ProblemPage大峪中学刘琦(教学设计)0920

1、课题名称： Problem Page教材版本：北师大英语八下教师姓名：刘琦学校：北京大峪中学教师年龄：28教龄：2 年职称：中学二级指导教师：吕增宝梁长青闫保良指导思想与理论依据一、建构理论提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习，要求教师在教学过程中从以下两个方面发挥指导作用：（一）为了使意义建构更有效，教师应在可能的条件下组织协作学习（开展讨论与交流） ，并对协作学习过程进行引导使之朝有利于意义建构的方向发展。 本课通过让学生对比并讨论文本原文与进行删减处理的建议体会建议类文章的结构特点， 并在最后的输出阶段设计以小组为单位给同学提出建议，开展笔头输出活动，引导学生开展协作学习。（二）通过创

2、设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索， 帮助学生建构当前所学知识的意义。在导入环节，教师利用影视片段创设情境，唤起学生对已有词汇以及以往情感的体验，在阅读环节，教师通过追问引导学生逐步深入思考和讨论，结合自己以往的生活体验及对文中问题新的思考，加深对所学内容的理解；输出环节，教师设计真实情境，引导学生在新的情境下运用所学解决实际问题。二、义务教育英语课程标准 （ 2011年版 )中教学建议部分指出活动应能激励学生用英语做事情，特别是用英语获取、处理和传递信息的事情。五级要求学生能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；能在小组活动中积极与他人合作，互相帮助，共同完成学习任

3、务。除此以外总目标中还提出要使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、 主动思维和大胆实践的过程。教学背景分析1教学内容分析本节课是北师大版英语八年级下册第四单元第 10课的第一课时。第四单元的主题是 Dealing with Problems（解决问题），本单元的听力和阅读活动涉及中学生在自我成长中可能会遇到的问题，为交际功能学习和口语练习做铺垫，最后为 Communication Workshop中“写一封建议信”做准备。其中，本课涉及义务教育英语课程标准（2011年版）所列 24个话题中的两个话题： Feelings and moods和 Interpersonal Communica

4、tion话题中的子话题 Social behaviors。第 10课共两个课时， 第一课时以 Problem page（问题专栏） 的形式展开有关中学生在成长过程中遇到的四个问题的讨论。2. 学生情况分析（ 1）自然情况本课上课对象为大峪中学初中八年级四班（西班牙语班）学生。男生1人，女生 31人，生源1为本区选拔较为优秀的学生。 八年级学生正值身体心理急剧变化的时期， 在学习和生活中会遇到各种问题，因此本课话题与学生现阶段心理发展的特点比较贴近。（ 2）已有基础在初一、初二上阶段，学生们学习了有关提建议的表达，本课词汇有些也有涉及，曾经学过 If ，will do 表条件的状语从句，对该话题

5、和相关词汇比较熟悉。在阅读技能方面，学生也有过predicting，scanning，skimming 等阅读体验。（ 3）可能的困难因为学生的心理特点和人员构成，有些孩子比较羞涩，不乐于表现，如何联系学生实际，如何促使学生积极思考，让学生增强情感体验和投入，是本课的难点，另外如何让学生关注提建议的合理性和有效性也是一个需要解决的问题。（ 4）应对措施通过及时鼓励和评价增加学生自信心和投入度，另外，在课前开展学生问题的调查，在阅读前导入环节利用当前热门影视剧的图片导入，激发学生兴趣，并引导学生思考自己的以往体验。在阅读中，通过总结和提取文本信息，帮助学生获取语言和内容的支撑，并结合学生自身的实

6、际问题和经验，增加学生和文本之间的真实互动，并通过追问帮助学生进行深层思考。通过对比和讨论，引导学生关注被建议人的心理感受，实现提建议的合理性和有效性。3. 前期教学状况八年级上学期已经学过 if ，unless引导的条件状语从句的基本用法， 为本节课着重感知并使用 if 从句 +祈使句表建议的用法和下节课感知并使用 unless引导的条件状语从句表结果的用法提供了基础。课前教师针对学生存在的困惑开展了调查活动，为课上和课后作业提供数据和内容，以便真正实现学以致用以及英语学科的人文性和工具性的统一。4. 教学安排说明阶段内容目的前期准备预习生词：由于本节课生词较多，扫除阅读中的词汇障碍。课前利

7、用早读时间带领学生预习单词，学生能够认读本课生词，本节课重点在语境中处理 in bad moods,stick to, break the ice。本课教学阅读文本，理解内容，关注语言、培养阅读获取文章大意和细节信息的能了解结构、体验情感、初步运用。力并锻炼深层理解和高阶思维的能力； 输出过程中加强情感体验和语言应用并培养学生合作互助的品质后续教学进一步处理语言知识，引导学生聚巩固强化语言知识， 使语言知识内化为语焦语言，并在新的情境中再现使用。言技能。2教学目标在本节课结束时，学生能够：1. 通过阅读，获取文本中的关于问题描述和提出建议的主要信息。2. 恰当运用 if 从句及本课相关表达形式

