21搭石教学设计

1、最新 料推荐21搭石教学设计丰宁第四小学韩立静教材分析：搭石在农村是司空见惯的，但是对于缺少农村生活体验的学生，要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路，联结乡亲美好的情感，存在一定的困难。本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思，更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景，感受山里的人朴实、善良的人性之美。设计理念 ：本设计本着使阅读者披文入情，透过文字触摸到语言的深层内涵的阅读理念，引导学生透过文字想象画面，体会课文浓郁的生活气息，与作者情感交融，在自主阅读中收获感悟，挖掘语言文字的内涵，调动阅读的兴趣，体会表达方法。教学时间 ：2 课时教学设计：第一课时：教学目标：1认识 7 个生字。

2、会写 11 个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，学习课文第一、二两个自然段，知道什么是搭石及人们一心为他人着想- 摆搭石的美好情感。一、情境导入，揭示课题1、（出示情境图） -这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课 , 就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石（教师板书课题）2、学生齐读课题。设计意图：图文并茂式的导入课文， 吸引孩子的注意力， 为后面学习搭石的 “美”做铺垫

3、二、整体感知，初识搭石1最新 料推荐1、学生自 文，媒体出示自学提示- 同学 翻开 103 ，自由朗 文，注意 准字音， 通句子，遇到 的句子多 两遍。（生自由 文 3 分多 ）2、交流 -指名 同桌互 （ 件出示本 -山洪、暴 、 隔、 惰、俗 、平衡、清波漾漾、理所当然、 ）【 意 ：初 文， 生字 及学生的朗 情况 】三、学 文第一段1、 搭石： 才同学 文很 真，你知道了什么是搭石 ？ 用 文的句子来 。随学生回答（ 件出示） 入秋天，天气 凉以后，家 的人 会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石 ，按照二尺左右的 隔，在小溪里横着 上一排， 人 从上面踏 ， 就是搭石。2、

4、件出示搭石 片， 文 合，帮助孩子理解。3、体会搭石的作用 - ：如果没有搭石，家 的人 怎么 小溪呢？ 也能用 文中的句子来 一 山洪 后，人 出工、收工、赶集、 友，来来去去，必 脱鞋 。“ ”是个生字，什么意思呢？（卷起来）教学 ：那就是 ，如果小溪里没有搭石，人 出工就必 生：脱鞋 ：人 收工就必 生：脱鞋 ：人 赶集就必 生：脱鞋 ：人 友就必 生：脱鞋 。 ：一句 ，人 来来往往都必 生 ：脱鞋 一次又一次的脱鞋 啊，你体会到了什么？（不方便、麻 ）指 朗 ：不便、麻 甚至是辛苦，那 大多是在夏天啊，到了秋天，天气 凉，家 的人 就必 靠搭石 小溪了，了解了 些，我 再来 什么是搭

5、石。2最新 料推荐（生 “ 入秋天， 就是搭石”）学 了 文第一段，搭石 你留下了怎 的印象？（方便、美） 渡： 文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找吧！搭石，构成了家 的一道 景。（教 板 ）【 意 ： 学生 文勾画再交流 搭石，培养学生良好地学 ，通 系生活 来感受搭石 人 来的便利，初步感受搭石之美】三、 景，自主 美 -学 文第二自然段。1、根据自学提示学 文第二自然段- 大家静静地默 第2 自然段，用波浪 划出家 的人 整理搭石的相关 句，想想你从中 懂了什么？（生默 、圈划， 2 分 左右）2、全班交流：（ 1）来回“踏”搭石美当学生 “上了点年 的人，无 怎 急着赶路，只

6、要 哪 搭石不平 ，一定会放下 的 西，找来合适的石 搭上，再在上 踏上几个来回，直到 意了才肯离去。 ” ，（ 件出示段落） ：老人 什么要在合适的石 上踏上几个来回？（学生交流） ：从 段 中你体会到了什么美？（学生回答） ：是呀，老人的 份美德，老 也想和大家一起分享。（ 生 段落） （ 件出示）想象：老人 到不 的搭石，心里会怎 想，表情 作又会怎 ？在挑 合适的石 ，会怎 想怎 做？ 意离去 ，会是怎 的心理， 作，表情呢？（学生交流） ： ，你 看到了 一位 任善良的老人，老人的心灵美也看到了，真的不 ，有没有同学能通 朗 把老人的形象再 出来？（个 学生 ， ）【 意 ：通 想象

