【步步高】高考生物一轮(回扣基础+核心突破+命题探究)9.34生态系统的能量流动和物质循环名师精编教学案

1、名校名 推荐第 34 讲生态系统的能量流动和物质循环 考纲要求 生态系统中的物质循环和能量流动的基本规律及其应用( ) 。一、能量流动的过程1 概念理解源头：太阳能输入 流经生态系统的总能量：生产者固定的太阳能总量?途径：食物链和食物网传递 形式：有机物中的化学能?转化 太阳能有机物中的化学能热能?形式：最终以热能形式散失散失 过程：自身呼吸作用2 过程图解 判一判 1 生态系统的能量流动指能量的输入和散失过程()提示还包括传递和转化过程。2 流经生态系统的总能量是照射在生产者上的太阳能()提示是生产者固定的太阳能或化学能。3 散失的热能可以被生产者固定再次进入生态系统()提示生产者只能利用太

2、阳能或化学能( 化能合成作用 ) ，不能利用热能。4 流经第二营养级的总能量指次级消费者摄入到体内的能量()提示初级消费者同化的能量。二、能量流动的特点及意义1 能量传递效率：是指相邻两个营养级之间同化量的比值。2 能量流动的特点：单向流动、逐级递减。3 研究意义(1) 帮助人们科学规划、设计人工生态系统，使能量得到最有效的利用。1名校名 推荐(2) 帮助人们合理地调 整生态系统中的能量流动关系，使能量持续高效地流向对人类最有益的部分。 解惑 相邻两营养级之间能量传递效率只有10%20%，因此食物链中营养级一般不超过4 5 个。 判一判 1 相邻两个营养级的能量传递效率不会小于10%，也不会大

3、于 20%( )2 能量金字塔可以出现倒置现象()3 研究能量流动，可合理设计人工生态系统，提高能量的传递效率()三、物质循环1 概念(1) 物质：组成生物体的化学元素，如C、 H、 O、 N、P、 S 等。(2) 循环范围：生物群落和无机环境之间。(3) 循环特点：具有全球性。2 碳循环(1) 循环形式无机环境与生物群落之间： CO2。生物群落内：以有机物形式沿食物链和食物网传递。(2) 图解 解惑 生态系统物质循环的物质是指组成生物体的基本元素，而非其组成的化合物；在循环过程中伴随着复杂的物质和能量的转化。2名校名 推荐考点一分析生态系统的能量流动1 观察下面的能量流动过程图解，回答相关问

4、题。(1) 能量的来源：太阳能。(2) 起点：从生产者固定太阳能开始。(3) 流经生态系统的总能量：生产者通过光合作用所固定的全部太阳能。(4) 渠道：食物链和食物网。(5) 能量转化：太阳能有机物中的化学能热能( 最终散失 ) 。(6) 流动形式：有机物中的化学能。(7) 散失途径：呼吸作用，包括各个营养级自身的呼吸消耗以及分解者的呼吸作用。(8) 能量散失的形式：以热能形式散失。2 观察下图能量在营养级之间流动过程图解，回答相关问题。(1) 摄入量、同化量、粪便量三者之间的关系是摄入量同化量粪便量。(2) 在各营养级中，能量的三个去路：通过呼吸作用以热能的形式散失；被下一营3名校名 推荐养

5、级生物利用；被分解者利用。(3) 概括能量流动的特点单向流动：能量只能沿着食物链由低营养级流向高营养级。逐级递减：相邻两个营养级的能量传递效率约为10% 20%。3 写出能量传递效率的计算公式下一营养级同化量相邻两个营养级的传递效率上一营养级同化量100%。易错警示能量流动中的2 个“比较”(1) 生态系统中同化量和摄 入量的比较同化量为每一营养级通过摄食并转化成自身有机物的能量，摄入量是消费者摄入的能量，同化量摄入量粪便量。 消费者产生的粪便中的能量， 不属于该营养级同化的能量，它实际上与上一营养级的遗体、残骸一样，属于未被利用的那部分能量。(2) 能量传递效率与能量利用效率的比较能量传递效

6、率：能量在沿食物链流动的过程中，逐级减少，若以“营养级”为单位，能量在相邻两个营养级之间的传递效率约为 10% 20%。其计算公式为能量传递效率 ( 下一营养级同化量 / 上一营养级同化量 ) 100%。能量利用效率： 通常考虑的是流入人体中的能量占生产者能量的比值，或流入最高营养级的能量占生产者能量的比值，或考 虑分解者的参与，以实现能量的多级利用。在一个生态系统中，营养级越多，在能量流动过程中消耗的能量就越多，因此食物链越短，能量利用效率越高； 同时，生态系统中生物种类越多，营养结构越复杂，抵抗力稳定性越强，能量利用效率越高。1 如图为某生态系统中能量流动图解部分示意图，各代表一定的能量值

