难忘的人物形象

1、.难忘的人物形象教学设计【活动目标】1. 通过对文学人物形象的选择和描述， 抓住人物形象的性格特征， 了解作家刻画人物形象的手法，提高对人物形象的分析能力。2. 了解人物心路历程，深入探究人物形象的思想内涵。3. 掌握品鉴文学人物形象的方法，能有理有据地评价人物形象。【实践活动】活动一人物竞猜一、活动准备：1. 分组：学生 4-5 人一组，自由组合。2.发放案例，学生课前学习案例。（ 1）a他的声调缓慢而有顿挫，经常挟着一叠大大小小的书；b他又黑又瘦，留着八字须，戴着眼镜；c他穿衣服很马虎，有时竟会忘记带领结；d他是一位治学严谨的日本教授，教解剖学。藤野先生（ 2）a他食肠甚大，尤其贪吃，曾多

2、次因好吃而被骗；b他一看见年轻漂亮的女子，哪怕是妖怪摇身一变而成的，都会在口中连声不停地喊着女菩萨；c他相貌丑陋，长长的嘴巴、大大的耳朵，胖大臃肿的体态，懒惰而笨拙；d他的独门武器乃九齿钉耙。猪八戒（ 3）a他是一个列兵，憨厚、执着，典型的一根筋；b他参军是为了爹以后不叫他“龟儿子”，不敢打他；c他以 323 个腹部绕杠震惊全连；d从农村娃到士兵，从五班到七连，从七连到“老a”，他用坚持将自己铸就成了“兵王”。许三多3. 竞猜题编写指导：教师指导学生将人物的身份、外貌特征以及典型神态、动作、 语言和独特的个人经历等，以简练的语言罗列出来。每个选项可以互为补充，也可以逐步清晰。最好不要在第一、二

3、选项就将人物最有代表性的特征揭示出来，以确保题目的趣味性。4.每名同学从初中语文课本、中国古典四大名著以及本单元所学的文学作品中选择一个比较熟悉的人物形象，为他编写人物竞猜题。5. 小组内举行竞猜活动， 大家从设计内容能否凸显人物个性特征， 设计选项层次感， 竞猜效果等方面进行评析、修改。6. 每组筛选出大家都比较熟悉的、 个性鲜明、能反映时代风貌的两个人物形象参与班级竞猜。.二、活动组织1. 活动设执行官一人， 负责主持活动， 宣读比赛规则， 用 ppt依次展示各小组编写的竞猜题。2. 活动设评审团三人，负责评选出最佳小组及最佳竞猜题。三、活动规则1. 每个小组有基本分三分，赛前发放三枚徽章

4、（一枚徽章相当于一分）。2. 当屏幕上呈现自己小组编写的竞猜题， 选手自动退至线后， 不得抢先答题。 抢先答题泄露答案者扣除两枚徽章。3. 徽章为零的小组，丧失比赛资格，退出比赛。4. 非出题的小组参与举牌抢答， 抢答错误 （执行官判断） 失去一枚徽章，抢答正确得到一枚徽章。5. 抢答正确，进入下一题；抢答错误，交由场下观众抢答。答错不扣分，答对得一分，计入小组成绩。6. 徽章数最多的小组为本次比赛的优胜小组。四、教学环节1.教师导入由学生非常熟悉的孔乙己导入教师逐条出示能展示其性格特征的关键词句，学生竞猜。活跃课堂气氛，拉近师生距离。a 他是一个深受封建科举制度残害的下层知识分子；b 他虽心

5、智不悟，麻木、不觉醒，却能教人识字、分茴香豆给孩子们、不拖欠酒钱；c 他是站着喝酒而穿长衫的唯一的人；d 他说起话“满口之乎者也”，“窃书不能算偷”是他最经典的台词。2. 教师请出本次活动的执行官，执行官介绍评审团成员，宣读比赛规则。3. 竞猜抢答，小组计分。4. 根据得分评选优胜小组，评审团推选“最佳竞猜题”。5. 从凸显人物个性特征，设计选项的层次感，竞猜效果等方面评析最佳竞猜题。6. 现场选择一个大家都熟悉的人物形象，编写竞猜题，巩固学习成果。7. 教师总结活动二人物访谈一、活动准备1.观看艺术人生等访谈类节目，初步了解“人物访谈”。2.4-5人为一组，各组自行确定一个文学形象。3. 各

