19牛顿在暴风雨中(邱详)

1、最新 料推荐 19 牛 在暴 雨中 ： 1 ：1在 中 10 个生字，在 言 境中理解“罕 、泛 、心甘情愿”等教学 ，区 同音、形近字“蓬”和“篷” 。目 2 学 思考， 根据句中矛盾之 提出疑 。 ： 3有感情地朗 文；模仿文中 句式，学 把句子写具体。4了解牛 在暴 雨中 量 力的 程，感受牛 科学勇于探索的精神。教学 1在 言 境中理解 “罕 、泛 、心甘情愿”等 。重2 思考， 根据句中矛盾之 提出疑 。点： 3. 了解牛 在暴 雨中 量 力的 程，感受牛 科学勇于探索的精神。教学 1 思考， 根据句中矛盾之 提出疑 。难 2从字里行 感受牛 科学勇于探索的精神。点：（ 1） 小 前

2、（ 2）自主学 生字、理解 。预（ 3）正确朗 文：做到 准字音，不加字，不漏字。 ：（ 4）朗 文9、 10 小 ，根据句子中的矛盾之 提出 ，写在句子旁 。一、 入新 ， 要了解牛 个性化1 ( 生共同回 本 元已学 文) 同学 ，本 元的学 中， 整我 了勤 好学的 毅、刻苦 功的梅 芳和善于 察、勤于思考、敢于 践的 迪生。2 ( 引出主人公 ) 今天我 要 一位英国科学家牛 。板 ：牛 ，指 写“ ”字，并 介牛 。（出示牛 片）牛 ：英国人，是 世 名的物理学家、数学家和天文学家， 是人 史上最 大的科学家之一。少年 期的牛 是个怎 的人物， 我 走 故事1最新 料推荐3. 板 ，

3、指 写“暴”字， 。 明： 本 元主要介 了中外名人，教学中主要是引 学生在了解名人的故事中感悟名人所具 的 秀品 。在学 本文之前，引 学生回 毅、梅 芳、 迪生 几位名人的 秀品 ， 本文的学 奠定情感基 。在此基 上， 介牛 ，激起学生学 的 趣。二、整体把握，了解文本内容1. 出示自学要求 :自由 声 文，做到不加字， 不漏字， 准字音， 通句子。 思考：（什么 候）, 牛 了（什么），在暴 雨中（干什么），他的 看了后决定（干什么）。2. 交流。 明： 三年 学生整体把握 文内容的能力 弱，教 根据 一 ，通 填空 引 学生抓住叙事要素概括 文内容，并鼓励学生 完整， 。 既 后文学

4、 作 ，又渗透了叙事 文章主要内容的概括方法。三、学 文，理解感悟（一）学 1 4，感受暴 雨的猛烈。1. 引 交流： 究竟是一 怎 的暴 雨？（罕 、特大）相机理解：罕 ：少 。 ： 罕 的特大暴 雨来 凶猛，文中用了2. 自 第 1 小 ，你从哪儿感受到 暴 雨的特大？引 学生了解文章是从河水、 木、木 房子、弟弟妹妹的表 些方面具体描写了暴 雨的猛烈。相机 情景，理解“泛 ”：江、湖水溢出 , 淹没土地。 河水太多了， 以至于都溢出来了。所以，你看，它 的部首都是（三点水旁）指 写字：泛 3. 生配合朗 第 1 小 ，整合信息，感受“概括 - 具体”的自然段 构。4. 指 朗 第 1 小

5、 。（ 来 汹汹的特大暴 雨的确百年 遇。 能 好 段 。关注是否 出罕 和来 汹汹）2最新 料推荐 渡： 百年 遇暴 雨 人望而生畏。遇到 的暴 雨，人 会怎么做呢？（ 在家里、不敢出 。）5. 引 第 2 4 小 ，感受家人的担 。遇到如此恐怖的暴 雨，人 都 在家里，不敢出 。你看，牛 的弟弟妹妹此 哥哥不在家里，弟弟担心地 妹妹惊慌起来雨越下越猛， 也越刮越大，此 的 再也按耐不住内心的焦急，害怕牛 在外面遇到（危 ）板 ，她 家里的孩子叮嘱道 明： 通 解决两个 ： 1、 究竟是一 怎 的暴 雨呢？2、你从哪儿感受到 暴 雨的特大？ 学生感受到第一小 的内容是 第一句 展开，作者采用

