《牧童》的教学设计

1、.听课时间： 3 月 24 日周二第 2 节授课人齐明江课题牧童牧童教学设计一、教材分析 ：牧童 “古诗三首”中的第一首诗， 是这首七言古诗向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图：广阔的原野，绿草如茵；晚风吹拂着野草，还没见归来的牧童，却先听见随风传来的牧童悠扬的愈来愈近的笛声， 笛声时续时断， 随风飘扬。牧童回来吃饱了饭，已是黄昏之后了，他连蓑衣也不脱，就躺在月夜的露天地里休息了。 白天有牛和牧笛为友， 晚上有清风明月相伴， 真如世外桃源的生活。草场、笛声、月夜、牧童，像一幅恬淡的水墨画， 使我们的心灵感到宁静。全诗以轻松、 诙谐的笔调描绘出悠然自得、 无忧无虑的牧童， 凝练的诗句中充满了童真

2、、童趣。不仅让我们感到了“日出而作， 日落而息”的生活的安然与恬静，也让我们感受到了牧童心灵的无羁无绊，自然放松。当然，透过诗，我们也看到作者心灵世界的一种追求，对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。二、教学目标1 能字正腔圆、有板有眼地诵读牧童，进一步感受诗词的丰富内涵。2通过运用课后注释、边读边想象等方法，感知诗词大意，想象诗词描写的意境。3体会作者用词的生动传神，感悟诗词中所描绘的童年生活的快乐，感受童年生活的情趣，体会作者对童年生活的眷恋。三、教学重、难点 :1. 理解诗词的意思，背诵、默写诗词，体会童年生活的无邪和美好。2. 体会作者用词的生动传神， 感悟诗词中童年生活的快乐、

3、田园生活的温馨，受到美的熏陶。四、分析学生.由于在城镇生活的孩子，大多数人对“蓑衣”的形象、“草铺横野六七里”的情景、 “牧童”的生活等尚不知晓， 所以，我采用恰当的运用多媒体课件，以形象的画面增加孩子们的感性认识，激发想象的热情， 帮助孩子在头脑中建立画面，进入意境，赏读诗文，体会诗句的凝练和意境之美。五、确定整合点 ：根据课文目标和学生特点， 我把如何创设一系列教学情境作为整合点进行教学，从而突破教学的重难点。六、教学准备：1. 收集有关宋词的资料。2. 多媒体课件。七、教学流程：( 一 ) 故事激趣，介绍诗人：出示电视剧“八仙过海”片头， 让学生猜出片名，也可试着说出“八仙”是哪八个人

4、?师：大家听说过“八仙过海”的故事吗 ?今天我们要学习的这首牧童相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道 , 但历史上确实有吕洞宾其人 , 他原名叫做“吕岩” , 唐代人 . （相机出示诗人吕岩人像图片）本单元的主题是童年 , 那在吕岩笔下的牧童 , 他的童年生活是怎样的呢 ?这就是我们今天要学习的一首古诗齐读课题牧童。【创设情境 激发学生阅读的欲望 】( 二)初读古诗 , 整体感知：1、 请同学们慢慢地 , 认真、仔细地将这首诗读三遍以上。2、指名读。 ( 评价 : 读通顺 , 流利 ) 谁还愿意读 ?他读准了一个生字 , 生板书 : “蓑” 强调字音不卷舌分析字形3、

5、自由默读全诗 , 想想每句话的意思是什么?( 三)理解诗意 , 体会诗境。1 、诗句的意思清楚了吗 ?老师要考考你们 : 谁先来读这首诗 ?小结 : 读得字正腔圆 有节奏大家注意诗中有一个多音字, 是哪一个 ?板书 : 铺诗中“铺”字为什么读p?:( 多音字从字义上区分读音 )铺：把东西散开放置 , 平摆。在诗中“铺”指什么 ?( 草长得很茂盛 , 像平铺开一样 )2 、自由读第一小句， 边读边在脑海中想象， 描述一下那是一片怎样的原野 ?.小 内交流，互相 你所想象的画面。( “ ”字 , 我 想起眼前 草葱 , 一片生机。 “六七里” : 眼前似乎浮 的原野 ) 意 ： 想象是理解 意的翅

6、膀，通 再 歌画面，有助于学生 歌意思的理解，充 歌的内涵，使学生易学、 学。多媒体 件的使用能 使 堂更加生 ，形象的演示比枯燥的 教在效果上要好很多。 相机出示 原野碧草葱 的画面，学生欣 。看着眼前 草茵茵的画面，你能美美地 出 的原野 ?3 、眼前 草茵茵 , 我 耳畔似乎又听到什么?( 清脆悦耳 快牧童的笛声)你是从哪个字中 , 听到了 的笛声 ?生 板 : 弄“弄”什么意思 ?( 逗弄 )“笛弄晚 ”是笛声逗弄晚 ?你从弄字体会出什么 ?( 把 中笛声 断 , 悠 逸和牧童吹笛嬉 的意味 达出来)师 : 才抓住一个” 、弄”字去体会 句的意思 , 是学 古 的一种方法。出示 : “

