【探析如何写好作文批语】写人文章作文批语

1、【探析如何写好作文批语】写人文章作文批语【摘要】写好作文批语是作文批改中一项十分重要的工作。因此 , 作为一名优秀的语文教师 , 必须注重写好作文批语。那么 , _写好作文批语呢 ?笔者从总览全篇、写好眉批、写好总批三个方面进行了探讨。【关键词】作文批语眉批总批写好作文批语是作文批改中一项十分重要的工作。学生从批语中可以明确自己作文中的优点是什么 , 缺点是什么 , 从而在以后的作文中发扬优点 , 克服缺点 , 逐步提高作文水平。一、总览全篇拿到学生的一篇作文 , 教师要总览一至两遍 , 对文章内容有个总的了解 , 对其故事情节或要说明议论的问题做到心中有数 , 然后 , 反回头来从头评改。二

2、、写好眉批眉批 , 就是在作文一侧空白处写的评注 , 是针对某一个词句或段落的 , 因此 , 它更具有针对性和指导性。写眉批应注意以下几点 :1. 眉批要注意帮助学生领悟改笔修改学生作文 , 加上眉批 , 指出毛病 , 帮助修改并说明为什么这样改。通过启发引导 , 让学生举一反三 , 触类旁通。2. 帮助学生通过比较 , 发现问题 , 主动修改对于学生作文中出现的一些意思表达不正确的语句, 可在一旁注明 , 让学生用比较的方法找出毛病, 加以改正。比如 , 学生在作文中有这样的句子 : “黄杨公路东面是我们的学校”。我在此句下划了一道红线 , 并在一侧写上这样两句 :A. 黄杨公路东面是我们的

3、学校;B. 我们的学校在黄杨公路东面。 要求学生通过比较进行修改。 学生通过 A、B两句的比较 , 领悟到“黄杨公路的东面”不只有我们学校一家。文中该句主语要领太大 , 犯了主宾不称的毛病。 学生通过修改 , 增强了语文表达的严密性。3. 眉批应有所侧重 , 重点突出一篇作文 , 学生的优缺点表现在多方面。眉批不可面面俱到 , 红字满面 , 使学生感到全篇有毛病 , 不知从何处改起。在一篇文章中 , 众多的问题不可能一下子全部解决 , 教师在眉批中应每次侧重地解决某一方面的问题 , 至于其他方面 , 也可暂不涉及。这样 , 重点突出 , 目标单一, 对解决作文中的突出问题效果会很好。同样 ,

4、对于程度不同的学生也应有不同的要求 , 各有侧重。对于程度较差的学生 , 主要侧重于改正错别字 , 明显的病句及错用的标点等 , 侧重于要求他们把文章写通 , 把意思表达明白 ; 对于作文程度高的学生 , 可侧重于从内容、主题、首尾照应、过渡接衔、语气转换、感情抒发、议论升华等诸方面指出存在的问题 , 提出具体明确的要求。4. 眉批中的表扬、批评用语应恰如其分对于学生作文中的优缺点 , 批语一定要恰当。例如 , 有的老师在给学生写眉批时写道 , “语言艺术魅力无穷” “情节婉转多变 , 扣人心弦” , 等等。这些不切实际的赞扬 , 只能使学生沾沾自喜 , 产生骄傲自满情绪 , 却起不到鼓励学生

5、写好作文的效果。 反之 , 有的老师对于一些作文水平相对偏低的学生 , 左看不顺眼 , 右看不称心 , 因而作文眉批中时常出现 “内容空洞” 、“废话连篇” 之类的浮泛之词 , 甚至出现 “驴唇不对马嘴”、“狗屁不通”之类讽刺、挖苦、嘲笑的语言 , 这严重伤害了学生的自尊心 , 导致学生对作文丧失信心 , 甚至对作文产生反感的情绪。因此 , 眉批用语一定要恰如其分地肯定优点 , 指出缺点 , 对症下药。使学生得到鼓励 , 有所改进 , 既不盲目自满 , 又不丧失信心。5. 眉批要注重教师自身的示范作用眉批应给学生树立良好的榜样。 如果要求学生不书写潦草 , 而批语本身却龙飞凤舞 , 要求学生消

