北师大数学一年级第五单元教案

1、第 五 单元 第1课 第 1节 授课时间 月 日课题前 后课型新 授教材分析为让学生直观地认识物体之间的前后相对位置关系，教材借助“森林运动会”这一有趣的情景，让学生学习用前后描述物体的相对位置与顺序，初步培养学生的空间观念。 教学时,可以先利用“森林运动会”的情景，让学生表述小动物赛跑的情境，说一说每两只小动物之间的前后关系。学生开始描述时语言可能不规范，对此，教师可以学生叙述过程中进行纠正。 接着，师生可以讨论几个小动物之间的前后关系。最后，可以安排一些综合性练习题。教学目标1、在对学生直观地认识物体间的前后相对位置与顺序，初步培养空间观念。 2、能借助语言表达实际情景中物体间的“前后”关

2、系。教 学重 点难 点重点：让学生学会用几种规范的句式来描述物体前后的相对位置与顺序。难点：空间观念的培养，倾听与交流能力的培养。教 学设 计思 路教学时，可以先利用“森林运动会”的情景，让学生表述5个小动物赛跑的情景，说一说每两只小动物之间的前后关系。最后，可以安排一些综合性的练习，如说一说自己同学间座位的前后关系，或者请几个学生到讲台前成一列，说说这些同学排队中的前后关系。教 学准 备教师65页“龟兔赛跑”、“森林运动会”主题图，练一连3题图学生教 学 过 程教师主导活动学生主体活动效果与反思 一、课前训练：练习口算。口算表内的口算。二、故事引入，激发兴趣1、出示龟兔赛跑图，请学生讲故事。

3、2、讲故事时，用到了两个表示位置的词语，你知道是什么吗？3、板书：前后三、创设情境，获取新知1、小兔输了很不服气，要和乌龟在比一次，于是它们报名参加了森林运动会。2、出示图，你能和你的同桌用前后两个词说一说比赛的情况吗？3、教师巡视。4、提问：谁在前？谁在后？其余的在第几？从图中你还知道了什么？5、如果你是裁判，怎么给小动物们排名次？四、课中活动。五、综合运用，巩固强化。1、小兔赢了乌龟很高兴，于是又报名参加了赛车比赛。2图中小动物各坐几号车？每号车的名次是几？同桌相互说一说。3、你能使用前后这两个词语来描述这几辆赛车的位置吗？六、练一练。1、 你能说清自己座位前后的情况吗？2、 抽答并做出评

4、判。3、 请看书57页2题，有很多小朋友要去儿童乐园，排队买票，小红排第几？她前面有几人？后面呢？4、从游乐园回来，小红又想去动物园，请看书53页3图，到动物园还有几站？你能用前后来描述一下吗？七、总结回顾这节课你过的愉快吗？你都学到了什么？八、布置作业 回家向爸爸妈妈介绍一下你的前后座位情况。用“前后”说几句话。左边的同学算式，右边的同学说结果。看图讲故事，听故事。前后。齐读课题。和同桌说一说比赛情况。回答教师的提问看图为小动物们排名次：小鹿第一，松鼠第二，小兔第三，乌龟第四，蜗牛第五。同桌相互讨论、交流。全班汇报全班用前后来交流这几辆赛车的位置。同桌相互交流。全班汇报。看图回答老师提问。看

5、图运用“前后”回答老师提问。、这节课你过的愉快吗？你都学到了什么？谈体会，质疑 板书设计前 后 主题图森林运动会（上）森林运动会（下） 资料摘抄游戏巩固 1乘车游戏。 (1)请5个同学当5个站牌，再请一个同学当司机。 (2)请每个上台表演的同学都要提一个和前后有关系的问题，回答正确的同学就可以上车来提问下面的同学。 (教师设计这个游戏时，要注意结合当地情况设计学生所熟悉的站牌。) 2排队游戏。 学生按照老师的要求，被叫到名字的同学自行排队，其余同学帮助排队：同学站在最后面，同学站在最前面，小红站在的前面第几位，小明站在的后面 (学生根据老师的要求自行排队，师生互动后，也可以让学生之间互相提要求

