湖北省恩施州湖北省恩施州初中七年级生物上册《遗传和变异现象》名师精选教案北师大版

1、1名校名 推荐遗传和变异现象教学目标：【知识目标】正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念；列举或辨别生物的不同性状，以及同一性状的不同表现类型；列举或辨别生物的遗传和变异现象；观察并描述相关的遗传和变异现象。【能力目标】帮助学生掌握“自主、合作、探究”的学习方法，培养学生初步具有收集和利用课内外的图文资料以及其信息的能力。培养学生对身边的人和事仔细观察和辨别的能力，以及语言表达和逻辑思维的能力。培养学生自主学习的能力和相互合作的能力。【情感目标】在课堂上对学生的回答即时给予鼓性的评价，激发学生学习动力，挖掘学生的潜能。培养学生对身边的人和事仔细观察和辨别的能力，以及语言表达和逻辑思维的能力教

2、学重点： 个体间性状的比较活动； 遗传和变异现象。教学难点：初步建立遗产和变异的概念。教学过程：教学要点教师活动学生活动设计意图创设情境，创设情境，导入新课并板书观察，思考。创设情境，导入新课课题。激发学生学习欲望，培养学生的想象能力，开拓学生的思维。合作交流，实物展示：学生观察体验思培 养 学 生 分解读探究要求观察比较苹果、 橘子的考。析、解决和判断形态、颜色、大小、品尝味道。问题的能力。告知学生暂停下来： “同学认真听讲、思考、们，你们的判断是正确的。 陈佩判断。斯的高鼻梁、 国字形脸、 双眼皮等是人的形态特征， 而有一些没培 养 学 生 分说出来的如能卷舌 （做相应的动析、解决和判断作

3、）、血型等都是人的生理特性。学 生激烈 讨论 后问题的能力。苹果和橘子的果形、果皮的颜指出：“一个人的着装色、果实的大小等都是苹果或者不属于性状。 ”橘子的形态特征， 而果肉的味道培 养 学 生 辨是生理特性，这些人和生物体的别、归纳能力。形态特征和生理特性在遗传学上称为性状。 ”名校名 推荐请同学们思考一下： “一个人的着装是否属于性状？”“对，一个人的着装不属于性状，同样，烫成卷状的头发，染成各种颜色的头发等都不属（一）性状和于性状。”相对性状再展示不同颜色的荷花，不同毛色的狗，眼睑有单、双眼皮，耳垂的有无，酒窝的有无等图片。引导学生归纳出它们的共性。“荷花有不同的颜色：红色、黄色等；狗的

4、毛色有灰色、白色、黑色等； 眼睑有单、 双眼皮；耳垂的有无； 酒窝的有无等都是同种生物同一种性状的不同表现类型，在遗传学上称为相对性状。而不同种生物或不同种性状都不能成为相对性状。 猫的的白毛和鸡的黄毛； 人的单眼皮和人的无酒窝等。 ”课件展示教材第100 页的思考与练习第2 题。开展教材第98 页的活动性状自我检查结果。课件出示讨论题。教师总结：同学之间同一性状的表现特征，有的性状表现相同，有的性状表现不同，各种性状表现完全相同的几率为零。因此，有人说：世界上找不到两片完全相同的树叶。课件展示图片：寻找亲人？现在同学们自觉说一下你有哪些特征与父母相似？又有哪些特征与父母、 兄弟姐妹不同？（根

5、据学生汇报情况引出遗（二）生物性传和变异的概念）状的遗传和变“同学们说的很好！ 子女和父异母之间的性状存在相似性，表明性状可以从亲代传给后代， 这种现象就称为遗传； 遗传是生物普学生观看并思考、 讨论。最后归纳出这些图片的共同特性：均属于同种生物同一种性状。学生思考、分析、判断。学生踊跃回答。全体 学生 积 极参与活动。学生讨论 1：生物个体间的性状表现不可能完全相同。学生讨论 2：几乎为零。学生思考、讨论、分析、归纳并回答问题。学生交流、讨论。培 养 学 生 分析、判断能力并理解相对性状的概念。在调查、 合作、交 流 中 培 养 表达、分析、解决问题的能力。培养学生思考、分析、交流和语言表达

6、能力2名校名 推荐遍存在的现象。而子女和父母之间以及子女个体之间的性状表现并不完全相同，这种亲、 子之间性状表学生认真观察、思现存在的差异现象就称为变异；考并展开交流、分析变异也是生物普遍存在的现象。讨论。最后汇报讨论展示遗传图片和变异图片结果。日常生活中又有哪些谚语体现生物的变异现象呢？展示遗传与变异相关的谚语，学生判断。下面我们来欣赏和评价有关性状遗传的漫画， （课件展示漫画）请注意观察，完成讨论。展示：都来说一说。 对遗传和变异现象进行讨论交流。（肯定学生的回答）总结反思，“请同学们谈谈这节课的收学 生踊跃 归纳 回培 养 学 生 的回顾小结获和问题”。答。归纳总结、交流最后师生讨论、归纳总结：能力。使学生初性状和相对性状， 性状遗传和变师生互动。步建立起遗传和异形成概念图。变异的概念。应用迁移，展示巩固提高练习。学 生思考 并回 答加深巩固， 理解巩固提高相关问题。本节内容。板书设计：第 1节遗传和变异现象一、性状和相对性状1、 性状