6、小组筛选文学形象的身份、社会环境、生活环境、主要经历、个性化语言、行为举止、命运结局等相关信息，自主设计关于该人物形象的访谈题5-6 个。4. 组内模拟访谈5. 根据访谈情况进行问题的二次修改6. 在小组访谈的基础上，全班共同确定一个人物形象（选定西游记中的唐僧），进行访谈。7. 每个小组推选一名表达能力较强，对人物形象理解较为深刻的同学接受访谈。二、活动规则小组提问：1、2、3、4 组的扮演者分别接受 4、3、2、1 小组的访谈，问题来自学生课堂编写的访谈提纲。每位扮演者回答完毕，全班同学举起手中的笑脸牌为他打分（一个笑脸一分）。教师提问：教师访谈四名扮演者，四名扮演者依次回答。回答最优者，

7、得两分。其他扮演者得一分。.一、活动准备1. 发放案例，学生课前学习案例保尔人物形象推介词他是一个自觉的、 无私的革命战士。 在那血与火的战争年代， 他和父兄们一起驰骋疆场，浴血奋战， 甘愿为革命事业献身。在那医治战争创伤，恢复国民经济的艰难岁月中，他又以全部热情投入到和平劳动之中。 虽然他曾经金戈铁马，血染疆场， 但他不居功自傲，也不考虑个人的名利地位。党叫他修铁路，他去了；党调他当团干部，他去了，而且都是豁出命来干。为了革命，他甚至可以牺牲爱情。在全身瘫痪、双目失明后，他生命的全部需要，就是能够继续为党工作。 正像他所说的： “我的整个生命和全部精力， 都献给了世界上最壮丽的事业为人类的解

8、放而斗争！”我们和保尔相比，就像是倍受呵护、缺乏锻炼的雏鹰，生活得过于轻松、安逸。保尔的坚持不懈、 奋斗不息， 让我们懂得 “与其诅咒黑暗， 不如燃起蜡烛” 的道理。 一味地等、 靠、要，只能使我们的人生变得黯淡。 幻想和抱怨不能解决任何实际问题， 能够照亮我们人生道路上一切黑暗的蜡烛，唯有奋斗。只有不畏艰难的人，才能得到这支蜡烛； 只有不畏辛劳的人，才能拥有真正光明的前程。2. 从“活动一”所呈现的人物形象以及本单元所学文学作品中，选择形象鲜明、个性突出、具有较强震撼力和启迪意义的人物形象。3. 推介同一人物形象的同学可以建立合作小组，共同讨论完成推介词的写作； 也可以先各自独立完成，再交流

9、分享，选出写得最好的参加推介会。写作推介词（ 200 字以上），要抓住人物的特征，要写出人物形象的时代意义，人物形象对当代学生的影响等。4. 推介词创作完毕，各小组推选一名同学上台推介, 参加班级组织的“最难忘的四大人物形象”的评选活动，在推介会上为他（她）拉票。建议事先做好 ppt或者准备相关道具。二、活动规则.学生提问：现场请一名同学访谈四位扮演者，四名扮演者依次回答。 回答最优者， 得两分。其他扮演者得一分。得分最多者为本次访谈的最佳扮演者。三、评分标准对人物特征把握到位表达清楚流畅，回答语言符合作品中人物的口吻有一定的应变能力四、教学环节1. 导入2. 教师担任访谈主持人，每个小组派出