6、排队。)3排队比赛。 (1)每组5人分别戴上5种动物的头饰。 (2)按照屏幕上的游戏规则排队，看哪一组又快又好。(小组长公布位置要求，其他同学按要求排队。)数学故事 1引导学生观察图，编出故事。 师：认真观察图，想想能否用上今天所学的前后知识，编编故事。 2学生交流反馈。 (教师尽量引导学生用生动有趣的语言表达。)第 五 单元 第2课 第 1 节 授课时间 月 日课题上 下课型新 授教材分析上下的位置关系是学生相对熟悉的位置关系，但为了学生能再一次直观的认识上下的位置关系，教材仍采用小动物在树中的形象化情景。在一副图中隐含着三层意思。教学时按照线索进行设计。 先出现小白兔和小鸟，了解两种动物所

7、在的位置的上下关系，再出现小松鼠，研究三种动物所在的位置的上下关系。也可以组织学生开展摆一摆的活动，如在桌子上放个铅笔盒，铅笔盒上放一块橡皮，请学生说一说铅笔盒和橡皮这两样物品间的上下位置关系。 在学生熟悉了两个物品的上下位置关系后，可以摆放三个物品，从而使学生体会到上下位置的相对性。教学目标1、培养学生又序观察的习惯，并在学习中享受成功的喜悦。2、让学生用上下描述物体相对的位置与顺序，初步培养学生的空间观念，观察和表达能力，倾听与交流能力。教 学重 点难 点重点：学会几种规范的句式来描述物体的相对顺序与位置。难点：空间观念的培养，倾听与交流能力的培养。教 学设 计思 路首先，故事引入，激发学

8、生学习兴趣，使学生初步体会上下这一位置关系，然后创设情境，获取新知，初步培养学生的空间观念，接着综合应用，巩固强化。教 学准 备教师教学主题图学生教 学 过 程教师主导活动学生主体活动效果与反思 一、课前训练：练习口算。8、9的加减法二、故事引入，激发兴趣1、今天是森林里大树爷爷的生日，你们看都有谁来给爷爷过生日？2、小松鼠和大狗早早就来了，它们都站在哪儿？在做些什么呢？3、今天我们就来认识新朋友：上下。三、故事中学习上下1、观察图，小松鼠在小狗的什么地方？小狗在小松鼠的什么地方？2、又来了一位小动物是谁？它带来是什么生日礼物？3、现在，小松鼠还在上面吗？它现在在哪里？4、小结：我们在说位置时

9、，一定要看和谁比。5、（1）这会，参加大树爷爷的生日聚会的小动物越来越多，有位小动物心里可着急了，就怕自己迟到，匆忙赶来，它是谁？ （2）小松鼠的上面是谁？下面是谁？ （3）小松鼠在小鸟的什么面？在小兔子的什么面？ （4）你能说说小鸟和小兔子的位置？6、现在，参加生日聚会的小动物已经全部到齐了，大树爷爷要带着它们去到家里参观参观，你们想不想一起去看看？ （1）看看大树爷爷给我们准备什么好吃的食物了？打开冰箱，你都看到了什么啊？ （2）仔细观察冰箱里这些食物的摆放位置，帮老师完成右边的填空。（点击课件判断对错）四、游戏巩固1、那你能在自己的周围寻找上下位置关系吗？2、描述脸部各个器官的位置，（1

10、）摸摸你的小脸，说说你脸上的各个器官的上下关系。（2）第一关：我说你找！（3）同桌你说我找，配合好的同桌可以到讲台前表演。3、第二关，我说你摆！教师描述各个物品间的位置关系。学生根据教师的描述进行摆放。五、动手实践1、动物园里盖了一座新房子，管理员叔叔知道咱们班的小朋友最喜欢助人为乐了，所以想请咱们小朋友去给小动物们分房子。 2、谁愿意上来给大家展示一下，你是怎么分的？为什么这么分？六、 课后质疑这节课，你学到了什么？有什么问题？七、 作业给家长讲讲所学内容。用“上下”说几句话。左边的同学算式，右边的同学说结果。依次回答老师的提问齐读课题。回答老师的提问。认识上下的相对性。小兔子，小兔子还给大

