说三国,谈教研

1、说三国，谈教研,龙岩二中 徐飙 2011.11.22,诸葛亮的“木牛流马”,最早运用于军事的机械杰作。物理学。 “木牛流马”打破 “能量守恒”定律了吗？ 人行六尺，牛行四步 。人不大劳，牛不饮食。102回司马懿占北原渭桥 诸葛亮造木牛流马 人力驱动？ 曲柄连杆飞轮？ 利用惯性，省力。,说三国,关云长义释曹操 赵云、张飞、王平 舌战群儒 孔明治病 赤壁大战 ,关云长义释曹操,为什么诸葛亮用关羽守第三条防线呢？ 隆中对 ：占据荆州益州则霸业可成，汉室可兴矣 。 捉放曹：云长领了将令，引关平、周仓并五百校刀手，投华容道埋伏去了。玄德曰：“吾弟义气深重，若曹操果然投华容道去时，只恐端的放了。”孔明曰：

2、“亮夜观乾象，操贼未合身亡。留这人情，教云长做了，亦是美事。”玄德曰：“先生神算，世所罕及！”（49回）,诸葛亮真的是夜观乾象？,“白骨露于野，千里无鸡鸣。”（蒿里行） “外结好孙权，内修政理 ”：有曹操在，则有孙刘联盟在；有孙刘联盟在，则有蜀国的发展空间。 本： 立足蜀汉大业，恢复汉室 立足百姓民生，北方安定,几个错觉,老师只要会教书就行了 我培养了多少优秀学生，某某某，等等等 搞校本教研，浪费时间，太麻烦 搞课题研究，应付应付，过得去就行,现状、事实,题海战术、挤占时间 时间有限、优势不复 能力考查、应对不暇 素质养成、亟待正视 ,启示1：校本教研，通往高效课堂的必由之路,校本教研： 以校

3、情为本； 以本校学生发展为本； 以本校教师发展为本； 以提高本校教育教学质量为本； ,蜀国是怎么亡的？,后继无人：诸葛亮死得太早 “鞠躬尽瘁死而后已”过劳死 姜维难救蜀：后来新秀，诸葛亮之继承人；但有两个缺陷资历浅（魏延），外来户。 蜀国之窘：蜀中无大将，廖化当先锋。 蜀国真的再无帅才？！ 蜀国亦有可造之材：赵云、张飞、王平,赵云,赵云单骑救阿斗，出生入死 诸葛亮借东风，安排赵云接应 刘备甘露寺招亲，安排赵云陪同 忠勇可嘉，智谋未展 如果派赵云守荆州，结果如何？,张飞,大闹长坂桥： 立桥头喝死夏侯杰，设疑兵吓退十万兵 义释严颜： 醉酒打人示弱诱敌，真假张飞引蛇出洞 张飞绣花，粗中有细 张飞也是

4、可造之材！,王 平,马谡拒谏失街亭 谁谏？谏谁？ 马谡“自幼熟读兵书”，但没有实战经验。 王平：按孔明吩咐扎寨，但只五千兵 起于士兵，实践丰富 二者如果结合,换个角度想想,如果诸葛亮更多的把谋略交给他们，并且让他们有锻炼才干的机会 自己不至于累死秋风五丈原，吃不下睡不着，死时才五十多岁； 蜀国不至于灭亡蜀国的人才会后浪推前浪，永不断绝，最终可能实现北伐成功、恢复汉室的夙愿。,启示2：校本教研，引领教师专业成长的捷径,构建发展性课堂教学系统研究 （0609） 高效课堂多样化研究 （0911） 学校：负责管理、提供保障、原则指导； 部门：不替代教师作为“研究者”的身份。 要建设高效课堂，要实现可持