10、的被访谈者唐僧依次就坐。教师宣布活动规则。3. 教师指导， 学生现场编写访谈提纲。 各小组精心设计访谈问题， 从中选出最有价值的一个问题向被访谈者提问。（1、2、 3、 4 组的扮演者分别接受4、 3、 2、 1 小组的访谈）4. 教师访谈四名扮演者，四名扮演者依次回答。5. 现场请一名同学访谈四位扮演者，四名扮演者依次回答。6. 评定最佳扮演者与优胜小组，最佳扮演者发表获奖感言。7. 教师总结：从小说阅读与赏析的角度，分析此次综合实践活动学生的得与失。活动三人物推介.各小组抽签决定上场序号，依次上台展示。三、评分标准要求声音响亮，口齿清晰，表达流畅，语速适中；语言具有煽动性和感染力；根据规定

11、控制发言时间（ 2-3 分钟）。四、教学环节1. 教师导入2. 宣布活动规则及评分标准3. 小组展示，人物推介4. 投票5. 教师总结附：“文学作品四大经典人物形象”评选选票候选人姓名符号候选人姓名符号说明：（ 1）投赞成票的在候选人姓名下端的空格内写“”，投反对票的在候选人姓名上端空格内写“”，不写符号的为弃权；（2）要另选他人的，在姓名栏的空格内写上另选人的姓名，并在其姓名下端的空格内写“”，不写“”的不计得票；（3）本选票应选人数四名， 投赞成票的人数， 多于规定应选人数的作废， 等于或少于规定应选人数的有效。“难忘的人物形象”语文综合实践活动评价表评价标准优秀（ 1.0 ）良好（ 0.

12、8 ）一般（ 0.6 ）需努力（ 0.6以下）全部达到大部分达到基本达到大部分达不到活动项目评价指标分值具体要求评价等级得分活动任务设计内容能凸显人物个性特征，设计选项竞猜设计20 分层次感强， 竞猜效果好， 能带动大家积极一参与。（ 30 分）人物竞猜10 分竞猜准确，速度较快。问题设计10 分重点突出， 切口小， 便于回答； 深入人物活动任务内心世界，有利于进一步理解人物形象。二对人物特征把握到位， 对现场提问有充分（ 30 分）接受访谈20 分的估计； 表达清楚流畅， 回答语言符合作品中人物的口吻；有一定的应变能力。.写作推介能准确把握人物特征及精神品质，彰显人20 分物形象内涵及时代意

13、义， 突出人物形象的词活动任务深远影响。三10 分有理有据， 充满激情， 语速适中， 表达清（ 40 分）现场推介楚，用时恰当。投票评选10 分填票认真，投票有效，客观公正。总分（ 100 分）自我评价“难忘的人物形象”语文综合实践活动教学介绍我将从以下五个方面对本活动课例进行介绍:一、教材分析“难忘的人物形象”是教材第一册第六单元小说单元的语文综合实践活动 , 该语文综合实践活动建立在小说单元教学的基础上，是小说教学的延续与补充。活动还是与人有关， 途径是阅读， 它既指现在的阅读， 也指对以前阅读的回忆与激活。阅读重点针对人物形象， 分析也是针对人物形象， 可以在本单元小说学习的基础上进一步

14、提高学生分析人物形象的能力。二、学情分析根据课前对学生阅读情况的调查， 发现多数中职生在文学书刊方面所花的时间与精力少得可怜， 绝大多数学生对语文课本上的经典篇目阅读不超过两遍， 对中国古典四大名著等经典文学的阅读也不够充分。 多数学生喜欢看动漫类、 武侠类、流行类休闲快餐文学， 对经典的人物形象普遍缺乏深入的了解， 这些为教学实施带来了一定的难度。 但是，调查又发现， 还是有较大数量的学生希望改变现状，希望通过阅读、 通过语文综合实践活动加深对名著中人物形象的了解， 这些又为教学提供了较好的契机。三、活动目标根据大纲、教材特点和学情， 我将该语文综合实践活动目标确定为以下三点：1.通过对文学

15、人物形象的选择和描述，抓住人物形象的性格特征，了解作家刻画人物形象的手法，提高对人物形象的分析能力。.2.了解人物心路历程，深入探究人物形象的思想内涵。3.掌握品鉴文学人物形象的方法，能有理有据地评价人物形象。其中，“深入探究人物形象的思想内涵”既是教学重点，又是教学难点。四、活动设计“难忘的人物形象”语文综合实践活动由三个子活动任务构成：人物竞猜、人物访谈、人物推介。任务之间具有严密的逻辑性，层层推进，既符合学生的学习规律，又共同指向活动目标。 对人物形象的把握， 由更重外在的个体特征到人物的内心世界， 再到把人物放在众多人物形象中进行比较、 评选，从而全面深入地理解人物。活动中，学生由简单