11、树爷爷带来了胡萝卜。 小松鼠的上面是小鸟，小松鼠的下面是小兔子。 小松鼠在小鸟的下面，在小兔子的上面。 小鸟在最上面，小兔子在最下面。生：想！鸡蛋、苹果、牛奶、面包、青菜。学生根据上下的位置关系填空。学生在教室里寻找出不同物体的上下关系。学生说出脸上各器官之间的上下关系。同桌试试，你来说，我来摆！学生按自己的意愿，给小动物分房子，把动物卡贴在所分房子的窗户上。谈体会，质疑，评价。 板书设计上 下 主题图资料摘抄思考猜测，宝物拿走几个小演员表演结束了让你来发奖，可是奖品到底在哪个盒子里呢？（1）三个格子的大柜子里，按从上到下的顺序标上1、2、3用对话来猜宝物的位置（电脑出示这样的柜子）找学生来像

12、这样提问：宝物在1的下面？老师来回答是否正确。（2）请你们在小组内也做一做这样的游戏。律动(配乐说儿歌、做手势)。 (1)请同桌面对面地说一说五官的位置关系。 (2)老师说口令，学生听口令指五官。 (3)老师把你们刚才说的五官的位置关系结合今天所学的知识编了一首儿歌，想不想听一听?(师配乐示范说) (4)请学生配乐说儿歌做手势。 两只小手伸出来，上上下下分明白， 左手在上右手下，右手在上左手下， 我们一起指一指，鼻子上面是眼睛， 眼睛下面是鼻子，嘴巴长在鼻子下， 五官端正真好看!真好看!第 五 单元 第 3课 第 1 节 授课时间 月 日课题左 右课型新 授教材分析左右是位置与顺序单元的最后一

13、个板块，相对“前后、上下”来说，“左右”是比较容易混淆的概念。本课时的教学内容是根据学生已有的经验和兴趣特点，从学生最熟悉的左手和右手引入教学，让学生在具体的操作和探索中观察、感知“左、右”的含义。在体验左右的位置关系和变换的过程之后，引导学生把左右的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣。教学时要注意结合学生已有的生活经验，组织学生亲身经历各种生动有趣的活动充分感知左右，从而体会左右的意义。教学目标1、创设情境，让学生建立左右的方位感。2、通过活动，使学生能领会物体左右的位置与顺序，并能用语言来描述物体的左右位置关系。教 学重 点难 点重点：正确确定物体左右的位置关系。难点：在具体活动中，体

14、验和正确区分“左、右”，并用“左、右”来描述物体相对位置。教 学设 计思 路教学时，我先让学生说一说身上肢体作用，在学生回答中，我在逐步引出左手与右手，然后组织学生说一说，摸一摸，找一找，做一做进一步巩固左右，随后，黑板上摆放水果图，说一说他们之间的位置关系。最后安排一些实践活动找一找身边的左右。教 学准 备教师课件 学生学具盒教 学 过 程教师主导活动学生主体活动效果与反思 一、课前训练：练习口算。口算表内的口算。二、创设情境，导入新课老师一进到教室看到你们就特别喜欢你们，因为你们都那么聪明、可爱！那么老师想知道你们是否喜欢我呢？如果喜欢就请举起你的小手。谁能告诉我你举起的是哪只手呢？ 你们

15、真了不起！那你们知道与右手相对的是哪只手吗？（左手） 你们真聪明，今天我们就一起探究左右的奥秘！（板书课题）同学们，右手除了用来举手发言，还可以做什么？（拿筷子吃饭、拿笔写字）左手呢？（吃饭时用左手拿碗）本子，用右手拿筷子用左手拿碗三、联系自身，体验左右 1. 摸一摸。看，左手和右手真是一对好朋友。配合起来力量可大了，能帮我们做很多的事情，找一找自己身上还有这样的好朋友吗？（或这样问：在我们的身体中，除了左手和右手是一左一右外，还有什么是一左一右的?）哪只是左脚?哪只是右脚?2、找一找。同学们在自己身上能找出这么多一左一右的好朋友，让我们黑板上的小动物都快眼馋死了，它们也来想考考大家，让大家找

