浅谈信息技术在小学数学教学中的应用(2)

1、.浅谈信息技术在小学数学教学中的应用金长余（甘肃省永昌县城关一小737200 ）摘要 信息技术与小学数学教学的整合就是要使信息技术成为学生认知发展的合理、高效的工具，为学生积极主动地参与数学学习创造一切必需的条件；在课堂教学过程中信息技术的合理运用，将对学生的学习兴趣起到了催化剂的作用，它既是学生主动学习的良好开端，又是保证学生从始至终主动参与的动力源泉；也是学生进行自主参与、合作探究、主动创新的有效工具。如果充分发挥它在数学课堂教学中的优势，对培养学生的创新能力和信息素养都将产生积极而深远的影响，从而有力地推动新一轮地教学改革。关键词 情境创设；激发兴趣；突破难点；探究创新；现代信息技术与小

2、学数学教学的整合，对于深化小学数学课程教学改革具有现实的实践意义。将极大地影响数学教育的现状，使数学教师能够更深入地从自己学科的角度来研究如何把信息技术更有效的融入到小学数学教学中去，就像使用传统教学手段一样自如、流畅地帮助教师和学生更好的完成数学知识的教与学。新的数学课程标准在制定过程中，有这样一个重要理念“现代信息技术的发展将对数学教育的价值、目标、内容以及学习和教学的方式产生重大影响。数学课程要重视运用现代技术手段，特别是要充分考虑计算机对数学学习的影响，把现代技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，使学生能够将更多的精力投入到有现实意义的、富有探索性的数学活动中去。”这不仅是数学

3、课程改革的重要理念，同时也为当前的数学教学改革指明了方向。现代教育思想指导下的数学课堂教学，应以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代信息技术为支撑。通过学生自主参与、合作探究、主动创新，获得知识能力上的提高；满足心理、情感等方面的需要；提高数学素质和信息素养。现代信息技术在数学教学中的合理运用，由于其自身独具的资源的广泛共享化，信息呈现方式的多元.化等特点，使数学课堂教学的改革获得了新的动力，使我们许多美好的愿望得以实现，使我们有可能获得更好的数学教学改革的方案。信息技术与数学教学的整合，就是把现代信息技术与数学教学有机地结合起来，使之与数学课程的教与学融为一体。目的

4、是将信息技术作为一种手段，改变过去的教学模式，最大限度地提高课堂教学的质量和效益，调动学生的学习主动性，全面提高学生的综合素质。从实践来看，信息技术自身的特性可以为学生的数学学习创造有利的条件，提供有效的保障。利用信息技术可以巧妙地创设学习情景，激发学生的参与兴趣；利用信息技术可以为学生自主学习创造良好的教学环境；利用信息技术可以实现教学方式的变革，使学生真正成为学习的主人；利用信息技术有利于因材施教，促进学生进行个性化的学习，提高学生的自身素质。以计算机及网络为代表的现代信息技术，能够通过虚拟现实形象深刻地反映和再现事物的多样性和复杂性，能够迅速地进行信息的反馈和调控，能够有效地实现课程资源

5、的共享。信息技术与小学数学教学的整合就是要使信息技术成为学生认知发展的合理、高效的工具，为学生积极主动地参与数学学习创造一切必需的条件。那么在当前环境下，如何充分发挥信息技术的优势，使之与数学课堂教学有机接合，推动学生积极主动地参与数学学习呢？我在教学中进行了以下尝试：一、巧妙创设学习情境，推动学生自主探究新知：建构主义认为，学生的学习不是一个被动吸收的过程，而是一个以已有知识和经验为基础的主动建构的动态的过程。这个过程中学习兴趣起到了催化剂的作用，它既是学生主动学习的良好开端，又是保证学生从始至终主动参与的动力源泉。结合小学生好奇心强的特点，教师可以借助信息技术将与新知学习有关的动画、声音、

6、文字、网页、图片、视频有机结合起来，创设出符合学生心理条件和认知经验的问题情境，使学生产生强烈的参与意识，激发“我要学”的心理需求，从而形成自主学习的动机，进而更好的完成对新知的学习。在六年级上册圆的认识的教学中，我利用课件展现了这样的情境：森林运动会上，.小猴、小鹿和小熊猫要进行独轮车比赛。小猴的车轮是圆形的，小鹿的车轮是三角形的，小熊猫的车轮是方形的。画面一出现，立即吸引了所有学生的视线，就连一些平时不太喜欢数学的学生也认真的关注起画面来。激烈、有趣的比赛结束后，小猴获得了冠军。由此引发了学生的质疑：车轮为什么要做成圆形的？车轴又为什么安在车轮的中心位置？由问题情境引发的探究往往是最具研究

