江苏省大丰市第七中学初中七年级历史《中华文化的勃兴(二)》名师教学设计

1、名校名 推荐江苏省大丰市第七中学七年级历史中华文化的勃兴（二）教学设计教学目标1、知识与能力：知道、了解孔子在思想教育文化方面的主要贡献，知道“百家争鸣”中的主要派别及代表人物。2、过程与方法：本课教学以学生活动为主，通过灵活运用随堂小品、知识竞赛、故事会等形式， 发挥学生的主动性； 通过分组活动这一形式， 培养学生的协作性；通过假设历史情境，培养学生的想象力和探究能力，激发其历史学习的兴趣！3、情感态度与价值观：了解孔子的教育思想，养成良好的学习习惯；了解老子的哲学思想， 培养辨证看待事物的能力；学习诸子百家在社会大变革时期，敢于独立思考，勇于创新，创造性探索的勇气和精神，确立积极进取的人生

2、态度。重点难点重点：孔子的政治主张和教育成就难点：通俗讲解各位思想家的主张课前准备预习教材本课内容，阅读相关课外知识学情分析1知识掌握状况：学生在小学社会课中已学过有关孔子办学的内容，对孔子已有初步的了解。语文课刚刚讲完论语十则，对孔子思想内涵的了解又有了进一步加深。历史课又学习了 “大变革的时代” 一课，对春秋战国时代背景 （特征） 已有相当的认识。 2学生心理特征：初一学生正处于童年期向少年期过渡阶段，从心理上表现出追求独立的倾向，他们喜欢表现自己，敢于发表自己的观点，好争辩。1名校名 推荐导入新课：培养学生兴趣和参1、山东被誉为“一山、一水、一圣人”，“一山”指泰山， “一与的积极性水”

3、指黄河。同学们，这一圣人指谁？（孔子）。2、 放幻灯片。讲述：孔子三岁丧父，幼年生活贫困，曾做过委吏（管理仓库）和乘田（放牧牛羊） 这样的小官， 由于他发愤为学， 博学多能，三十岁时便开始开办私学， 广收门徒，成为文化传播的使者。51 岁时任鲁国中都宰，卓有政绩，后先后任小司空、大司寇。 54 岁时因鲁君不听相劝，便离开鲁国，开始周游列国，传自己的政治主张， 鼓吹恢复西周的制度。 他带着弟子到过7 个国家， 但未能得到任用， 14 年后回到鲁国， 专门从事古代文献的整理和传播工作，五年后逝世。一、大思想家，大教育家孔子（活动）：请给孔子先生做一个名片，那我们该如何介绍呢？名丘，字仲尼。春秋末期

4、鲁国人，儒家学派创始人，中国古代著名思想家、教育家。中国思想文化的主要代表人物，世界历史文化名人。（学生讨论）：孔子在政治上的主张和学说是什么？（主张恢复西周的奴隶制度，提出“仁”的学说。）（讲解）：孔子的政治思想核心是“仁” ，最高的道德准则什么是“仁”？包含一切美德“仁者爱人”统治者要体察民情，爱惜民力，反对苦役和任意刑杀。“己所不欲，勿施于人”“已欲主而主人，己欲达而达人”“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”“苛政猛于虎”（相关知识联系）语文教学“论语十则 ”（学生阅读） 1、 44 页“文献资料栏”孔子的三段话，“动脑筋”：孔子这三段话的意思是什么？对你的学习有什么帮助或指导?（

5、他教育我们对学过的知识要时常温习，要不断总结和向别人学习好的学习方法，要具有老老实实和谦 虚好学的态度，才能学有所成。 ）鼓励学生大 胆 发言、积极参与孔子是本课的重点基 础 知识，主要教学任务是 让 学生从思想和教育两个领域了解孔子，即孔子的“仁”、“礼”学说和在教育方面的贡献。指导学生2名校名 推荐（小结）归纳孔子的主要思想文化成就。结合语文课文论语 ，启发学生用论语中心语句来反映孔子的主要思想。教育对象：有教无类教学方法：因材施教学习态度：知之为知之，不知为不知学习方法：温故而知新2、 指导学生读47 页“自由阅读卡” ，讨论回答：“曲阜三孔中，哪一项是纪念孔子用的？哪一项是孔氏家族的墓