16、一找一找他们的位置。请看黑板，小牛在黑板的左边还是右边，狮子在黑板的左边还是右边？ 3、做一做听口令，你们做动作。伸出你的左手，伸出你的右手。用你的左手摸左耳，用你的右手摸右耳， 用你的左手摸右耳，用你的右手摸左耳。四、实际操作，探索新知说一说好玩吗？刚才我们活动了双手，轻松过后我们要开动脑筋了，下面让我们先来看一看，老师为大家都带来了那些水果宝宝。（老师一一出示水果贴在黑板上）（葡萄、香蕉、苹果、西瓜、鸭梨） 摆在最左边的是什么呀？摆在最右边的是什么呀？摆在最右边的是梨。苹果的左边有什么？苹果的右边有什么呀？五、评价质疑你觉得这节课表现好吗？老师表现怎么样？七、作业给家长说说所学内容。 用“

17、左右”说3句话。左边的同学算式，右边的同学说结果。学生举手。并动脑思考自己举了那只手。认真倾听思考：右手可以什么？左手可以干什么？并积极回答问题。找身上一左一右的好朋友，并积极回答。指名答。边说边边指自己找到的左与右。学生认真观察，并找一找些动物在黑板的左边还是右边？指名回答。听口令作动作。认真观察并思考，积极回答老师的提问。指名回答。学生互相评价。 板书设计小动物图片四张左 右葡萄香蕉苹果西瓜梨小动物图片四张资料摘抄 方向相反 方向一致 左右相同（形象直观地理解了方向相对左右相反这一教学难点，同时让学生又一次感受到数学无处不在）下面我们就应用这一道理来帮助小刺猬和小狗解决问题，请同学们听故事

18、看图回答 问题。（微机出示书中61页4题，并放录音故事）录音故事：有一只小刺猬和小狗面对面地站在马路的两侧，它们一起来数过往的车辆。这时它俩看见马路的客车转弯了，小刺猬和小狗都争着说出了客车转弯的方向，可是它们的意见却不一样。为此，它俩争论起来。同学们，你们知道小刺猬和小狗分别认为客车向哪个方向转弯吗？它们的意见为什么不统一呢？第 五 单元 第 3 课 第 2 节 授课时间 月 日课题左右的应用及相对性课型新 授教材分析左右是位置与顺序单元的最后一个板块，相对“前后、上下”来说，“左右”是比较容易混淆的概念。本课时的教学内容是根据学生已有的经验和兴趣特点，从学生最熟悉的左手和右手引入教学，让学

19、生在具体的操作和探索中观察、感知“左、右”的含义。在体验左右的位置关系和变换的过程之后，引导学生把左右的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣。教学时要注意结合学生已有的生活经验，组织学生亲身经历各种生动有趣的活动充分感知左右，从而体会左右的意义。 确定图中物品或人物的左右都以观察者为标准。教学目标1、创设情境，让学生建立左右的方位感。2、通过活动，使学生能领会物体左右的位置与顺序，并能用语言来描述物体的左右位置关系。教 学重 点难 点重点：空间观念的培养，倾听与交流能力的培养。难点：在具体活动中，体验和正确区分“左、右”，并用“左、右”来描述物体相对位置。教 学设 计思 路活动教材通过丰富多

20、彩的活动，形成学生对左右这一空间概念的认识，改进、变换教材中所设计的活动，使左右更加生活化与实用性。教 学准 备教师投影挂图学生教 学 过 程教师主导活动学生主体活动效果与反思 一、课前训练：练习口算。填空，了解20以内数的顺序。二、左右的应用师创设情景：淘气正准备去伙伴家玩，图中有7号、8号、9号三道门在一排，淘气只知道小明家在左边，他该敲几号门呢？三、体验相对，加强理解。1.判断： （1）老师和你面对面站着老师举的是右手吗？怎样证明老师错了？活动：（1）请一排同学上台，与下面同学同向，师说举右手，句左手，抬右腿，抬左脚。（2）女生3名，男生3名上台，面向同学，分别向左、向右走，其余同学判断