7、走 人物内心，感受人 “踏”搭石 那种一心 他人着想的美德，再用朗 表 出来，达到达到 悟 合 】四、本 小 ：五、拓展 ： 像 位老人一 的好心人在我 的生活中比比皆是，下面咱 就到 材料中通 朗 来感受吧！推荐 材料一双白色旅游鞋 的故事和艾米的圣 愿望 。板 ：3最新 料推荐21 搭石摆搭石 - 一心为他人着想第二课时 ：教学目标：1、紧扣中心句， 运用想象画面、 创设情境、联系生活经验等方法朗读感悟课文，寻找由搭石构筑的风景，抓住“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。2、入情入境地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到

8、情感的熏陶。3、学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的练笔。学习重点：理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。学习难点： 理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。教学流程：一、复习导入1、师：刘章爷爷的家乡有连绵起伏的山峰， 郁郁葱葱的树木， 每每回忆起家乡，最令他难忘的还是家乡的搭石。 （教师板书课题 21、搭石 ）这节课我们继续学习第 21 课搭石，请大家齐读一遍课题。通过上节课的学习，搭石给你留下了怎样的印象呢？（生谈）【设计意图：检查复习，梳理巩固第一课时的学习内容，实现温故知新。 】二、围绕风景，自主寻美过渡：搭石看似平常， 却构成

9、了家乡的一道风景，（板书：家乡的一道风景）在它上面，每天都在演绎着动人的故事，就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。出示自学提示： 请同学们轻声读课文第三自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，想一想那是一幅怎样的画面 。（生默读、圈划）三、深入体会，品味搭石1、一行人“走”石图。4最新 料推荐媒体出示：每当上工、下工 人画一般的美感。（ 1） 通句子，正音： “行” ，多音字正音。（ 2）学生运用抓住重点 想像画面的方法，体会“走石 ”的美。你 从哪儿体会到画面的美呢？（ 有序）怎 的 作才是 “ 有序” 呢？（生可字面上理解， 可 系上下文理解， 文中就有一些句

10、子 的意思） 我 加入到走搭石的人群中， （前面的后面的前面的后面的）咱 合作着 一 。 （ 生合作 ，先指一 ，再全班合作 ）没有人 脚，没有人跌入水中， 是有人指 吧， （生 ） ，其 又没有人指 ，那么默契，那么有序， 的 作就叫做 有序（3） 从哪体会到了画面的美？理解“ ”字在不同 境中的意思【 意 ： 学生通 自己走搭石，更好地体会“ 有序”的 作。通 理解“ ”的意思渗透双基 ，使学生的基 更扎 。 】“清波漾漾人影 ”在文中描 的是怎 的画面？想象一下用 言描述。“清波漾漾、人影 ” 个性品 ，教 指 ：（清澈 底的水波在微微 漾， 气再 一点；水中人影 曳，婀娜多姿，再美一点

11、）学生美美地 ， 画里去， 人身 其境。 （指 朗 ）【 意 ： 学生的想象与表达能力，同 通 种方法加深学生 两个 的理解 】（ 4） ： 既像一幅美 的画儿，又像一首清 的小 。点 成 的 段，音 起，配 朗 ，体会画面的美，景色的美。【 意 ：把文段 化， 文本增添美， 学生更容易 出感情，体会美】（ 5） 充作者的生活体 ，两次引 。（ 6）回扣“搭石，构成了家 的一道 景。 ”是呀， 一行人在搭石上走出了音 美、 画面美， 的确是家 的 （指板 ）一道 景【 意 ： 通 两次引 学生与文本 ， 从中 美， 感受美，体 美。】2、面 面“ ”石 一行人走搭石是美 的 景，如果有两个人面

12、 面地走搭石，又是怎 的情景呢？ 来 文中的句子？能 你 幅画面的感受 ？（ 的美）3、背老人“ ”石 那么“年 人”和“老人”来走搭石，又是怎 的情景呢？生 。5最新 料推荐（ 1）指名 。（ 2）自主 ，抓住重点 想象画面。（ 3）指 朗 ，运用 情境、想象画面等方法相机理解重点 ，体会画面的美。“伏”：分析字形，做 作理解字意。追 ：老人用千恩万 ？因 - 人 把 看成理所当然的事。年 人需要老人 他千恩万 ？因 - 人 把 看成理所当然的事情。 情境 言 ：（媒体出示）当这位老人年轻的时候， 他一定也曾经，因为人们把这看成。当这位年轻人老了的时候，也一定因为人们把这看成。 ：透 个“伏

13、”字，你看出了什么？（生可能回答：尊敬老人） ：透 一代又一代人的“伏”和“理所当然” ，你又 懂了什么？（生 ） ：景美情更美， 更是家 的生：一道 景再次回扣主 “搭石，构成了家 的一道 景”。【 意 ： 学生在反复品 中抓住重点 “伏”和“理所当然”的理解，从而走 淳朴的民情，感受家 人美好淳朴的民 】（ 5）学 第 4 自然段：升 文章主 ： 怪作者在最后一段 出 的感 （学生 ) 一排排搭石，任人走，任人踏，它 着故 的小路，也 着 美好的情感 .四、 全文，升 文人文内涵1、 小 ：一排排平凡的搭石是家 的一道美 景，其 比 道 景更美的是走在搭石上的人啊！ 怪作者在最后一段 出