5、续性发展，就必须拥有会上课，也会思考，更会研究的老师。 校本教研，名师之路。 校本教研，体会到专业成长的必要和快乐。 不是只满足于做一个没有专业成长的教书匠。,校本教研三问,1、我们研究什么？ 2、我们选择什么作为突破口呢？ 3、我们是怎么做的？,诸葛亮舌战群儒,背景：赤壁大战之前 曹操给孙权的信： “孤近承帝命，奉词伐罪。旄麾南指，刘琮束手；荆襄之民，望风归顺。今统雄兵百万，上将千员，欲与将军会猎于江夏，共伐刘备，同分土地，永结盟好。幸勿观望，速赐回音。” 语含威胁，战还是降？,舌战群儒 以张昭为首的东吴群儒不在话下！ 群儒投降派私心，词怯 诸葛亮非凭口才，而是据正理，无私心。,说服孙权,诸

6、葛亮的“校本调研”可以一战的理由： 曹操方面：人数众多，但远来疲敝；号称百万，实则十五六万；乌合之众，降将降卒，并非真心归附；北方之兵，不习水战 东吴方面：坐拥江东，人才济济，以逸待劳，长江天堑，久习水战 刘备方面：虽然新败，尚有关羽领兵万人、刘琦江夏万人，而且尚有刘关张赵云等大将,我们要研究什么？,校本教研的研究对象： 立足于高效课堂的教法学法研究 立足于德育养成的德育方式研究 立足于优化发展的各类评价研究 着眼于学生整体发展的校本研究 ,我们选择什么作为突破口？,周瑜的“课题调查”： 周瑜曰：“某昨观曹操水寨，极是严整有法，非等闲可攻。思得一计，不知可否。先生幸为我一决之。” 两个移近坐榻

7、，各出掌中之字，互相观看，皆大笑。原来周瑜掌中字，乃一“火”字；孔明掌中，亦一“火”字。 火攻：赤壁之战的胜敌大计。,赤壁大战中的计策,“核心课题”：火攻 具体实施，主要有： 反间计群英会蒋干中计，除去曹军水军都督蔡瑁张允 苦肉计周瑜打黄盖，一个愿打一个愿挨，诈降成功 连环计庞统献连环，船船相连，一旦火攻开始，全部烧光 ,孔明治病,周瑜病倒： 一阵风过，刮起旗角于周瑜脸上拂过。瑜猛然想起一事在心，大叫一声，往后便倒，口吐鲜血。诸将急救起时，却早不省人事。 孔明治病： 欲破曹公，宜用火攻； 万事俱备，只欠东风。,祭东风：东风真是孔明“祭”来的吗？,“亮虽不才，曾遇异人，传授奇门遁甲天书，可以呼风

8、唤雨。都督若要东南风时，可于南屏山建一台，名曰七星坛：高九尺，作三层，用一百二十人，手执旗幡围绕。亮于台上作法，借三日三夜东南大风，助都督用兵，何如？”瑜曰：“休道三日三夜，只一夜大风，大事可成矣。只是事在目前，不可迟缓。”孔明曰：“十一月二十日甲子祭风，至二十二日丙寅风息，如何？” 孔明通晓天文地理具有深入的专业研究！ 草船借箭： “亮于三日前已算定今日有大雾，因此敢任三日之限。”,启示3：校本教研，关注学生成长的突破口,孔明治病，是治周瑜的心病；我们校本教研，是治当前教育存在的“病”，是治本校教育教学存在的毛病。 要解决问题，必须要充分认识形势，全盘把握校情，以校为本，找准突破口，展开研究。 “东风”是赤壁火攻的突破口； “立足课堂，关注发展”是校本教研的突破口。,我们是怎么做的？,课堂上， 学生最喜欢什么？ 学生最讨厌什么？ 学生最需要什么？ 通过我们的课堂教学， 我们期待一个什么样的结果？ 学生应有什么样的发展水平？,我们的 东风 在哪里？,我们的追求： 大而言之，就是以生为本，关注全体，关注发展； 小而言之，就是关注课堂，关注生成，有效教学，高效教学。 我们的东风： 务实求真的校本教研。,“三导式”课堂教学方式,“三导式”课堂教学方式 “导学”、“导疑”、“导练”，就是