21、。（3）同桌同学面对面举起右手，发现了什么？为什么？四、动脑筋（出示上下楼梯的投影）1.他们都是靠右边走的吗？2.咱们做个实验体会一下，教室中间的一大组当成楼梯，要求每个人举着右手体会一下，你都是靠右走的吗？3.小结：方向不同，判断时应把自己当成走路的人，我们不仅仅在上下楼梯时，而且平时在马路上行走时，都要像这些小朋友一样，靠右走，按次序走以免发生事故。五.总结评价今天你又学会了哪些关于左右的新知识？六、作业给家长说说所学内容。你还能找到在生活中的左右吗？11.（ ）（ ）14.15.（ ）.（ ）。2.4.6.（ ）.（ ）（ ）.14.（ ）（ ）（ ）。模拟和淘气同方向，左边是哪？右边是

22、哪？（1）想办法验证，师转身与同学同向，举的是右手，因为老师和我们面对面。 体会由于方向不同，左右的位置也不同，体会相对性。（3）同桌的右手正好相反，感知，由于方向不同而位置不同。1.学生争执不下。2.女同学举右手，从后往前上楼梯，男同学举右手从前往后下楼梯。班内交流 板书设计左右的相对性投影资料摘抄体验“左右”的相对性1、想一想。 老师手里拿着东西与下面的学生面对面站着，然后提出数学问题：老师拿着东西的手在你的左边还是右边? 学生出现不同意见时，引导同桌同学进行讨论、实践和验证活动。 得出结论：因为老师与我们面对面，方向相反，所以老师举的右手和我们的右手方向也相反。小结：按自己的方向确定左右

23、。 2、比一比。 同桌面对面，听老师的口令做机器人的游戏：（伸出你的左手，伸出你的右手） 3、动动脑。 课件创设生活情境，提出数学问题：他们都是靠右边走的吗? 指导学生模拟体验。 4、小结。 方向不同，判断时应把自己当作走路的人。我们不仅在上下楼时，而且平时在路上行走时，都要像这些小朋友一样靠右边走，按次序走，以免发生事故!第 五 单元 第 4 课 第 1节 授课时间 月 日课题教 室课型新 授教材分析这是一个综合性的活动，目的就是让学生结合已有的生活经验，能够确定物体的前后、左右、上下的位置关系，促进学生的空间观念的发展。教学时，可以充分利用自己教室的真实情境，让学生讨论教室里的物体的位置，

24、引导学生仔细观察和有条理的表达。 教师也可以先让学生看图说一说。在观察时，要引导想象自己站在图中面向黑板说出物体的位置。 要注意评价孩子是否表达有条理。教学目标1、发展学生应用数学的意识，培养学生按一定顺序进行观察的习惯，并使学生在学习活动中获得成功的喜悦。2、设置综合性的教学活动，让学生综合自己已有的生活经验，确定物体的前后、左右、上下等位置关系。3、培养学生的观察能力，倾听能力，交流能力，质疑和评价能力。教 学重 点难 点重点：综合运用所学的“位置和顺序”的知识来解决实际问题。难点：观察和表达能力的培养，数学应用知识的培养。教 学设 计思 路本课综合训练学生对“位置和顺序”的掌握，首先从教

25、室里的布置引入，然后到自己的家，让学生来说说自己家物品的具体位置，最后学以致用，用位置与顺序的知识来解决生活中的实际问题。教 学准 备教师投影学生教 学 过 程教师主导活动学生主体活动效果与反思 一、课前训练20以内的顺序。二、复习巩固1.同学们，你们已经知道哪些表示位置的词语？2.请拿起你的文具盒，给你同桌的小朋友指一指，说说文具盒的上下、前后、左右6个面各在哪儿？3.请学生代表上台指一指、说一说。4.活动：我说你指（体验前后、左右、上下具有相对性）（1）说一说（2）猜猜它是谁？三、教室1、你能用刚才的这些词语说说教室里物品的位置吗？2、引导学生汇报。四、我的家1、教室是咱们小朋友共同的家，

26、那大家是不是可以把我们班的小朋友邀请到你自己的家里做客？谁愿意向大家介绍一下你的家？介绍的时候，要说说你家的物品是怎样摆放的？2、小朋友自己家里的物品，都是你们自己动手摆放的吗？ 3、今天，老师就让每个小朋友都来当一回小小的设计师，动手设计一下自己小组的美丽家园，大家乐意吗？五、实际应用1、学了位置与顺序的知识，可以让我们每个同学都成为一个小小的设计师，这些知识在生活中还有那些用途？咱们一起去看看。2、指路：创设情境，提出疑问；叔叔要从他所在的地方去火车站，怎么走？3、游乐园：创设游乐园情境。提出问题：你能给同伴说一说，你所喜欢的娱乐项目在什么位置？4、说说笑笑的前后左右各有什么？六、总结质疑