16、的模仿编写竞猜题，到自主设计访谈问题，再到创造性地写作人物推介词， 任务由低级逐步向高级迈进， 引领学生不断地综合运用语文能力完成任务。活动情境富有感染力，竞猜、访谈、评选等饶有趣味的形式有助于调动学生的活动热情， 推动活动顺利开展。 活动思路清晰明了， 按照学生开展活动的一般过程进行指导， 活动内容和方法明晰，有助于提高活动效能。五、活动程序活动一：人物竞猜精彩的文学作品犹如一杯杯愈久弥香的沁茶，越品越觉芳香四溢；又如宁静悠远的山水美景，让人流连忘返。有句话说得好“人是风景中最美丽的风景”，活动在这些画面中的一个个鲜活的面容， 他们的经历和命运， 带给了我们无穷的震撼和回味，也让我们从中获得

17、了人生的启迪。活动一引导学生回忆令他难忘的文学作品人物形象，筛选出能表现他（她）特征的关键词句， 仿照案例编写竞猜题， 参加班级组织的 “文学作品人物形象竞猜”比赛，看看谁设计的竞猜题更好。流程设计：1.竞猜题编写指导：教师指导学生将人物的身份、外貌特征以及典型神态、动作、语言和独特的个人经历等，以简练的语言罗列出来。 每个选项可以互为补充，也可以逐步清晰。 最好不要在第一、 二选项就将人物最有代表性的特征揭示出来，以确保题目的趣味性。2.每名同学从初中语文课本、中国古典四大名著以及本单元所学的文学作品中选择一个比较熟悉的人物形象，为他编写人物竞猜题。3.小组内举行竞猜活动，大家从设计内容能否

18、凸显人物个性特征，设计选项层次感，竞猜效果等方面进行评析、修改。4.每组筛选出大家都比较熟悉的、个性鲜明、能反映时代风貌的两个人物形象参与班级竞猜。.5.班级内以小组为单位竞猜抢答，小组计分。根据得分评选优胜小组，推选“最佳竞猜题”。6.师生共同从凸显人物个性特征，设计选项的层次感，竞猜效果等方面评析最佳竞猜题。7.现场选择一个大家都熟悉的人物形象，编写竞猜题，巩固学习成果。活动二：人物访谈文学作品中，那一个个张扬着个性光芒的人物，或给我们激励，或给我们警示，或让我们震撼，或让我们深思，他们是如此地牵动着我们的心。活动二将举行一次“文学作品人物模拟访谈”活动，尝试着引导学生走进人物的内心，探究

19、他们的心路历程，感受他们的喜怒哀乐，品读他们的五味人生。学生分成 46 人一组，选择共同感兴趣的人物形象， 设计关于该人物形象的问题， 并进行模拟访谈。做人物访谈设计的时候，首先要考虑选择哪个人物形象，我和我的学生进行了交流，他们都觉得中学语文课本里面的某一篇文章中的人物形象略显单薄， 经过反复的考虑和讨论，我们最终确定了从中国古典名著西游记中进行选择。最终选定唐僧是因为这个形象比较有话题性，人们对于他的评价有褒有贬：有人认为唐僧是取经途中的领导者，他起到一个非常关键的作用； 也有人认为唐僧是西游记中最没有用的一个角色，有时甚至成为取经途中的拖累，还不如由他的几个徒弟代替他去取经。我认为访谈人物最好选择有话题性的，让学生有话可说，访谈效果会好。流程设计：1.教师担任访谈主持人，每个小组派出的被访谈者唐僧依次就坐。教师宣布活动规则。2.教师指导，学生现场编写访谈提纲。各小组精心设计访谈问题，从中选出最有价值的一个问题向被访谈者提问