7、，下列各项中正确的是()A表示流经该生态系统内部的总能量B一般情况下，次级消费者增加1 kg ，生产者至少增加100 kgC生物与生物之间的捕食关系一般不可逆转，所以能量流动具有单向性D从能量关系看答案C解析仅仅是流经该生态系统内部总能量的一部分；次级消费者增加1 kg ，生产者至少增加 25 kg ；从能量关系上看， 。2 如图为一食物网。 若要使丙体重增加x，已知其食用的动物性食物( 乙 )所占比例为a，则至少需要的生产者( 甲 ) 的量为 y，那么 x 与 y 的关系可表示为()A y90ax 10xB y 25ax 5xC y20ax 5xD y 10ax 10x4名校名 推荐答案C解

8、析由题干中的“至少”可知，应该按最大传递效率20%计算，a 表示动 物性食物 ( 乙 )所占比例，则1 a 表示直接从生产者( 甲 ) 获得食物所占比例，故有(1 a)x 20%ax20%20% y，即 y20ax 5x。技法提炼生态系统中能量传递的相关计算在解决有关能量传递的计算问题时，首先要确定相关的食物链，理清生物在营养级上的差别，能量传递效率为10%20%，解题时注意题目中是否有“最多”、“最少”、“至少”等特殊的字眼，从而确定使用10%或 20%来解题。1 设食物链 ABCD，分情况讨论如下：(1) 已知 D 营养级的能量为 M，则至少需要 A 营养级的能量 M(20%) 3；最多需

9、要 A 营养级的能量 M(10%) 3。(2) 已知 A 营养级的能量为 N，则 D 营养级获得的最多能量 N(20%) 3；最少能量N(10%) 3。2 在食物网中分析：如在 ABCD 中，确定生物量变化的“最多”或“最少”时，还应遵循以下原则：(1) 食物链越短，最高营养级获得的能量越多。(2) 生物间的取食关系越简单，生态系统消耗的能量越少，如已知D 营养级的能量为M，计算至少需要A 营养级的能量， 应取最短食物链AD，并以 20%的效率进行传递，即等于 M20%；计算最多需要 A营养级的能量时， 应取最长的食物链 ABCD，并以 10% 的效率进行传递，即等于 M(10%) 3。3 在

10、食物网中， 某一营养级同时从上一营养级的多种生物按一定比例获取能量，则按照单独的食物链进行计算后再合并。考点二聚焦生态系统的物质循环1 观察下面碳循环过程图，回答相关问题。(1) 碳进入生物群落的途径：生产者的光合作用或化能合成作用。生产者、消费者的呼吸作用(2) 碳返回无机环境的途径分解者的分解作用 实质是呼吸作用化学燃料的燃烧作用(3) 分析温室效应产生的原因化学燃料的大量燃烧，产生CO2。5名校名 推荐植被破坏，降低了对大气中CO2的调节能力。(4) 概括物质循环的特点全球性：物质循环的范围是生物圈。往复循环，重复利用：物质可以在无机环境和生物群落之间反复利用。2 观察下面能量流动和物质

11、循环的关系图解，填写表格中的内容。项目能量流动物质循环形式光能有机物中的化学能热能( 一般形式 )以化学元素形式流动过程沿食物链 ( 网) 单向流动在无机环境和生物群落间往复循环范围生态系统各营养级全球性特点单向流动，逐级递减反复出现，循环流动能量的固定、储存、转移和释放离不开物质的合成和分解联系物质是能量沿食物链 ( 网) 流动的载体能量是物质在生态系统中往复循环的动力易错警示与物质循环有关的 2 点提示(1) 物质循环的“物质”和“范围” 参与物质循环的“物质”是指组成生物体的化学元素。循环的范围是生物圈，而不是具体的某一生态系统。(2) 碳循环及存在形式在生物群落和无机环境间：以CO2

12、形式循环。在生物群落内部：以含碳有机物形式传递。在无机环境中：主要以CO2 和碳酸盐形式存在。3 下图是生态系统中碳循环示意图，其中“”表示碳的流动方向。下列叙述不正确的是()A在碳循环过程中，同时伴随着能量流动B由于某种原因造成图中 E 生物数量大量减少，推测短期内与之相邻的两个营养级生物数量发生的变化是 D 增多， F 减少6名校名 推荐C该生态系统的消费者包括图中的D、 E、F、 BDAC过程中碳主要以CO2 的形式进行循环， FB 以含碳有机物的形式进行流动答案C解析分析图形， A、B、D、E、F 均有箭头指向C，则 C是无机环境中的二氧化碳库。A、C之间为双向箭头，A 为生产者。 A

13、、D、E、F 均有箭头指向B，则 B 为分解者， D、E、F为消费者。图示中包含的食物链为ADEF，故E 减少，短时间内D增多， F 减少。碳在生物群落与无机环境之间主要以CO2 的形式循环，在生物群落内部是以含碳有机物的形式流动。4 如图为碳元素在生态系统中循环的模式图，图中甲、 乙、丙表示生态系统的生物成分，箭头表示生理过程。下列相关叙述中，不正确的是()A d 过程代表光合作用，b 过程代表呼吸作用B甲所示的营养级在食物链中占有的碳元素最多C碳元素在甲、乙、丙之间以有机物的形式进行传递D碳元素可在无机环境和生物群落之间反复利用答案A解析丁为无机环境，甲为生产者，乙为消费者，丙为分解者；d