27、这节课你印象最深的是什么？你有什么感想？七、作业按顺序给家长介绍我们的教室。 请同学们回家做一次小管家，把自己房间的东西按一定位置与顺序摆放好！口算题。1个十和4个一组成（） 17是由（ ）个十、（ ）个一组成的。上下、左右、前后。同桌合作，一人指着说文具盒的前后面、左右面、上下面各在哪儿？另一人倾听完了交换角色进行。站在原地，用手指表示方向，指出前后、左右、上下。变换位置，再用手指表示方向说一说你的前后、左右都有些什么？说一说你前后、左右都是谁？寻找身体上具有上下、左右关系的器官。学生分组合作，互相介绍教室里各个位置的物品。小组代表介绍给全班同学，其余学生补充和评判。学生根据自己家里的物品摆

28、放位置说一说。不是。大家在本子上设计自己美丽的家。2、学生看图，明确题意和要求，用画箭头的方式，独立画去火车站的路线。3、学生仔细观察图，认识图上有那些游戏设备和物体，然后把自己喜欢的娱乐项目的位置说给同伴听。学生观察，说说笑笑的前后、左右各有什么物体。谈体会，质疑。 板书设计教 室投影资料摘抄第 六 单元 第 1课 第1 节 授课时间 月 日课题物体分类课型新 授教材分析“物体分类”是学习认识几何体的一个情境载体，在此学习前，学生已经学习了分类的知识，而本课时安排的内容是在巩固学生已有的分类思想的基础上，进一步认识立体图形的特针。 教材呈现的内容主要是学生日常生活中十分熟悉的一些物品，通过分

29、一分、摸一摸等活动，逐步让学生发现长方体、正方体、圆柱以及球的基本特征并会在实际的情境中，分辨这些立体图形。 在学生活动中进一步体会几何体的特征教学目标1、培养学生主动探索的精神和与人合作的意识。2、了解数学和生活的密切联系。3、会辨认和区别四种立体图形。4、培养学生初步的观察、操作能力和用数学交流的能力教 学重 点难 点让学生学会辨认、区别四种立体图形，能对简单几何体和图形进行分类。对立体图形的感性认识。教 学设 计思 路增加活动机会，经历对物体的收集、观察、摆放、分类和比较过程，形成对立方体图形的感性认识。教 学准 备教师长方体、正方体、圆柱、球学生教 学 过 程教师主导活动学生主体活动效

30、果与反思 一、课前训练20以内的加减法。二、创设情境，初步认识。1、准备方盒，里面装着长方体、正方体、圆柱、球。2、闭着眼睛摸一摸，说说你摸到的物体是什么样的？3、给这些物体分别起名：（板书）长方体、正方体、圆柱、球、小组合作：将所带的物体进行分类，说说你是怎么分的？三、给物体分类，初步感知长方体、正方体、圆柱、球。1、动手摸一摸、摆一摆、玩一玩，认识这些物体。2、小组汇报，把熟悉和喜爱的物体的样子介绍给大家。（拿实物介绍）3、边说实物，边出示模型，放在对应的名称下面，其他同学判断并拿出与之相应的物品。4、师补充起名字。5、区分长方体和正方体（1）.同学们，你们怎么确定它们是正方体还是长方体？

31、（2）拿实物让学生辨认。6、闭着眼睛摸物体。7、上台示范摸，师说物体名称，生摸，并提问怎么知道的？四、课中游戏。五、认识立体图形。1、出示长方体、正方体、圆柱、球的图形，请找朋友。2生活中，哪些物体的形状像长方体、正方体、圆柱和球？3、数长方体、正方体、圆柱、球，的数量。六、总结评价这节课你有什么收获？愿意和大家一起分享吗？七、作业给家长介绍长方体、正方体、圆柱和球的特征。发挥想象力，搭出自己喜欢的物体形状，并说说用了哪些形状的物体。听题练习。每个同学上台，把摸到的物体的形状描述给大家。学生动手操作，说说分类的理由，达成共识，这些物体分成四类长方体、正方体、圆柱、球。摸一摸，看看每类物体都是什