6、了先概括后具体的 序写出了 暴 雨的“罕 ”和“特大”，再通 指 朗 和合作 加深体会。（二）学 58 小 ，了解牛 量 力的 景，感受他勇于探索的精神。1. 出示第 5 小 ，引 学生 疑。 ：牛 真的被 刮跑了 ？“刮跑”一 上 什么加双引号？牛 被大 “刮跑”了，怎么 心甘情愿呢？ 明：“ 思考，学 提 ” 是本 元的 目 之一。因此，在具体的 言 境中， 学生 提 ，并在提 中 “根据句中矛盾之 疑”的方法，同 引出重点学 的内容2. 学 第 7 小 ， 疑。（ 1）默 第 7 小 ，此 的牛 在做什么呢？找一找牛 重复做的 作，用 圈圈出来。（ 2）交流，板 ：向上跳、 量、刻。理解

7、“向”： 里有两个“向” 字，可它表达的意思却不一 。“向着 ”：面 着 、迎着 “向上跳”：朝上跳、往上跳3最新 料推荐 能用其他字来替 两个“向”字，用一句 来 牛 是怎么跳的？（牛 有 候迎着 朝上跳，有 候背着 朝上跳。）引 ：每条一次，他都 量一下落点与起点之 的距离，用石 刻在 上。板 ： 量刻（ ：不 跳， 做 ）引 ：有几次，他一起跳就用双手把斗篷往两 撑开， 子就像一只蝙蝠。板 ：撑开理解：像：好像，什么想什么？（2）播放媒体。在罕 的暴 雨中， 人 都来不及， 可他却像个 子般出示 flash媒体，是配音朗 ， 生感受当 的 景。（ 3） 看 画， 情境，理解性地 第7 小

8、 。（ 4 ） 复 述 ：“ 牛 顿 像 疯 子 般 在 风 雨 中 不 停 地 向 上跳。”（ 5） 生接力 ： 牛 的 子已 是狼 不堪，他的 （接 第六 ）不管狂 暴雨如何地吹打，牛 依然沉浸在 力的研究 之中（接 ）牛 当 看似像 子般地不停地乱跳。 了更全面地了解 力， 你用更加肯定的 气回答我。牛 真的 了 ？5、学到 儿，你 得牛 是个怎 的孩子？（板 ：板 ：勇敢、 持不懈、 研究） 明： 通 看多媒体 画， 合老 有提示性的情境 ，向学生展示暴 雨的特大及牛 不怕危 ，勇于探索的表 。再通 文本的研 ，将学生 入文本的情境中，再 合 文内容 感受，引 学生深刻体会牛 的勇敢、

9、 持不懈、 研究等精神。在朗 指 方面，也突出学生的个性化朗 。在深入理解的基 上，指 复述第 7 小 ，加深体 ，内化 言。4最新 料推荐3. 理解“刮跑”一词加双引号的作用。4. 齐读 5 8 小节。？（三）学习9-10 小节，了解妈妈的心意。1. 此时，妈妈找来了。自读 9 10 节，学习根据句子中的矛盾之处提出自己的疑问？预设：妈妈寻找牛顿，为什么找到牛顿却不把他带回去？说明： 在第 5 小节的学习中，学生已经了解了“根据句中的矛盾之处质疑”这一方法，在第 9 10小节的学习中继续指导学生采用这一方法提问，对达成“边读边思考，学习提问”这一目标起到巩固的作用。2. 释疑。（ 1）比较句

10、子：妈妈寻找牛顿。妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地寻找牛顿。你喜欢哪一句？说说理由（更能看出妈妈寻找牛顿的辛苦，连动句式，学习把句子写具体。）说明： 在朗读中比较句子，让学生知道通过人物的动作和神态的描写可以把句子写具体，同时感受妈妈顶风冒雨寻找牛顿的艰难。（ 2）出示第 10 节，思考妈妈看到了什么？交流（ 3）借助所给的动词，选择其中几个动词，模仿妈妈寻找牛顿的句式，把妈妈看到牛顿跳的样子说具体：向背（ bi ） 撑缩弯举蹲顶妈妈看到牛顿，使劲地向上跳。说明： 补充“妈妈看见牛顿向上跳”这一说话练习，是让学生再次回味牛顿在暴风雨中了解风力的情景，同时进一步学习使用几个动词把句子写具体这一方法。（ 4）引读理解第 10 小节，解决疑问“妈妈为什么找到牛顿却不把他带回去” ，感受妈妈的良苦用心。 （看来妈妈也是一个很懂得教育孩子的好妈妈，她很支持牛顿，既没有打扰他研究风力，而且还要送他去好的学校。 ）6. 师根据板书，小结全文。5最新 料推荐四拓展延伸作业布置：想象一下，牛顿的妈妈回到家，他的弟弟妹妹会问些什么？他们之间会说些什么？请至少选用两种对话形式来写。完成课后“爸爸查找资料”这一练习。说明： 这一环节其实是通