11去年的树(教案)

1、最新 料推荐11 去年的树1.会认、会写本课生字。正确读写“融化、伐木、煤油灯”等词语。2.学会把课文读通、读懂的方法。理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。3.体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。理解课文内容，体会童话揭示的道理。感受童话的特点， 尤其是拟人体童话在主人公刻画、 故事情节安排及语言表达上的不同点。2 课时。一、导入鸟儿与树，是一对好朋友， 它们之间发生了什么有趣的故事， 故事最终的结局又是怎样的呢？就让我们一起去课文中寻找答案吧！（齐读课题）板书课题：去年的树二、作者介绍1最新 料推荐新美南吉（ 1

2、9131943），日本作家。他出生于一个错综复杂的家庭。中学时代，他便开始投稿，展现出了他在儿童文学创作上的天赋。后来，他逐步实现了当作家的梦想， 于 1942 年出版了他的第一本童话集 爷爷的煤油灯，成为日本儿童文学界的一颗新星。主要作品有毛毯和钵之子爷爷的煤油灯新美南吉全集校定新美南吉全集 。文学成就有 20 世纪上半叶日本最重要的童话作家，被誉为“日本的安徒生” 。三、整体感知1.学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂。特别注意指导学生读准儿化音：哪儿，鸟儿，一会儿。选读喜欢的角色对话，通过个别读，对读，组内演读，师生互议等方法来感悟角色，体验心情。2.学生自主识字，检查自学

3、情况。（1）出示字词卡片。融化（ rn）剩下（shn）砍伐（f）煤油（ mi）寒冷点燃（2）理解词语。融化：（冰、雪等）变成水。煤油灯：以煤油为燃料的灯，一般灯光都很微弱。3.指名角色朗读课文。4.读后思考，本文的写作主题是什么？明确：赞美了鸟儿与树之间高尚的、令人荡气回肠的真挚情意。5.结构梳理。第一段（第 14 自然段）：鸟儿答应了树的请求还要回来唱歌给它听。第二段（第 56 自然段）：第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。第三段（第 711 自然段）：鸟儿终于找到由树做成的火柴点燃的灯火，唱起了去年的歌。四、认知贯通1.带着课后习题 1 的问题细读课文。2最新 料推荐2. 学

4、生 自己能解决哪些 ， 后完成口 填空 ： 儿到南方去之前答 （明年春天一定回来 唱歌） 。春天， 儿从南方 回来却 （ 不 了，只有 根留在那里） 。 儿在火柴点燃的灯火前（唱去年唱 的歌），因 它（要 自己的 言，并 大 有着真 的情 ） 。3.体会 文情感。（投影出示小 的三次 ） 的情 在 的 中。（1） 文最后一段中 儿唱歌 ，前后两次“ 着灯火看了一会儿” ，它在想什么？明确：第一次看 是 ：“ 朋友，我 于找到你了，我来 你唱歌了！ ”第二次看是 ：“ 朋友，我唱的歌你听 了 ？再 了朋友。 ”（2） 被伐木人砍倒前，会 伐木人 些什么？明确： 你告 我的朋友小 ，我不能听到它的

5、歌声了， 在 不起。五、布置作 收集有关 守信的故事、寓言、事例等。一、复 入1.小 大 的深情厚 ，把大 深深地感 了，同学 ，你 能代替大 向小 点儿什么 ？（ 肺腑之言）2.拓展延伸，多向 。 文学到 儿，其 已 学完了，但是，作 个美 的故事的 者，你 有什么 要 ？想 ？（小 、大 、伐木人、作者）把你想 的写下来。3.回 ，升 理解。去年的 ，今年已不复存在， 我 无限留恋地 。去年的 ，不复存在的原因是人 大自然无止境的开 。它留 我 太多太多的思考， 我 意味深 地 。二、句段解 1.一棵 和一只 儿是好朋友。 儿站在 枝上，天天 唱歌。 呢，天天听着 儿唱。明确： 句 是 和

6、 儿朝夕相 ，建立了深厚的感情。 全文，揭示3最新 料推荐了童话中主人公之间的关系。2.春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。明确：春天一到，小鸟就回来找她的好朋友树， 说明小鸟说话算数， 守信用，也说明他们之间感情深厚。这是一个过渡段，在文中起承上启下的作用。3.大门回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”明确：“切”、“做”、“运”、“卖”四个动词的连用，让我们深刻体会到了树的不幸。4.鸟儿向村子飞去。明确：可以看出小鸟锲而不舍， 不达目的不罢休的精神， 可见她是多么想找到好朋友树啊！5.唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了

7、一会儿，就飞走了。明确：这个“看”是在鸟儿实现了自己的诺言之后，仿佛在说：树朋友，我唱的歌你听见了吗？再见了朋友。 “看”字包含了鸟儿对树无比的深情和留恋，使朋友间的深情厚谊跃然纸上。三、课堂小结去年的树 让我们认识了一只守诺言、 重情谊的鸟儿， 让我们懂得了友谊会使生命之树长青的道理，相信同学们也明白今后要如何对待友谊了！4最新 料推荐去年的树是一篇感人至深的童话故事， 作者用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。这篇课文的教学设计中，我确立了两个重要教学目标：1.正确有感情地朗读课文 ;2.感受小鸟和大树之间深厚的友谊，初步体会到诚信的可贵。在教学中，我努力把学生带入文本， 带入作者的心灵。 为了更好地体会每一个角色的情感， 引导学生有感情地朗读是非常必要的。 因此，我首先让学生走进课文中的种种角色， 体会每一个角色的思想感情 让学生重点抓住课文中小鸟三次问话的语气， 让学生们体会鸟