江苏省南京市上元中学初中七年级历史上册第18课三国鼎立名师教案新人教版

1、名校名 推荐三国鼎立一、教学目标1: 、知识与技能：（ 1）通过本课教学，使学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用，以及三国鼎立局面的形成。（2）了解曹操能够统一北方的原因，赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。2、过程与方法：（ 1）通过识图找错误，培养学生读图、析图和从图中获取历史信息的能力。（ 2）通过分组讨论，提高学生分析历史现象，抓住现象所反映的本质的能力。（ 3）通过对历史史实和文学作品中描述的情节比较，提高学生对历史知识和文学创作的分辨能力。3、情感态度与价值观：（ 1）通过对三国鼎立局面形成原因的分析，使学生认识到每一历史事件的发生都有其客观条件，但是人们的主观能动性

2、也起重要作用。（ 2）通过对曹操等历史人物的分析和评价，使学生认识到评价历史人物时，主要看它是否推动了社会进步.二、教学重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面的形成。三、教学难点：曹操 统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。四、教学策略：分组讨论法、情境教学法五、教学媒体：计算机辅助教学六、教学过程：1、导入新课：情境营造：播放视频说唱脸谱，让学生在视频中走近那段充满硝烟智谋和英雄的年代。课堂设问： 请同学们说说视频中提到了哪些人物，看看真实中的历史人物与文学作品中的形象是否一致，引导学生探究1名校名 推荐（2）品诗篇、抒壮志教师总结， 曹操不仅是一位伟大的军事家，政治家，同时还是一名文学家。让

3、学生说说他们所知道的曹操抒怀壮志的诗篇。教师课件出示曹操的诗句“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。”以及“老骥伏枥，志在千里。 烈士暮年，壮心不已。 ”提问：曹操的壮心是什么？学生回答：统一天下。那么这节课就让我们一起跟随曹操的脚步，看他是否最终完成了天下的统一。（3）官渡之战教师再次出示东汉末年形势图，分析北方的两个强大的军阀曹操和袁绍。教师引导： 那么同是北方的两大军阀会怎么样呢？学生肯定回答：打仗。从而引入官渡之战。教师让学生自主学习，找出官渡之战的时间、地点、交战双方和实力对比。对于官渡之战的结果，教师通过编排短剧历史上的对话，让学生上讲台表演，从而找出答案。教师展示官渡之战示意

4、图，强调官渡之战是以少胜多的著名战役，意义是为曹操统一北方奠定基础。教师设计活动： “疑惑谁来解” ，出示问题：袁绍的粮食丰足，人口众多，实力优于曹操，为什么最后统一北方的是曹操而不是袁绍呢？教师从政治、经济、军事、用人四方面提示，让学生通过看书找出答案。（4）赤壁之战教师展示天下形势示意图， 分析曹操统一北方后的心愿是统一南北。那么曹操在攻打南方时遇到两个强大的对手就是刘备和孙权。关于赤壁之战的内容让学生来讲述经过，比如说诸葛亮舌战群儒，草船借箭，三顾茅庐，火烧赤壁等，不过教师要注意引导学生认识历史的真实性和文学作品的区别。观看视频：曹操火烧赤壁后狼狈而逃的情景。分组讨论： 从曹操名扬官渡到

5、兵败赤壁，仅仅八年时间， 结果却是天壤之别，小组合作讨论：2名校名 推荐为什么兵力强大的曹操却在赤壁之战中惨败？再次总结赤壁之战的时间、交战双方、结果和意义是三国鼎立局面形成的关键。（ 5）三国鼎立设计“大家来找茬”的活动，让学生结合课本，找出投影中的错误信息。教师出示正确答案， 展示三国鼎立形势图， 讲解三国鼎立形成的经过。 教师运用简单的图示表述三国的位置，以帮助记忆。（ 6）三国社会经济的恢复与发展让学生填写表格，找出曹魏重视农耕、诸葛亮治蜀、吴国开发江南，教师强调230 年吴国的卫温曾到过夷洲，加强了内地与台湾地区的联系。（ 7）品味历史人物教师设置情境：官渡之战和赤壁之战中的主角曹操

6、，对曹操的评价一直是争论不休的问题。教师出示对联 “官渡一战统北方， 赤壁之后亦留名” ，问学生横批应是 “乱是奸雄还是英雄” ，组织学生讨论 “我眼中的曹操” ，最后教师出示 “曹操眼中的曹操” 、“百姓眼中的曹操” 、“名人眼中的曹操” ，教师总结：指导学生从曹操的举措、统一北方的历史作用、在为统一大业奋斗的精神以及评述者的阶级立场等方面进行讨论，证明历史中的曹操是一位杰出的政治家、军事家和诗人。 他统一北方， 对北方经济的恢复和发展具有积极作用， 符合人民的愿望。罗贯中以汉朝为正统，在三国演义影响下，曹操就成了舞台上的白脸奸臣，这是不公平的，进行情感升华。3、课堂小结，梳理板书轻松闯关活

7、动，通过做习题对知识点加以巩固。七、教学反思三国鼎立这一课，是学生们非常期待上的一课。因为学生通过阅读三国演义或是观看影视 作品，对相关时期的人物和事件有所了解。但是历史事实和文学艺术品之间，学生不会很好的判断，所以我的原则是：既要尊 重历史事实，引导学生了解历史事实和文学描述的区别，同时也不乏课堂教学的趣味性。下面我将从情境创设、上课效果、教法学法、和疏漏之处四方面进行反思。1、情境创设的反思：在本课情感态度和价值观的升华部分，具对于颇有历史争议的曹操， 我创设了情境“品味历史人物”，分别从你眼里的曹操，曹操眼里的曹操，百姓眼里的曹操，名人眼里的曹操，进行讨论，让学生学会全面辩证的评价人物的

8、方法。罗贯中以汉朝为正统，在三国演义影响下，曹操就成了舞台上的白脸奸臣，这是不公平的，进行情3名校名 推荐感升华。2、上课效果的反思：一节课下来，我发现课堂的气氛非常的活跃，学生们都很积极的把自己知道的知识展示出来。这一方面使课堂气氛活跃，另一方面却使得课堂纪律不佳。教师作为一名总导演应该去很好的掌控课堂，收放自如。 任由学生发挥会脱离课本，达不到预期的教学目标。 同时，教师的语言要简洁精练，注意评价语言的多样性，不要重复学生的话。3、教法学法的反思：这节课，我充分结合了初一学生的学情去设计课堂教学环节，贯彻新课标以学生为本的要求，教师发挥引导者、组织者的作用，学生是课堂的主体。采用分组讨论法

9、，情景剧表演法，情境创设法等教学方法。不过在这节课中，教师也要注意对学生学法上的指导。整堂课的教学中，我把学生对历史知识的学习过程转变为学生不断提出问题、分析问题和解决问题的过程。 把问题作为激发学生学习的动力。整堂课也体现了学生学习方式的转变，比如让学生自己讲述三顾茅庐的故事，这样可以锻炼他们的语言表达能力和复述能力。学生分组设计三国鼎立示意图表，也发挥了他们的主动性和创造性。这些都是学习方式转变的具体体现，总之在课堂中学生真正成为学习过程的主人。课堂教学中我尽量采用了情感化教学，尊重和赞赏每一位学生，更重要的是鼓励他们的求异、求新和创新。4、疏漏之处的反思：这节课，根据班级学生情况的不同，课堂授课时间也会发生变化。所以教师要处理好预设和生成的关系，心中要多备几种预案，对于空出的课堂时间