7、价值的 ,学生在探究心理的引导下已不知不觉地进入了学习的角色。接下来就是学生们饶有兴趣地尝试画圆、剪圆、折圆找圆心 ,利用圆形硬纸片探究圆的半径、直径的特征及圆在实际应用中的特点。以上环节我都安排学生通过实物投影仪进行演示、讲解，并在学生间进行比较、质疑，帮助学生形成共同的认知；再针对学生的发现，由计算机通过形象生动的动态演示给予验证；最后，投影屏幕再次出现课程伊始三种形状车轮转动的过程，结合画面 ,学生借助本节课已掌握的圆的特征圆满地解决了课程伊始所引发的问题，并推而广之发现了圆在生活中的广泛应用。从这节课的教学实践来看，在探究兴趣的激发、学习问题的提出乃至问题解决的整个过程中，信息技术与课

8、堂教学的有效整合起到了至关重要的促进作用。二、利用信息技术为学生自主学习创造良好的学习环境1 现代信息技术能有效地促进学生认知发展现代信息技术在小学数学教学中的广泛运用，为小学数学课堂教学注入了强大的生机与活力 ,它能作为学生学习数学强有力的现代化工具。心理学研究表明：人们感知事物是通过多种感官进行的，它们之间的协同活动能够有效地提高记忆效率，加速新知的形成和巩固。研究证实：人类获取的信息94 来自听觉和视觉，；人一般能记住阅读内容的10 ，听到内容的 20 ，看到内容的 30 ，听到和看到内容的 50 ，交流中所说内容的 70 。这充分表明，人们获取的信息量与感官刺激的形式密切相关。如果刺激

9、是多样化的，那么，知识的获取将大大优于单一感官的刺激。而现代信息技术中多媒体具有的视听合一功能与计算机的交互功能，网络技术虚拟现实的功能等多种信息呈现功能相结合，就能使学生通过多种感官的协同.刺激 取信息，就可以使学生的学 活 成 一种虚 践与真 践相 合的 程，非常有利于知 的 取与保持。信息技 与 堂教学的整合就是要 的一个 境 学生在多种感官的 同刺激下形成 新知的有效 知。例如，在“ 方体的 ”一 中，我利用 件依次 、移 方体的面、棱和 点， 的 色、不同于静 物的 画面，悦耳的声音， 学生形成了 烈而有效的刺激，使学生能在 中形成 方体的清晰表象。再通 方体 物的研究，形成 方体的

10、具体 ，初步 方体的特征， 算机的交互功能就能充分 助学、 的作用。当学生点 方体的任意面 ，与其相 的 色相同的面就会 并与其完全重合；点 棱 ，画面就会出 、 、黄三种不同 色的棱， 而相同 色的 4 条棱依次不断 并重合，生 地 明了 方体的 12 条棱可分 三 且每 中相 的棱 度相等；点 点 ，相交于同一 点的三条棱同 ，展 出了 点是相 的三条棱的交点。学生 了自己的 ，就会感到特 高 、自豪。2 用信息技 消除思 障碍，突出重点突破 点小学生的思 正 于由形象思 向抽象思 的 渡期，而有些数学知 相 于小学生的 程度来 比 抽象、枯燥， 于理解， 就与小学生的思 特点形成了 明的

11、矛盾。要解决 个矛盾就要运用信息技 将静 的知 化， 的 程静 化，抽象的知 具体形象化，从而揭示数学知 的内在 律，化繁 ，使学生能相 松地理解和掌握重要的数学知 。例如，在相遇 的教学中，我运用 件模 两 汽 相向运 的运 全 程，使学生不 抽象的 有了直 形象的 ，同 能使学生清楚地 察到：两 汽 1小 共行多少千米， 2 小 、 3 小 呢直至相遇。在此基 上，将相遇 运 的全 程抽象成 段 ，一方面学生能 利用已有的知 和 来理解静止的 段 所反映的运 程，另一方面静止的 段 又便于学生分析数量之 的关系，有利于学生解决 ，有利于学生思 的 展。从而突出了教学重点，突破了教学 点。3

