元前238 年） 政后，平定了宦官 的叛乱，免除了相国 不 的 。 任

7、用李斯、 王翦等 行 一 争。于公元前221 年建立了中国第一个 一的多民族的中央集 的封建国家秦朝。都城定在了咸阳。李白的 句描述了威征六国，一 天下的雄 和气概。 渡：俗 ：打江山容易，守江山 。秦可以 从 事上完成了 一大 ，怎么做才能 巩固 一呢？仿效西周的分封制是不是明智之 ？ 大家根据当 的 情况，为秦王嬴政 一个 治方案。（提醒学生注意：秦 或者完成哪些方面的 一，采取什么措施才能巩固 种 一局面？）下面我 秦王嬴政是怎么做的。二、皇帝制度的建立（ 件 示）投影歌 ：“秦代 一政策新，始称皇帝后代承，集 中央置三公， 分封制郡 行；文字 一 小篆， 一 度量衡。” 提 ： 你从歌

8、 中能 得哪些 史信息？（旨在培养学生通 多种途径 取 史信息的能力）生 1：秦代 行新制度，最高 治者称皇帝。生 2：中央 置承相、太尉、御史大夫三官。生 3： 分封制，地方 行郡 制。生 4： 一文字 小篆。生 5： 一 、度量衡。 ：根据学生回答情况可 一步 ：“秦王嬴政 什么自称始皇帝？中央 置三官的 各是什么？地方 置了多少郡 ？ 种政治制度 中国社会 生了什么影响？” 要求学生 合 文内容回答。（生答略） ：秦王嬴政 他的功 “功高三皇，德 五帝”，便把前人最尊 称号“皇”和“帝”合起来，号称“皇帝”。他自称“始皇帝”。后人称其 秦始皇。并且指出秦国与秦王朝，3名校名 推荐秦王嬴政

9、与秦始皇的区 ： 秦国是指春秋 国 的 侯国之一， 秦王朝指的是秦王嬴政 六国后建立的王朝。 六国，称皇帝前称 秦王嬴政，称皇帝之后称 秦始皇。中央政府 丞相、太尉、御史大夫，是秦中央政府的最高官 ，他 都由皇帝任命，构成 全国 号施令的 枢 。在地方，秦朝 行郡 制。郡的 官叫郡守， 的 官叫 令，都由皇帝直接任免。他 在地方上直接管理人民， 收取 税， 征 兵役和徭役， 使西周的分封制在全国范 内被郡 制所取代， 大大削弱了地方政 的独立性。 是中国地方政区制度上一个划 代的改革，郡 制在我国 期沿用下来，影响十分深 。秦始皇通 一套 制集 制度，把全国一切大 控制到了皇帝手中，它一方面巩

10、固了国家的 一，另一方面又加 了 人民的 治。 之， 种君主 制，皇帝独裁的中央集 的国家制度以及中央 地方政区管 的行政制度， 成 中国封建社会的基本政治制度。自秦开 后， 代封建王朝基本沿 下 种政治体制。 渡：我 已知道秦始皇以皇 核心的中央集 的 制制度的建立，那么 两位同学上来制作秦始皇加 中央集 示意 。 其余同学自己在下面 手 ， 看哪位同学 的准确美 。（旨在培养学生的 手能力）学生制作后，投影两种 方式，供学生参考。 式：皇帝最高 治者御史太尉 中央政府丞相大夫郡守 令地方政 横式：太尉4名校名 推荐皇帝丞相郡县御史大夫过渡：秦始皇为巩固统一还采取了哪些措施？三、巩固统一的措

11、施（课件显示）投影：秦统一以前各国不同的货币、文字、度量衡图片。提问：假设如果不统一度量衡、货币，给偌大的秦朝会带来哪些不便？要求学生阅读课文本目的第一段，分析归纳回答。（生答略）师总结：货币、度量衡、文字的不统一，给秦的赋税征收、贸易、政令的推行带来不便，统一势在必行。过渡：统一的情况如何？投影：统一后的文字为小篆、货币为圆形方孔的半两钱。并投影度量衡相关的材料：一法度、衡石、丈尺，车同轨，书同文字。史记秦始皇本纪指导学生分组讨论：“统一货币、文字、度量衡有什么作用或影响呢？”（生答略）师总结：文字的统一解决了原先六国文字异形的状况，便利国家政令的发布和民间文化的交流。 并直接影响汉字的演进

12、和发展，后世各种文体都溯源于秦。圆形方孔钱与古代天圆地方的观念有一定关系，我国历史依照秦钱的样式铸行，它通用了两千多年。货币的统一解决了赋税征收和流通的困难，方便了经济交流。度量衡的统一，解决了各地换算之间的困难， 便利经济的发展。过渡：统一的秦王朝地盘有多大呢？投影：秦朝疆域图或要求学生识读课本52 页的秦朝疆域图。师提出要求：在图上标出秦朝的都城，找出秦朝的统一范围。学生回答后，投影秦朝疆域示意图：（要求学生了解）长城一带陇西东海象郡课堂小结：5名校名 推荐本课围绕一个中心人物：秦始皇，一条主线（统一）展开的，主要内容可概括为：（ 1）完成统一：公元前221 前，秦灭六国，统一全国；（2）巩固统一：政治上称皇帝，中央设丞相，御史大夫、太尉；地方推行郡县制；经济上：统一度量衡、统一货币；文化上：统一文字。问题探究：情景分析：古咸阳城原来各国的人都有，一天上午，张明兴冲冲地提着一串刀币上街买肉，途经一酒店看见一壮士，身高约八尺，向店主买了8 斤卤牛肉， 8 升好酒津津有味地吃着， 后来他一个人吃完了这些东西，张明也买了8 斤卤牛肉，店主找给他 2 个铲币，壮士付给店主一串半两钱却找给他8 个铲币。请结合当时情况分析：（1）你认为这种现象最迟发生于何时？（2）上面这段描述是否符合当时情况？为什么？