七年级语文下册第二单元整合-殷殷之情系华夏寸寸丹心许家国 课件

如愿仰望历史的天空，家国情怀熠熠生辉。跨越时间的长河，家国情怀绵绵不断。先辈们啊，我将……走你走过的道路懂你澎湃的激情读你热血的誓言写我追随的意愿殷殷之情系华夏寸寸丹心许家国——七下第二单元整合主题课壹走你走过的道路预习：了解本单元五篇文章的写作背景。课堂任务一：展示课前预习成果，小组派代表介绍五篇课文的写作背景。他组成员可在介绍结束后就相关内容进行随机提问。思考一这五篇课文的写作背景有何相同之处？国家都处于危急存亡之秋！思考二读课文，结合阅读课文初印象说一说，作者的创作意图是什么？课文篇目创作意图《黄河颂》《老山界》《谁是最可爱的人》《土地的誓言》《木兰诗》鼓舞中国军民的抗日热情高度赞扬红军战士艰苦奋斗的坚强意志和革命乐观主义精神赞颂抗美援朝战士的爱国主义和革命英雄主义精神表达抗日救国的决心，以及对故土的思念赞颂花木兰的巾帼英雄形象，表达北方人民憎恶战乱、渴望安定生活的愿望。利用思维导图，梳理《老山界》《谁是最可爱的人》《木兰诗》三篇课文的叙事内容。制作思维导图时，可尽量发挥想象，增加个性。课堂任务二（一）画出《老山界》中红军翻山的路线图。下午傍晚天黑黎明半夜下午两点多沿着山沟向上走在瑶民家攀谈山脚登山“之”路攀爬山腰露宿到达山顶一口气跑下山到达宿营地（二）围绕“最可爱”，梳理文中的三个事例。（三）在理解诗意的基础上，用多个主谓结构的四字短语概括《木兰诗》中的情节。如：木兰织布。如何理解“将军百战死，壮士十年归。”将士们征战多年，经历了很多次战斗，许多人战死沙场，还有一些人最后得胜归来。互文诗中还有哪些句子运用了互文手法？请找出来，并说说你对这些诗句的理解。用多个主谓结构的四字短语概括《木兰诗》中的情节。木兰思虑木兰从军木兰征战木兰凯旋木兰辞官木兰还乡依据上图，用简短的语言概括故事内容。课堂收获

走入第二单元的五篇课文，想必你已热血沸腾。假如能有时光机，你最想回到哪个场景、遇见哪些英雄？

请用如下句式分享：

我多想回到_____________，与_____________一起，感受_____________。贰懂你澎湃的激情方法导学：做批注一、什么是批注？批注就是在阅读时把自己的感悟、理解、评价或疑难问题，用简练的语言和相应的符号标注在文章的空白处。二、批注的对象、角度和方法批注对象：字、词、句、段、篇。批注角度：语言特点、表达效果、思想内容、人物形象、层次结构、艺术手法等。批注方法：分析式批注、概括式批注、感想式批注、质疑式批注、联想式批注、评价式批注、补充式批注等。方法导学：做批注三、批注示例以《黄河颂》为例，分析课本中的五处旁批所运用的方法。批注位置批注内容批注方法批注角度第一处点出黄河是中华民族精神的象征分析式批注关注形象美第二处“望”引出对黄河形象的描写，有画面感。分析式批注第三处转入“颂”。直抒胸臆。分析式批注关注情感美第四处“啊！黄河！”反复出现，营造出一种回环往复的韵律美。鉴赏式批注关注语言美第五处结尾铿锵有力，庄严豪迈！评价式批注分组完成以下任务：（一）请在《黄河颂》中选出最能体现黄河特点的两三处词句，仔细品味加上批注。提示：①读“望”黄河部分，对其中的动词进行批注。②读“颂”黄河部分，思考诗人分别从哪些方面来歌颂黄河，寻找关键词进行批注。课堂任务一：通过批注，感形象美。分组完成以下任务：（二）自读《土地的誓言》，感受作者笔下的土地是一片怎样的土地，仔细品味加上批注。提示：读课文1、2段，观察作者在表达对土地的誓言的时候，列举了哪些景物，这些景物有何特点？课堂任务一：通过批注，感形象美。分组完成以下任务：（三）关注《老山界》《谁是最可爱的人》和《木兰诗》中对于典型事件的叙述和对人物的传神描写，将你在阅读时对于红军战士、志愿军战士和花木兰人物形象的理解通过批注记录下来。课堂任务一：通过批注，感形象美。示例惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环；从昆仑山下奔向黄海之边，把中原大地劈成南北两面。——《黄河颂》“惊涛骇浪”“浊流宛转”“九曲连环”像一幅幅特写镜头，在读者面前展开了一幅波澜壮阔的雄伟图画。“掀”“奔”“劈”三个动词，运用拟人手法，刻画出黄河一泻万里、势不可挡、刚健有力的形象！示例