14、的感 第 5 自然段。2、透 一排排搭石，你感受到了什么？ ：一排排搭石，象征着村民 一 善良的心、是 村民 情感的 、更是家 人无私奉献精神写照【 意 ：深入体会，升 情感，感悟普通“搭石”中所 含着的崇高的人性美，感悟文本的表达方法。 】五、拓展 ，感悟情 ：6最新 料推荐雕塑大师罗丹说过： “这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。 ”在我们的生活中，也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。它们虽小，却时时温暖着我们。请同学们通过拓展读再次去感受这份人间真情吧！（媒体出示：拓展阅读提示 - 自由读资料城必读：第 91 页的艾米的圣诞愿望、第 96 页的美在我身边和第 106 页公

15、交车上的一幕幕选读： 身边的美【设计意图：通过拓展阅读让学生感受到生活中处处有真情，处处有关爱，进而在生活中能关心他人帮助他人。 】六、拓展写，留住“美” ：是的，美无处不在，小小的搭石，演绎着人间的真情，此时此刻的你内心一定有话要说，那就倾注到笔上，写下来吧！ （从以下三个话题中任选一个完成）1 、我想对说。2 、自编小诗 - 我心中的“美”3 、写写平凡事物中的美【设计意图：通过恰当的练习，积累语言文字，提高运用语言文字的能力。】板书设计：21 搭石景色美心灵美家乡的一道风景教学反思：一、设计理念：我设计的搭石这节课本着突出语文课程工具性和人文性和谐统一的基本特点，教学中紧扣文中所流淌的美

16、，引导学生朗读感悟。在学生自主学习探究的过程中，通过学生、教师、文本之间的对话，让学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美好情感。在整节课的设计上以“美”作为全文的主线，以自读自悟贯穿课堂始终。引导学生自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言。通过多种形式的读书活动加深对语言文字的感悟。使学生在感受美、欣赏美、发现美的过程中获得情感的升华。7最新 料推荐二、设计评析：1、目标明确，重点突出：每个环节的教学目的性强。本课我紧紧围绕“文中哪些地方让我们感受到美”这一问题贯穿整个教学过程，在学生充分感知的情况下，读好课文，同时注重学生听、说、读、写的训练。在课堂中，通过多种方式的读，让学生充

17、分接触文本，与文本对话，深入理解课文内容，体会文章思想感情。教学中我重点抓住老人摆搭石，一行人走搭石，两个人面对面走搭石，背老人过搭石的四部分文字，引导学生读出了美的画面，美的情境，必然体会到景的美，人的美，人与自然和谐的美，体味到语言的美。这样，语言、情境、人文内涵全都有了。道德的力量积蓄在学生心中，语言的魅力萦绕在学生脑际。2、读中感悟，感悟中读：抓住重点词句品味是学生学习语文的一个难点。在课堂上我充分发挥学生的主体地位，让学生通过对重点词语： “清波漾漾、协调有序、人影绰绰、理所当然、伏”的体会、品读，使每个学生都能在自身的基础上得到提高，语文能力也得以提高。3、注重运用各种语文训练方法

18、，让学生积累。如：让学生在想象“一行人过搭石动人的画面”和引导想象“清波漾漾、人影绰绰”是一种怎样的画面时，我让学生用自己的语言去描述，展开想象培养语言词汇的运用。给学生有语言实践的机会，这样对学生内化课文的语言，对学生语言的发展极有意义。文中“走搭石”的情景，自然是“重中之重” ，所以我没有拘泥于课文的原有顺序，第二课时揭题不久就引领学生直奔课文的 3、4 自然段，这样就与学生建构了一条优化认识课文的“最短程” 。别具匠心的设计，使整个教学高潮迭起，精彩不断。4、注重传授学习方法，揭示学习规律：教，是为了不教，授之以鱼不如授之以渔，让学生了解知识规律，掌握学习方法，是实现学生终身学习的必要前提。在体会人物的品质时引导学生抓重点词理解、联系上下文理解，以培养学生自学能力；在学生进行听说读写综合训练的同时，我注重了对学生关爱他人的美好情感的熏陶和正确的情感态度价值观的引领。在总结全文，体会写法时，揭示“美从留心观察中来，美从用心体会中来， ”让学生明白生活处处蕴涵美，生活处处皆文章。5、注重情感升华，总结美：通过教师精彩简洁的过渡语，升华文章情感，例如“读到这儿，你觉得这搭石还是普通的石头吗？那它是什么？引起学生寻求