14、 过程代表呼吸作用，b 过程代表光合作用；碳元素在生物群落内部主要以有机物的形式进行传递，在无机环境与生物群落间主要以二氧化碳的形式进行传递。技法提炼巧辨图形判断参与碳循环的四种成分1 图 1先根据双向箭头确定A和 B 应为生产者和非生物的物质和能量，不能写“无机环境”，也不能写“生物类别”，再根据AD，确定D为分解者，剩下C 为消费者。2 图 2根据A与 C 之间是双向箭头判断：A 和 C 一个是生产者，一个是非生物的物质和能量。根据 A、B、D 的碳都流向 E，可进一步判断： A 是生产者， B 是初级消费者， C 是非生物的物质和能量， D 是次级消费者， E 是分解者。3 图 3首先找

15、出相互之间具有双向箭头的两个成分，即A 和 E，一个为生产者，一个是大气中的CO2库。又因为其他各个成分都有箭头指向A，所以 A 为大气中的CO2 库， E为生产者。然后观察剩余的几个成分，其中其他生物部分的箭头都指向C，所以 C 是分7名校名 推荐解者，剩余的B、 D、 F 则为消费者。整个图解中，食物链是EFDB。实验十九探究土壤中微生物的分解作用完善该实验的探究案例实验假设案例 1案例 2微生物能分解落叶使之腐烂微生物能分解淀粉实验组对土壤高温处理A 杯中加入30 mL 土壤浸出液实验设计对照组对土 壤不做任何处理B 杯中加入 30_mL蒸馏水自变量土壤中是否含微生物土壤中微生物的有无实

16、验现象在相同时间内实验组落叶腐A1不变蓝烂程度小于对照组AA2产生砖红色沉淀B1变蓝BB2不变色结论分析微生物对落叶有分解作用土壤 浸出液中的微生物能分解淀粉注在 A1、 B1 中加入碘液，在A2、 B2 中加入斐林试剂。易错警示对空白对照实验的理解：空白对照指的是不对实验对象做任何处理，但是不给对照组任何处理是相对实验组而言的。 实际上对照组还是要做一定的处理， 只是不加实验组的处理因素， 或者说相对于实验组而言， 除实验变量外， 其他的处理与实验组完全相同。空白对照能清晰地对比和衬托出实验组的变化和结果，增强说服力。5 同学们在课外活动中发现植物的落叶在土壤里会逐渐腐烂，形成腐殖质。 他们

17、猜测落叶的腐烂是由于土壤微生物的作用，不同生态系统的土壤微生物分解能力不同，并设计了实验进行验证。(1) 实验设计首先要遵循的是 _原则和 _原则。(2) 以带有同种落叶的土壤为实验材料，均分为A 和 B。实验时 A 不做处理 ( 自然状态 ) ；B 用塑料袋包好， 放在 60 的恒温箱中灭菌1 h。B 处理的目的是 _ 。(3)(2)中实验的自变量是_，因变量是_ ，无关变量是 _( 至少写出两点 ) 。(4) 如 果 同 学 们 的 猜 测 是 正 确 的 ， 若 干 天 后 (2) 中 B 组 的 落 叶_ 。8名校名 推荐(5) 如果同学们用带有相同量同种植物落叶的冻土苔原和热带雨林的

18、等量土壤为实验材料，分别模拟原生态系统的无机环境条件进行C组和 D 组的实验， 定期抽样检测样品土壤中未腐烂的落叶的含量，请根据预期结果在图中绘出相应的曲线。答案(1) 单一变量对照(2) 杀死土壤微生物，同时避免土壤理化性质的改变(3)土壤微生物 ( 作用 ) 的有无落叶的腐烂程度土壤温度、 含水量、 pH、落叶的种类和大小等 ( 合理即可 )(4) 腐烂程度小于对照组(5) 如图解析 由题意可知， 该实验的目的是验证落叶的腐烂是由于土壤微生物的作用，实验的自变量是土壤中微生物的有无，因变量是落叶的腐烂程度。 为遵循生物实验设计的对照原则和单一变量原则，应尽量减少无关变量对实验的影响，如土壤温度、湿度、pH、落叶的种类和大小等。在绘制曲线时，应注意以下几点：明确横坐标和纵坐标的意义，其中纵坐标为未腐烂的落叶量；两曲线的起点相同 ，注意纵坐标初始值不为0；由于微生物的分解作用，两曲线呈下降趋势，且D 组下降速度较 C组快；随时间延长，微生物的数量增多，故两曲线的下降趋势是由慢到快。序号错因分析正确答案序号错因分析正确答案不理解总能量N2不清楚粪便量0的含义的来源不清楚能量传N5递效率的计算100%N2方法对种类和数量增加各营养级不清楚自我调区分不清生物的种类节能力如何进负反馈调节行9名校名 推荐教师备课资源1 利用“拼图法”解决能量流动中的