我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，听见蒙古狗深夜的嗥鸣和皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……这是一片丰饶美丽的土地，令“我”眷恋与怀念的故乡，也是被日寇侵略践踏，令“我”忧伤痛苦，誓死保卫的故乡。——《土地的誓言》示例“不要落后做乌龟呀！”“我们顶着天啦！”——《老山界》红军战士们的革命乐观主义精神示例勇士们是仍然不会后退的呀，他们把枪一摔，向敌人扑去，身上帽子上呼呼地冒着火苗，把敌人抱住，让身上的火，也把占领阵地的敌人烧死。——《谁是最可爱的人》志愿军战士憎恨敌人，视死如归！示例可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。——《木兰诗》木兰不求名利、淳朴高洁请分组在每篇课文中划出你认为情感最为充沛，最能体现作者创作意图的词句，做上批注。（每人至少做3处批注）提示：①关注强烈的感情词。②关注用法反常的词语。③关注特殊的句式。④关注议论语段。课堂任务二：通过批注，悟情感美。示例我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！——《黄河颂》诗人歌颂黄河，实则是在歌颂中华民族，是想激励中华儿女要像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中华。示例他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广！——《谁是最可爱的人》这一组排比句充分表现了作者对志愿军战士的热爱和赞美之情。示例①我常常感到它在泛滥着一种热情。②在那田垄里埋葬过我的欢笑。——《土地的誓言》“泛滥”一词是贬义褒用，这里是无法操纵与控制的意思，表达了作者无法控制的思乡之情。作者的欢乐只属于失去的故园。用“埋葬”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。示例雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离;双兔傍地走，安能辨我是雄雌?——《木兰诗》此段为文末的议论段，运用比喻巧赞木兰女扮男装从军的机智与骁勇，充分表达了诗人对木兰的赞颂。本单元中有两首诗歌，《黄河颂》气势磅礴，震撼人心，《木兰诗》质朴精练，生动畅达。以《黄河颂》第四、第五处旁批为例，展开“沉浸式批注”，领会诗美。课堂任务三：通过批注，赏语言美。示例①啊！黄河！②你是中华民族的摇篮！③像你一样的伟大坚强！