12、 信息技 能有效及 的反 、 正. 算机的交互性能 可以提供丰富多彩、形象生 、大容量的反 信息。 教学中，教学效果往往在批改学生作 或 后才能了解到，学生学 信息的反 相 滞后。而利用 算机和 物投影 等信息技 就可以非常容易的 学生 堂学 的及 与反 。一方面能 足学生急于了解自己学 效果的愿望，提高学生的学 极性，另一方面能使教 及 掌握学生的反 信息， 整下一步的教学提供有力的依据。另外，利用 算机的 功能，可当堂 本 的全部知 行全班达 ，有利于 正 及 救，不 在学生的 里“ 夜” ，达到了当堂巩固，当堂 正的目的，提高了教学效率，保障了学生更加 极主 地参与数学学 。三、利用信息

13、技 教学方式的 革，使学生真正成 学 的主人数学 程 准明确指出：有效的数学学 活 不能 地依 模仿与 ， 手 践、自主探索与合作交流是学生学 数学的重要方式。学生是学 的主人， 知的主体。学生 知的 程 是一个“再 造”的 程。 代信息技 的 展 数学的价 、目 、内容以及教与学的方式 生了重大影响。 算机的超文本特性与网 特性的有机 合，使数学教与学的内容和方式 生了巨大的 化。开 并向学生提供更 丰富生 的学 源，把信息技 作 学生学 数学和解决 的 有力工具，致力于改 教与学的方式，使 生 极主 地参与探索性的数学学 是数学 堂教学改革的重点之一。因此，在教学 践中，教 充分利用 代信

14、息技 ， 合教学内容和学生的 知特点最大限度地 学生提供自主学 、自主探索的活 机会， 他 学会自主地 取知 ，增 才干。例如，在教学生活中的数学 ：1 情境：“十一”来 了，教 打算 伴分 到北京、 州或西藏三个地区旅游。教 要求学生利用网 信息解决教 在出行既 又快捷的最佳方案？2 学生 出游前要考 的 。如：去那个地区？路程有多 ？ 什么交通工具？需要多少 ？在各个地区的开 是多少？需要 多少 ？.3 学生交流明确本次活动要解决的几个问题：（1 ）你打算去那个地区旅游？（2 ）选择什么交通工具？路上要用多长的时间？（并说说理由）（3 ）需要准备多少钱？4 为学生提供查阅资料、解决问题的相

15、关信息网站。如与三个地区有关的：交通信息及票价查询网站，旅游消费服务网站，天气查询网站等，让学生分组进行网络环境下的协作学习。研究中学生自行分工，有的查询路程、出发时刻及票价，有的查询在目的地的消费价格，有的查询目的地的天气情况，有的记录数据、有的进行数据整理并计算出结果等。5 同组整理数据，交流意见，汇总想法形成共识。6 全班同学进行交流和评价。学生在小组内探索、交流、思考后，提出了很多方案，这时在全班进行交流，有利于相互学习相互补充，或是还有什么问题及发现，大家共同研究，各抒己见，集思广益，从中可以培养学生的创新思维。从整个学习过程可以看出：学生的主体地位得到了充分体现，学生搜集、加工、处

16、理和应用信息的能力得到了有效培养，实践能力得到了有效锻炼，为学生今后的学习和发展打下了坚实的基础，充分体现了新课标的精神。四、利用信息技术有利于因材施教，促进学生进行个性化的学习，提高学生的自身素质心理学的研究表明：学生之间的智力差异是客观存在的，且基本保持不变。数学学习不是为了消除学生间的智力差异，而是充分尊重学生的主体地位，让有差异的学生通过有差异，但又符合自身特点的方式和进程学习有差异的数学，从而实现有差异的发展。在传统教学中，往往是优等生积极主动参与，学困生被动消极地跟从。现代教育应该让不同层次的学生在原有的基础上都得到相应的发展和提高，这已成为广大教师的共识。现代信息技术进入数学课堂打破了齐步走的局面，解决了传统教学中不能解决的“多边互动，因材施教”问题。教学中，充分利用计算机的分组辅导，个别辅导，交互辅导功能，教师可以将整体教学和个别辅.导有机的结合起来，真正实现因材施教，解决优等生吃不饱，学困生吃不了的问题。例如，我利用网络教室的训练型软件进行教学训练时，不同的学生可以根据自己的智力、能力的状况，根据自己对基础知识和技能的掌握程度，适当地选择不同层次的题目和不同的速度来进行解答。对于解答的结果，计算机可以及时进行评判，并进行鼓励和赞扬。如果学生遇到了一些疑难问题，还可以使用帮助按钮来答疑解惑。学习中，学生始终保持着一种平和的心态，没有思想压力和心理负担，自