8、和结构，就同学中普遍存在的问题笔头提出建议。3. 理解他人遇到问题时的感受，有安慰对方并积极提出有效建议的意识。教学重点和难点(一) 教学重点1.通过阅读，获取文本中的关于问题描述和提出建议的主要信息。2. 恰当运用 if 从句及本课相关表达形式和结构，就同学中普遍存在的问题笔头提出建议。(二) 教学难点如何引导学生增加情感体验、正确运用所学语言并提出建议。(三) 突破难点的途径：情感方面：读前通过电视剧片段进行情感激活；读中通过追问引导学生联系自身问题并通过关注作者对读者的情感关心加深情感体验；读后针对老师和同学的问题提出建议，进一步加深情感体验。语言方面：读中通过不同版本建议的对比，引导学

9、生体验提建议的方式；读后先根据老师和学生的真实问题进行两次单句形式的提建议训练，内化语言；其后进行开放讨论，达到熟练正确运用语言的目的。教学资源、教学手段和主要教学方法（一）教学资源多媒体课件（二）教学手段多媒体电脑，黑板（三）主要教学方法PWP3教学流程图环节活动目的4教学过程时间教学环节教师活动学生活动设计意图安排1. T shows a clip of TV1. Ss watch the clip and answer1. 以热播series andasks How“ does电视剧片段questions about the girl s feelings andshe feel? ”

10、and“ What mayher problems.引导学生思be her problems?”考情绪与问题，激活旧T writes the key words词汇知识并about feelings on the学习新单blackboard.词，唤起自身的情感体Then T asks：“ Do you have验。any problem? And how doSs think about their own problems andyou feel when you havefeelings.this problem? ”2. T asks：“ If you meet problems, wh

11、o will youask for help?”3Pre-readingThen T shows the picturesand introduces theProblem Page as anotheroption for Ss to ask for2. 引导学help.2. Ss try to answer the questions.生关注文本主题。Ss look at the pictures and payattention to the Problem Page.5While-readingPart A：Reading Problems Part A：Reading Problem

12、sPart A：ReadingT shows an example ofSs summarize the problems with keyProblemssummarizing the problemswords.with key words and asks阅读“问题”Ss to summarize the3部分并使用others.关键词总结每个问题以练习归纳技巧。Part B: matchingPart B: matchingPart B:T asks Ss to read andSs read and match the problems withmatchingmatch the p

13、roblems withthe replies according to the key words. 阅读“问题”the replies .部分，快速理解大意，2培养运用关键词的学习策略。6阅读“回复”部分，深入理解文章，培养学生获取 细 节 信息、深层理解和高阶思维的能力。Part C：Reading RepliesPart C：Reading RepliesPart C：T asked Ss to read and findout all the suggestions andadd their ownsuggestion(s) to eachproblem.While checking

14、 the answer and sharing Ss suggestion, T asks: “ Is theranyone in our class having the same problem? And which suggestion do you think are most useful for you?ReadingSs read and find out all the suggestions Repliesand add their own suggestion(s) toeach problem.Ss check the answers with group members

15、 and the answers on PPT. Some of the Ss share their own suggestions and the others write downthe key words. The students who have10the same problem show their opinion on the suggestions from the text and other students.”7Part D：Reading for thePart D：Reading for the expressionsPart D：expressions and

16、structuresand structuresReading forthe1. T leads Ss to pay1. Ss read the different versions ofexpressionsattention to two differentsuggestions to understand theirandversions of suggestionsdifference in use.structures(Do and If , do ) andfind out the different useSs practice giving suggestions to the

17、1. 深入阅between them.teacher s problemwith “ If , do ”读，体会功能句型的用T shows her own problemSs work in pair to make a dialogue of法，在单句“ I feel tired all day” for层面进行初sharing problems and givingstudents to givesuggestions with“ If , do ” 步的语言内suggestions with“ If ,化，do”T leads Ss to work in pairsto make a d

18、ialogue ofsharing problems andgiving suggestions with“ If , do ”2. Ss read and find out the function of2. 深入阅122. T leads Ss to understand the sentence“ It ll help you cool读，体会文the use of“ It ll help youdown. ” by reading and comparing.段中提出建cool down.”议的理由，为输出做结构上的准备。3. T leads Ss understandthe use

19、of the sentence ascomfort andencouragement.3. 体会带3. Ss read to find out the use of the有安慰意义sentence as comfort and的语句，感encouragement and try to find another受语言交际example in the passage.的恰当性，为输出做结构上的准备。8T invites Ss to help theSs try to give replies in groups usingclassmates by writing athe expressions and structures wereply to some problemslearned on class to help theirfrom the class.classmates.Post-readingHomeworAdd more information and polish your Problem Page.k板书设计Unit 4 Dealing w