故都的秋》说课稿描述.ppt

1、故都的秋,郁达夫,新联学院 史莹楠,教材分析,教学目标,重点难点,教学方法,教学流程,课堂总结,基本流程,一、教材分析,单元教学要求：,高中第三册第三单元所选四篇课文都是散文中 的名篇佳作。本单元的教学要求是注意整体把 握散文思想内容和艺术形式，感受散文中的“自 我”，品味散文的语言,探究文中所蕴藏的人文 精神，激发学生的美感思维。,文章特点： 故都的秋是一篇典范的抒情散文，将自然界的“客观色彩”故都的秋色，与作家内心的“主观色彩”个人的心情，自然地融合在一起，秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。全文紧扣“清、静、悲凉”落笔，使笔下的自然景物秋味、秋色、秋声、秋意“皆着我之色彩”（王国维语），笼上

2、了一层深远的忧虑和冷落之情。这就是以情驭景，以景显情的写景抒情方法 。 它又是单元的第一篇散文，示范作用不可忽视，因此，要重视指导学生掌握散文的阅读方法。而散文阅读是高考现代文阅读中的一个重点，按照单元要求，应通过学习本文使学生学会写景散文分析鉴赏的一些方法。,教学目标： 一 知识目标： 1. 了解郁达夫的思想和创作风格。 2. 学习以景显情、以情驭景的表现手法。 二 能力目标： 1. 培养学生把握文章整体结构的能力。 2. 培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力。 3. 理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合。 三 情感目标： 1. 品读课文优美句段，陶冶学生性情。 2. 提高语言鉴赏能力及审美

3、能力。,教学重点、难点： 教学重点： 引导学生对故都秋景特点进行分析。 掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。 教学难点： 体会作者对故都秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉伤感之音。 引导学生理解文中悲凉伤感情调的由来，从深层次理解此文的丰富内涵。,二、教学方法和教学手段 （一）教学方法 本文写景精妙，景物特点鲜明，感情浓郁，意味隽永，文辞优美，要引导学生投入到课文的情境之中，品作者之心，味作者之情，从而培养学生的阅读和鉴赏的能力。主要采用美读法和设疑讨论法。,1、美读法。 前两个诗歌单元养成的诵读习惯在本单元要加强、巩固和发展，训练学生美读。教师应当引导学生进入课文的情境当中，体会课文描

4、绘的画面、蕴含的思想感情。 2、设疑、讨论法。 本文重在抒写作者的情志与意趣，但这种抒写不是直接的，而是通过精巧的构思，富有情感的语言，在写景中实现的。要引导学生积极参与，合作探究。,（二）教学手段 本课使用多媒体辅助教学。导入新课时，用多媒体课件将秋天的图片展示给学生，配上音乐秋日私语，创设优美的意境。视频播放课文，初步感知作者情感。另外，课文的板书也用课件展示，方便学生把握思路。,三学法辅导 “新课标”要求语文教学要为学生搭建一个活动的平台，注意发挥学生的积极性和创造性，学会深入思考、独立研究和解决问题。 在学生的整个学习过程中，我强调以读为主，倡导自主的学习方式，引导学生进行探究式学习。

5、 （1）课前预习法（课前预习，了解作者、作品等相关知识和背景，寻找有关描写秋景的诗文） （2）诵读感知法 (学生反复诵读、体会情感) （3）合作探究法 (学生自由选择课堂任务、合作伙伴，组织学习讨论，分析解决问题),教学结构图,导入新课,整体把握,品味意境,体悟情感,1.新课导入 先用多媒体播放钢琴曲秋日私语，同时展示京城秋景图片，以浓厚的秋意，渲染情感氛围，以激发学生阅读兴趣。这是北方的秋，那么历代文人骚客笔下的“秋”又是怎样的情景呢？引导学生，回忆或朗诵收集到的描写秋天的诗文。,走近秋天,【名句参考】 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 （王勃滕王阁序） 浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。 （

6、白居易琵琶行） 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 （杜甫登高） 碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉，总是离人泪。 （王实甫西厢记） 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 （刘禹锡秋词）,这些佳句名篇，有的描写秋天的肃杀和凄凉，抒发作者的悲秋之感；有的刻画秋天的绚丽多彩，寄寓了作者浓浓的赞秋之情。而郁达夫却以自己鲜明的个性，选择了独特视角，运用与众不同的手法，创作了一篇散文精品。究竟郁达夫笔下的秋景如何？秋意如何？让我们一起走进故都，领略故都的秋味。,2.美读课文，整体把握文意 （1）视频播放欣赏课文。 对于散文美读欣赏