6、地？哪一项是专门给孔子后代居住的房屋？这说明孔子在历史上有什么样的地位？”（孔庙，孔林，孔府，他在我国古代备受尊崇。）（小结）后来， 孔子的学法成为封建文化的传统思想，在中国传统文化中占有重要地位，对后世影响极大。他被尊为“大成至圣先师” ，“文宣王”，在今天孔子的老家山东曲阜，能看到规模宏大的孔府，孔庙，孔林。（知识应用）：我们今天如果研究孔子的话，可以主要查阅哪些古籍？为什么？（论语、春秋、诗经）（小知识）：四书：论语、孟子、大学、中庸。五经：诗、书、礼、易、春秋。3、你认为怎样评价孔子才合理？（他是古代伟大的思想家和教育家，他反对苛政、兴办教育，具有进步作用。但是，他主张恢复旧制度、轻视

7、耕田种菜，显然是错误的。）导入下一问题：过渡设问：除了孔子之外，当时还有哪些思想家呢？拿出词典，查阅“三教九流”的含义。三教：儒教，道教，佛教。九流：儒家，道家，墨家，法家，名家，杂家，农家，纵横家，阴阳家二、思想家老子：1、播放幻灯片，老子（简介）老子生平：即老聃，姓李名耳，字伯阳，楚国人。曾做过周朝管理藏书的史官、道家创始人2、（阅读讨论）p45，动脑筋1、老子的话究竟是什么意思？（坚硬的东西未必结实，柔软的东西未必短暂，柔可以克刚。这体现了他辩证看问题的思想2、他的这种思想在现实社会中是否有用？（我认为有用。它使人认识到，什么事物都不是绝对的，都是可以转化的。貌似强大的人可能会被弱者打败

8、，看起来聪明的人可能一生无所作为，平凡的人经过努力可能会做出惊天阅读教材有 关 内容，理解孔子的 “ 仁”“、礼”的思想内涵，并根据学生阅读 、探讨的情况，指导学生明确“孔子是伟大的 思 想家，儒家学派的创始人”的概念。相关学科的联系通过一个接一个的问题引出下一项内容，使学生形成一条清晰 的 线索。3名校名 推荐动地的大事业。 ）3、 请你举例说明上面几种现象。（最好能联系自身经历过的事情来说明）（有无相生、难易相成、长短相形、高下相倾、音声相和、前后相随） ，而对立的双方能够相互转化（祸兮福所倚，福兮祸所伏） 。（归纳）：老子的辨证思想对立与变化的观点。思想： 1 、“道”万物的本原，宇宙的

9、最高准则“无”无为而治，反对法治和礼治2 、朴素的辩证法：一切事物都有正反两面的对立，双方相互依存，相反相成培养学生三、百家争鸣归 纳 能力。1、（指导学生完成练习）填写出春秋战国时期儒、墨、道、法、兵诸家代表人物各一名的情况。姓名时期著作主 要 思 想提出“仁” ，主张“因材施教” 、“温故知新” 、孔子春秋晚期春秋谦虚好学认为事物有对立面，可互相转化；主张以柔克老子春秋晚期道德经刚墨子战国“兼爱”、“非攻”孟子战国反对一切战争，用“仁政”治国，使自然资源孟子能够持续利用认为人能认识自然规律，并要按自然规律去办学生各荀子战国荀子抒己见事庄子战国庄子治国要顺其自然， “无为而治”韩非战国改革，