6、灭语法错误 , 而批语本身却出现错别字、病句 ; 要求学生语言朴实流畅 , 而批语本身却充满方言俗语。 因此 , 批语本身应注意斟字酌句。眉批写好后 , 还应再看一遍 , 防止错漏。三、写好总批总批是对学生整篇作文优缺点的总评语。 总批写得好 , 有助于学生发现问题及时修改 , 并且明确下一步作文的方向。写总批应注意以下几点 :1. 总批要针对全篇 , 有的放矢 , 对症下药既要准确恰当 , 又要实惠。例如 , 有的老师在学生作文后的总批中写道 : 本文通过什么 , 刻划了什么 , 抒写了什么 , 歌颂了什么 , 表达了什么。好像是在对学生的作文进行细致地分析研究。 这样的批语只是空洞的说教

7、, 对学生作文根本起不到任何指导作用。2. 总批要注意抓住主要矛盾抓主要矛盾 , 就是要从大处着眼 , 抓住学生作文中体现出的立场、观点、感情、意境、文风等 , 引导学生一开始就端正方向 , 不走错路 , 思想积极向上 , 写出言之有理 , 内容实在的作文。3. 总批应尊重学生的主体性 , 不搞模式化做为写作主体的学生 , 其素质有差异 , 认识事物、理解问题的能力有差异 , 得力点也就不尽相同。因此 , 对于学生作文写批语时 , 不要强求一律 , 批语应力求公正、 客观。有的时候 , 学生的作文中会让老师有眼前一亮的感觉 , 或者是因为他的阅读面广 , 或者是因为他对某个问题进行了深刻的反思

8、真的得出了自己的见解 , 这时候 , 作为老师 , 要恰到好处地赞美学生的写作水平。第一 , 能在批改工作中真正与学生互动 ; 第二 , 能切实鼓励学生的创作积极性 , 从而对文章起到画龙点睛的作用。如果老师在作文批语中写上 : “你的知识面很广 , 作文水平很好”“好好努力 , 老师很欣赏你的写作水平 , 也许不久的将来 , 你会成为一名优秀的作家。 ”类似这样的话 , 则既中肯 , 又可在很大程度上鼓励学生的写作热情。而学生看到老师对自己肯定的批语 , 也一定会激动不已。阅读孩子的作文就是走进孩子的心田。孩子随着年龄的增长 , 减少了与教师的语言交流 , 但他们会用习作的方式倾诉心声 ,

9、教师可利用这个机会写上交流型的批语。如班上有一位学生 , 在教师节那天写了一篇题为教师节里说声“谢谢”的文章 , 情真意切地回忆了数学老师手术后手抚伤口上课的情景 , 文章写得真实感人。我写了这样一段话 :“原本内向的你 , 原来有着如此丰富的情感 , 老师读完此文 , 深受感动 , 赶快把这种感情告诉数学老师。”在写批语时 , 我时常提醒自己“两忌” :一忌指责。初中生处于心智发展、 世界观形成的关键阶段 , 好多想法还不成熟 , 待人接物及情感表达很需要老师的及时引导及合理确认。如果看到有的学生的文章水平较差, 就在批语中指责性地说 , “你的文章糟糕透了” , “不动脑筋 , 一点也没进步” , 会给学生造成很大的思想压力 , 使其以后更不知如何在作文中表达自己的世界观、人生观 , 且很容易形成遇到作文就打怵的情况。 我个人建议 , 对学生要以表扬为主。教师应多发现学生作文水平的优点 , 比如 , 情节安排 , 段落衔接, 甚至书写。当然 , 对于不足之处也要合理地指出。二忌笼统。世界上甚至没有两片完全一样的树叶儿 , 学生当然也有个体差异。如果把学生作文的批语写的大同小异 , 一则 , 不能真正走进学生的内心世界 , 起不到作文批语应有的作用 , 批语的作用在于要让学生知道老师是怎么评价他的文章的 , 而他又要