32、么样的？长方体：长长的、方方的，有尖角，有六个面，有的面都是长方形。 正方体：方方正正的，有尖角，有六个面，每个面都是正方形。 圆柱：上下都是圆，两头平平的，像一节柱子，可以来回滚动，但是竖起来不能滚动。 球：圆圆的，可以随意滚动。只要有一个面是长方形，它就是长方体，正方体的六个面大小都是一样的，都是正方形。辨认长方体、正方体。小组合作，一个学生发号施令，另一个学生动手摸。根据实物找名称，找几何图形。完成65页找朋友。完成书上填表。总结质疑。完成作业。 板书设计立 体 图 形 圆柱 正方体 长方体 球资料摘抄（一）创境设疑，激趣导入课题。师：同学们，今天老师给你们带来了一件大大的礼物，想知道是

33、什么吗？师慢慢出示实物机器人。t：高兴吗？那还不以热烈的掌声欢迎它的到来。机器人还有话要对你们说，想听吗？（教师模仿机器人）小朋友们，你们好，很高兴见到你们，我的样子很酷吧，这是我聪明的头，这是我结实的身体，你知道这是我的什么吗？生：这是机器人的胳膊和腿。师继续模仿：谢谢，其实我的身体都是由各种立体图形组成的，考考你，你能从我身上找到这些立体图形吗？生：机器人的头是圆。师追问：有不同意见吗？生：不是圆，应该是球。师：球给你的感觉是什么样的？生：圆圆的。师：请你从纸盒里找到球，看一看，摸一摸，如果把它放在桌子上，用手轻轻地推一下，会怎么样？生：它会滚动。师：你还找到哪个立体图形？生1：机器人的胳

34、膊和腿是圆柱体。生2：机器人的身子是长方体。生3：机器人的脚是正方体。学生找到一样，就引导学生观察它的样子，并从自己的纸盒里找到和它一样的物体，学生观察并动手实验。圆柱：也能滚动，但与球有区别。长方体：四四方方的，不能滚动。正方体：四四方方的，不能滚动，与长方体区别，每个面都一样大。设计意图：充分利用机器人和学生的学具，调动学生已有的生活经验，激发学生探求新知的欲望，激活学生思维，发挥学生主体意识。通过让学生将球“放在桌子上，轻轻推一下，会怎样？”使学生从具体实物操作和形象发展到抽象地认识图形，意在培养学生的观察能力和运用数学进行交流的意识。第 六 单元 第2课 第 1 节 授课时间 月 日课

35、题你说我摆课型新 授教材分析“你说我摆”是一个供两人玩的积木游戏，目的是发展学生的空间观念。同时，让学生在活动中，学会表达、学会倾听，发展他们的交流能力。教学时，可以分两个层次进行活动，第一步，安排少量的积木摆放活动。第二步，增加积木的数量适当的提高练习的难度。 由于本课时的活动需要两人互相合作，因此发指令学生的表达与操作学生能否善于倾听是顺利完成游戏的关键。教学目标1、通过有趣的数学游戏，激发学习兴趣。2、获得良好的情感体验。3、加深对长方体、正方体、圆柱和球的感性认识。4、发展学生的空间观念。5、促进学生的观察、想象、表达、倾听和数学交流能力。教 学重 点难 点重点：加深对长方体、正方体、圆柱、球的感性认识。难点：促进学生观察、想象、表达、倾听和数学交流能力的提高。教 学设 计思 路1、通过你说我摆，深入理解长方体、正方体、圆柱和球。2、在游戏中发现，在发现中探索。3、利用方位，具体感知立体图形的位置。教 学准 备教师长方体、正方体、圆柱、球学生教 学 过 程教师主导活动学生主体活动效果与反思 一、课前训练二、情景创设。出示机器人模型（1）、观察机器人，你发现了什么？（2）、每种立体图形各有几个？三、区分长方体、正方体。1、我说，你举。（说样子，同学拿实物）1、 你怎样辨别？四、游戏，你说我摆游戏