10、法治，建立君主专制中央集权4名校名 推荐 武 子兵法“知己知彼，百 不殆”反 空 仁 ，提出“ 而 立，故天下服 国矣”2、（ 思考回答） 国 期有哪几家著名的学派？（儒家、道家、墨家、法家、兵家）春秋晚期开 儒家学派的思想家是 ?（孔子） 国 期儒家代表人物有哪两个？（孟子、荀子）其中哪一个主 保 境？（孟子）（小 ）孟子的生平：名 ， 国中期 国人，受 于子思之 人，曾游 数国， 述其政治主 ， 曾在 卿。晚年退而著 ， 世有孟子七篇。 国中期儒家的代表。思想：“仁政”民 君 （“民 ，社稷次之，君 ”）春秋晚期开 道家学派的思想家是 ?（老子） 国 期道家代表人物是哪一个？（庄子）其中哪

11、一个的主 与荀子相反？（庄子主 “无 而治”，荀子主 “制天命而用之”。）（小 ）：你 庄子 本 么，你能 大家 述其中的寓言故事么？朝三暮四、庖丁解牛、望洋 、吐故 新、 笑大方、邯 学步 国末期的法家代表人物是 ？（ 非） 最 大的国家是哪一个？（秦）秦国国君 什么最 非的主 ？（秦国想要 掉其他六国，必 通 改革、法治和建立君主 制中央集 来增 力量。） 介 非子和李斯的故事 非子是 国后期 国人，他和李斯都是荀子的弟子。当 国很弱，常受 国的欺凌，他多次向 王提出富 的 策，但未被 王采 。他写了孤 等文章，集 非子一 ， 些文章 秦王嬴政 到，极 。当 非作 国的使臣来到秦国 ，李斯

12、妒忌其才能，加以陷害， 非逼迫服毒自 。 非子的思想：1 、 史是不断 步的2 、君主 制的中央集 理 ，主 改革和 行法治，只有 行 刑重 ， 治才能巩固（ 明）秦始皇 一中国后采取的 多政治措施，就是 非理 的 用和 展。春秋晚期的“兵家鼻祖”是 ?（ 武） 国 期反 空 主 的 事家是 ？（ ）其中与成 “ 魏救 ”有直接关系的是 ？（ ）百家争 是本 的主要内容之一， 于 入部分已有 春秋 国 代思想活 背景的分析， 里着重 学生了解 子百家中“儒、道、法”代表人物的思想内容，并通 其思想内容的 极性和消极性的 ， 立正确的思 想 方法，形成敢于独立5名校名 推荐你能 大家介 子兵法中

13、有哪些著名的 点？思考、敢“知己知彼，百 不殆” 、“以十 一，以众 寡” 、“出其不意，攻其不 ”、“避 就虚” 、“不 于表达思而屈人之兵”想、尊重他人意 3、组织学生按46页“活动与探究的个人素1”： 和善于 造性探索的勇气诸 子 百 家 的 学 说 中 ， 有 哪 些 积 极 的 东 西 值 得 现 代 社 会 吸 收 、 利和精神。用？（孔子提出“仁”的学 ；孔子关于教育的主 ；老子关于事物既互相 立又互相 化的 点；墨子的“兼 、非攻”；孟子以 表形的可持 利用自然 源的主 ； 非的法制思想等）式（内容含学 派、4、 本 小 ： 你 春秋 国 期出 百家争 的主要 史条件是什么？代 表 人物、主要思想）帮春秋 国的 代特征 （背景）：生 力 展 （牛耕和 具的作用）引 社会 革 （奴隶制瓦解，助学生 封建制度确立） 思想文化的活 提供了自由的空 （ 子百家、百家争 ）。 孔子与百家争 的关系，春秋 国 期是我国奴隶社会瓦解、封建社会形成并逐步确立的社会大 革 期。 一 引 学生期， 侯争霸，七雄并立，社会 ， 争不断。而 穿整个 代的是奴隶制度的没落和消亡，归 纳 出儒、道、新 的地主 异 突起，封建 随着社会生 力的 步日 繁荣。大的社会 革促使那些有法三家的 之士去深入思考