7、 抓重点字 体会 意 ” 。【使学生在情境中 了解 字的音形 ， 悟 文内容。】4 、快 的牧童 吹笛 嬉 。 同学 , 开我 想象的翅膀 , 听着晚 中 来的牧笛声 ( 点音 牧童短笛 ) 或 , 他 一吹气 , 老牛便抬起 看着牧童 ; 或 , 不 来了更悠 的牧童歌声 , 或 老牛一听着笛声 , 便安 的吃着草或 能 着 想象画面 朗 两小句 ? 出 上的 和听 感 上的美好5 、一片葱 的广 原野上 , 牧童正在逗弄他的短笛 , 偶 吹出几声清脆的笛声 , 好不悦耳。随身一躺 , 都似乎躺 了大自然的 抱。可是牧童在哪里呢 ?出示 : 你看到了什么 的牧童 ?( 你看他 , 正撑着小肚

8、皮 , 一路 来 , 吃 了 , 喝足了。困了 , 就往草地上一躺 , 有清 明月 伴 )你从古 的哪些字句中看到了牧童?根据 才学古 的方法 , 你 句 中的重点字是哪一个?板 : 饱 卧.你能试着说一说这句话的意思吗?6 、的确 , 广阔的原野上 , 铺满了青青的野草。牧童悠闲地放着牛 , 吹响了短笛 , 几声悠扬的笛声和着徐徐的晚风传来。多美的风光 , 多自在的牧童啊 ! 牧童回到家里已到了黄昏 , 晚饭吃得饱饱的。连蓑衣都没脱 , 就躺下来 , 有滋有味地观赏那渐渐升起的明月。这正是“归来饱饭黄昏后 , 不脱蓑衣卧月明”。7 、“蓑衣”是什么意思 ?怎么知道的 ?( 出示蓑衣图片 )出

9、示 : “ 学看注释理解字义 ” 也是学古诗的一种好方法。齐读。“蓑衣”绝不是一件漂亮舒适的衣服 , 牧童为什么不脱蓑衣而躺在院子里看明月的升起 ?你是怎样想的 ? 牧童辛苦了一天 , 困了 , 来不及脱下蓑衣。 他是很自在潇洒的 , 没有想那么多。他可能想用蓑衣当被盖吧!)以地为床 , 以天为帐 , 饿了就吃 , 困了就睡 , 无牵无挂 , 自由自地 , 是多么可爱的牧童啊 ! 请你们用自己的喜爱之情 , 再读这句诗。(2) 这样的生活真是 ? ( 悠闲、自在、无拘无束 )(3) 请同学们想象一下 , 牧童会是怎样归来呢 ?( 展开丰富的联想 )8 、眼前绿草茵茵 , 耳畔牧笛声声 ; 白日

10、老牛牧笛为由 , 晚上清风明月为伴 , 真如世外桃源的生活。在这样怀抱中的牧童 , 是怎样的感受 ?师板书 : 安然自乐师：如此悠闲、自在、轻松 , 谁能将他的感受读出来 ?( 读出牧童吃饱后躺在月夜下的惬意 ) 你向往这样的生活吗 ? 自由读读全诗 , 读出你的向往。【联系学生的生活实际， 发表个人的感受， 让学生与书中人物产生共鸣， 尊重学生的主体地位，同时自然而然地升华情感。】 ( 四) 想象画面 , 体会诗情1 、闭上我们的眼睛想象 , 眼前绿草茵茵 , 耳畔牧笛声声 ; 老牛品草静静 , 夜晚清风习习 , 高空明月朗朗 , 牧童卧草眠眠 , 太惬意了 ! 你能再读出这样的快乐吗 ?(

11、 齐读 )师 : 刚才大家一边想象 , 一边用朗读把牧童的情感表达出来 , 这又是学习古诗的另外一种方法。出示 : “ 想象意境 感悟情感 ” 。齐读。 设计意图： 再次听读全文，再现画面，并用自己的语言把全文景象描述出来。不仅是对全文意思的巩固， 又锻炼了语言组织能力和表达能力。通过多媒体课件来播放切合词中意境的乐曲，能够帮助学生更快地入情入境。2 、作者吕岩为什么要写这样的牧童?大家从吕岩小传中或许就能明白。出示课件。指名读。你明白了吗 ?生于兵荒马乱的吕岩多么渴望能过上这样悠闲快乐、 饥来即食 , 困来即眠 , 无牵无挂 , 自由自在的生活啊 ! 谁还能读出作者这种渴望 ?3 、人们常说

12、 , 诗中有画 , 画中有诗。作者用精炼、生动的语句, 描绘了一.幅宁静、悠 的 村生活 , 刻画了一个可 、 皮、安然自 的牧童形象。 的生活不但作者十分的喜 、 、向往 , 我 都十分的羡慕 , 我 一起 着 种情感再来 一 或背一背 首 吧。4、 能背下来了 ? 着背一下 , 注意感情。( 五)总结学 方法 : 你有什么收 ?( 学 方法、 意)相信同学 今后能用今天学到的方法灵活学 。( 六)拓展延伸 , 累 言1 、今天我 一起欣 山村原野迷人景色的同 , 了一位悠然自得的牧童 , 其 古代有不少 人把小朋友生活中的趣事写入 里。 你 的 ?如所 、小儿垂 、清明、村晚、舟 安仁等。鼓励学生 下多 累背 的 。2 、同学 , 透 人的笔触 , 我 千年之前的儿童的生活有了一些了解。但是 , 不无 憾的是 , 我 看到的只是一个小小的 , 只是无声的 影。如果 个 再放大