像你一样的伟大坚强！呼告感叹句反复运用呼告、反复、感叹等方式，直抒对黄河的赞美之情，读来气势磅礴、激动人心！示例①军书十二卷，卷卷有爷名。运用叠词、顶真手法，使音韵和谐，读来朗朗上口。且强调出征已成定局，交代木兰忧心的缘由。②东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。运用复沓、互文手法，渲染出战前紧张、忙碌的准备气氛。叁读你热血的誓言根据上一课段所做批注，以小组为单位，试读《黄河颂》《木兰诗》。设计诗歌朗诵脚本。课堂任务一指导黄河颂（朗诵词）啊—，朋友！黄河/以它/英雄↑的气魄，出现在/亚洲的原野；它/表现出/我们民族的精神：伟大/而又坚强！（音调提高，充满自豪）这里，我们/向着黄河，唱出/我们的赞歌↑（语调激昂，唱响赞歌！）。指导唧唧—复唧唧—，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息↓。（低沉、忧愁）皱着眉头读东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。（语速加快，体现忙碌而充实的出征前准备工作）边快走边读万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。（语气急速，语调豪迈，读出行军的迅速，气氛的紧张）想象画面读指导开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。（语气轻快，表现木兰愉悦的心理）面带笑容读雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？（读出赞美骄傲之情）竖起大拇指读《老山界》《谁是最可爱的人》《土地的誓言》三篇课文中有一些段落描写生动细腻、议论饱含感情、抒情方式多样，很适合进行朗读。请你尝试找出这些段落，将文本稍加变形成诗，再进行朗读。课堂任务二示例原文：“没有人能够忘记她。我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”变形没有人能够忘记她。（深情）我必定为她而战斗到底！（坚定）土地，原野，我的家乡，（加快语速）你/必须被解放！你/必须站立↑！（语气坚定，饱含深情）以个人或小组为单位，进行朗诵表演；全班同学共同评出“最佳朗读者”。课堂任务三评价角度评价标准评分脚本设计要素全面，契合情感（20）

吐字发音吐字清晰，发音准确（20）

语速节奏语速适宜，节奏和谐（20）

表情手势表情投入，手势恰当（20）

精神情感精神饱满，情感充沛（20）

总得分：评价量表肆写我追随的意愿位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。——陆游《病起书怀》愿得此身长报国，何须生入玉门关。——戴叔伦《塞上曲二首·其二》人生自古谁无死？留取丹心照汗青。——文天祥《过零丁洋》落红不是无情物，化作春泥更护花。——龚自珍《己亥杂诗（其五）》捐躯赴国难，视死忽如归！——曹植《白马篇》爱国诗歌为什么总能令我们感到热血翻涌？什么是抒情“情动于中而形于言”就是抒情。即表达情思,抒发情感。

抒情是和记叙、描写、议论、说明并列的一种语言表达方式,用来表达自己对人、事、物的某种情感。恰当抒发自己的真情实感，能增强文章的感染力，并深化文章主题。（1）对于广大的关东原野，我心里怀着炽痛的热爱。（端木蕻良《土地的誓言》）情感词（2）朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？（魏巍《谁是最可爱的人》）反问（3）我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样伟大坚强！像你一样伟大坚强！（光未然《黄河颂》）反复、拟人、呼告直接抒情直接抒情：作者直截了当地表明自己的情感，效果强烈、鲜明。方法小结①使用情感色彩强烈的词语。②运用具有强调作用的句式。③加入利于情感表达的修辞手法。牛刀小试

观看公益广告《国家与边关》。以第一人称写三个抒情句，表达戍边官兵对祖国的感情。

要求：三个抒情句分别运用课上总结的三种直接抒情方法。（1）我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……（端木蕻良《土地的誓言》）铺排描述有关东气息的事物，借以表达对故乡的炽热爱恋。融情于物（2）我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。（朱自清《背影》）以典型事件来展现父子深情。融情于事（3）这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。（莫怀戚《散步》）在对充满生命力景物的描写中，隐含着对生命的感悟。融情于景（4）邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。（杨振宁《邓稼先》）此句在议论中饱含敬仰之情。议论抒情间接抒情：没有直白的抒情语句，而把情感渗透在叙述、描写和议论中，由读者慢慢体会。含而不露，耐人寻味。方法小结融情于景融情于事融情于物议论抒情原创牛刀小试

运用刚刚学习的间接抒情方法，用200字左右的语段将你观看《国家与边关》的所见所思写下来，委婉地抒发对戍边战士的敬佩与赞美之情。

提示：

①融情于景：观察短片中有哪些景物符合抒情所需，适当添加修饰语来更好地渲染情感。

②融情于事：在