7、是必不可少的环节，借声传情，调动学生的想象思维，从而沉浸在作者创设的美妙的故都秋景中，使同学们从语言美中深入到图画美，再到情感美。,通过总体诵读，学生对于作者的情感有了初步的感性认识。,（2）引导学生理清文章思路,整体把握结构初步理解作者感情（学生分析研究，教师适当点拨） a、 学生读前两段，作者用什么手法来写对北国之秋与南国之秋的不同感受？表达了作者对故都的秋怎样的感情？（指导学生抓关键词句来分析 ） b、阅读中间段落，寻找文中出现的意象并加以概括总结 （总结五副秋景图） c、学生集体朗读最后两段，这一段是否与第一二段雷同重复？为什么？（学生在讨论的基础上，分析归纳，培养学生的比较鉴赏能力

8、）,文 章 整 体 结 构 总起 写感受，抒向往之情（对比、议论、抒情） 分写 故都的秋景 总括 抒眷恋向往之情（对比、议论、抒情）,“整体感知”是审美心理的最初层次，是对本文内容的形式感知，是在学生听读文章获取“第一印象”的基础上，进一步感知文章，为下一步精读品味作基础，以便最终从整体上把握文章的主旨及作者的情感。,文章的文眼是哪一句话？ “可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”（点拨：文眼是揭示文章内容的关键词句，提纲挈领、笼罩全文。）,3. 精读课文，品味意境 承接上个环节，要求学生精读课文3-11段的写景部分，找出文中描绘了哪些景物？这些景物是如何体现“清、静、悲凉”的？

9、 破屋、碧绿的天色、青天下驯鸽的飞声、日光、牵牛花、秋草、槐树、秋蝉、秋雨、枣树等等。,这些图中的“景语”如何展现“情语”呢？ （教师用“秋晨院落图”举例，分别从色调、声音、环境三方面分析) 如：1冷暖色调的分析。2声音的体现。3环境的描绘。 这部分是教学重点,也是文章精彩的部分,通过教师引导分析，让学生体会出第一幅图 中展现出的景与 “清、静、悲凉” 自然地融合。 另外四幅图中的“情语”，我将让学生分为四人一组，根据第一幅图的赏析方法自由讨论并分别找出图中景物如何体现“清、静、悲凉”。有了之前老师的分析示范，此时学生们会比较顺利地完成赏析。接着我会问学生文中有哪些句子是自己最喜欢的？为什么喜

10、欢？这个问题的提出目的是引导学生去品味揣摩语言，从而分析文章感情在写景中的具体体现。,在这个环节中，运用诵读法、点拨法、探究讨论法学生可以充分发挥主体性，通过对意象群体的鉴赏，体会以情驭景，情景一体的艺术手法，把握散文的选材特点。更重要的是,那些用语言所描绘出的清新典雅的画面能最大程度地丰富学生的情感世界，唤醒他们的审美体验,4.设疑讨论，体悟情感。 当学生被美景感染时,会更渴望了解景物背后的那一颗心灵,体悟出作者特定的情感. 作者笔下的秋为什么如此黯淡、萧杀、枯败？具有清、静、悲凉的特色？ 此时这个问题的提出,可谓水到渠成,正是机会.,教师适当补充作者生活经历及写作背景,让学生深入体会作者感

11、情,以突破文章教学难点,两岁丧父, 全家祖孙六人，靠母亲一人支撑。（母亲在1937年七七事变时活活饿死。）生活拮据，使他性格抑郁，感情脆弱。少年随大哥留学，遭到异样的歧视与白眼，造成他独特的抑郁性格与气质。 青年时期他积极投身社会活动，却屡遭打击，1933年柔石等被杀害后国民党加强了对郁达夫的监视与迫害，为了躲避迫害，他移家杭州，生活失意，颠沛流离。 日本占领东北，现实的黑暗在作家的内心投下了忧虑和孤独冷落的阴影，使之笔下的秋显露出悲凉的特点。,以 情 驭 景,以 景 显 情,情 景 一 体,景和情是一种什么关系？,通过这个环节，可以拓展学生的思维，使他们深入理解文本，进一步提高对文章情与景关系的理解，提高鉴赏美的能力。,5课堂总结 文贵创新，要有自己独特的视角和个性。在不少人面对众多的咏秋佳作望而生畏，欲写止笔时，郁达夫却以自己个性鲜明的思想，选择独特的角度，运用与众不同的手法，为咏秋佳作增添了新篇章。文章也正如郁达夫所说“要把情感渗入到景物描绘中去，使读者几乎不能辨出这美丽的自然是不是多情善感的主人公的身体的一部分”，达到了情景交融、物我合一的境界。,6.课后作业 描绘自己心中所喜爱的景色，要求能出自己的真情实感。不少于500字,高中语文课程标准的教学建议中指出：语文