管理创新的实践探索.ppt

1、,网址： 邮箱： 2013年12月27日 连云港,一、学校管理的现状,1.总体情况 内容上：事务管理多，思想引领少。 手段上：行政推进多，文化优化少。 定位上：控制约束多，正面激发少。 路径上：经验传承多，机制创新少。 主体上：校长包办多，教师参与少。 评价上：结果评判多，过程引领少。,2.需要廓清的模糊认识,创新另起炉灶 创新莽撞蛮干 创新抛弃常规 以人为本以个别人为本 人本管理松散管理 人性化人情化 关注细节止于细节 精致化标准化,3.追求管理创新的现状,口号比行动多 蛮干比智变多 指责比指导多 推动比自动多 等待比探索多 包装比质变多,二、创新管理的实践探索,1.优化管理构架 2.创新管

2、理制度 3.创新管理内容 4.创新管理路径 5.创新评价机制,1.优化管理构架,管理定位： 相信每个学生都想学好都能学好； 相信每个教师都想教好都能教好。 少做警察，多做禅师。,管理定位分析,社会人 注重同伴评价,复杂人 多种方法并举,经济人 注重物质需求,X 理论 注重监督约束 Y 理论 注重自我监督,定位决定策略,警察还是牧师,管理维度： 行为引领 制度规范 文化涵养 管理基准： 回归基础 管理策略： 硬的更硬， 软的更软。,2.创新管理制度,激发活力 价值取向： 激发教师的危机意识和竞争意识。 制度设置： 全员逐层聘任制 中层干部竞聘制,培育团队,价值取向： 改变教师完全被支配的现状；

3、盘活学校人力资源； 培育以班主任为核心的班级教师团队。 制度设置： 班主任组阁制 班级捆绑考核制,引领发展,价值取向： 激发教师自主管理的意识和能力； 让更多的教师获得成功的体验； 变结果评判性评价为过程引领性评价。 制度设置： 教学常规免检制 多元评价制 奖励申报制,优化常规,价值取向：给教师提供突破常规管理中的难 点的工具。 制度设置：流程管理制,流程管理制度,把握管理节点 从时间上看 一节课中突出前两分钟、20分钟后、下课前2分钟； 一天之中突出早读、午修、晚辅导的管理； 一周之中突出周一、周末的管理； 一学期中突出开学、双休日、节假日的管理。 从地点上看 突出厕所、车库、食堂、宿舍等场

4、所的管理。 从事件上看 突出自习课、活动课、小学科、考试期间的管理。 从状态上看 突出坐姿、神情、笔记、作业等管理节点。,实施流程管理,家访六步骤 备 约 问 谈 荐 思 早管理五环节 教师：点 查 收 批 谈 学生：缴 扫 读 阶段总结“三找” “五会” “一报 ” “三找”：找典型经验 找突出问题 找改进方法 “五会”：科任教师会 学生座谈会 主题班队会 学生家长会 总结表彰会 “一报”：出一期专题黑板报。 接待家长“四个一”要求 一副笑脸一张椅子一杯热茶一份记录,1预备阶段。提前五分钟到达教室候课，准备好多媒体等教学设备，写好标题等可以预先完成的板书内容；提醒学生做好上课准备；与学生进行

5、交谈。 2起始阶段。 预备铃响后。扫视教室，提醒学生静心候课，检查学生本课用品准备情况，准备上课。 正式铃响后。宣布上课，学生起立后，用几秒时间扫视学生，提醒学生精神饱满的站好后，教师问好，学生响亮回礼后，宣布坐下。,课堂管理流程,学生坐下后。教师再次扫视学生，观察学生 坐姿、情绪等符合要求后迅速进入教学。 3.展开阶段。 教学中经常走到学生中间，不断关注全体学 生，督促提醒学生作好听课笔记，发现学生有行为习 惯上的问题后，要利用眼神、神情、体态、提问等方 式及时提醒和修正。 个别提问时，既注意该学生的情况，又关注其 他学生是否认真听讲，如有问题要及时提醒。部分学生板演时，要给其余学生布置任务

6、，可 以是自我演练，可以是进行评判，可以是观察过程现 象，切忌无事可做。,学生做回练的时候，教师要巡视课堂，关注每个学生的练习情况，发现问题或是学生有较大困难时，给予提醒或辅导。 下课前一分钟，及时明确地布置作业，要求学生认真全面的记录到家校直通车上。 4.结束阶段。 下课铃响后，教师宣布下课，学生起立，待学生站好后，教师致礼“同学们再见”，学生大声回礼“老师再见”后，宣布解散。 学生解散后，教师延迟几分钟离开教室，可以协助管理学生，或与学生交流，或个别答疑辅导。,3.创新管理内容实施情感管,（1）情感管理的价值追求 消除不良情绪 培育核心精神 形成学校愿景 达成心灵契约 要高度关注教师的职业

7、倦怠,教师职业素养定位,技术层面： 专业知识 专业技能 例如：“学科知识”“教学技能”“媒体技术”等,精神层面： 专业态度 专业情意 例如：职业认同感 职业奉献意识 职业崇高感 职业垂范意识 职业使命感 职业发展意识,培育核心职业精神以父母之心办学校以父母之心做教师,学校应有普爱情怀,衡量社会文明的基本标准 对待弱势群体的态度和行为 衡量学校品质的基本标准 对待弱势学生的态度和行为 弱势学生： 家庭贫困的 身体残缺的 心理扭曲的 学习困难的 “每一个学生都是一个鲜活的生命。”,善心：慈悲之心，怜悯之心， 感恩之心，宽仁之心。 爱心：爱的情感，爱的行为， 爱的能力，爱的艺术。 追求： 上善若水的

8、境界 春风化雨的情怀 水滴石穿的精神 和风细雨的态度 及时好雨的巧妙 润物无声的艺术,父母之心爱,教育的艺术是爱的艺术，爱是教育的基础，是师德的灵魂。 “以父母之心办学校，以父母之心做教师”是我们不变的追求。因为有爱，百炼钢也能化为绕指柔；因为有爱，顽劣石也能变成足赤金；因为有爱，腐朽木也能开出神奇花。“有教无类”，是不偏不弃的爱；“诲人不倦”是执着无私的爱；“春风化雨”是艺术高超的爱。,谈心工程,发现工程,（2）情感管理的策略,关爱工程,激励工程,读书工程,关 爱 工 程,全方位关心， 让教师切身感受到学校的关爱,让教师感受到关爱， 让关爱传递给学生。,关爱教师的十件实事,1.每年一次高标准

9、的全员体检，帮助建立健 康档案； 2.每月赠送副餐糕点，关心教师工间健康； 3.每年给中高考教师子女送祝福，关注教师 子女成长； 4.每年赠送读者和学科杂志书籍，丰富 教师精神； 5.每年给每位教师购买商业保险，解除教师 后顾之忧；,6.每天给全体教师提供免费的早餐； 7.成立乒乓球、健美操协会，举办健美操、瑜伽等培训班，鼓励教师经常运动健身； 8.每年举办一次教工趣味运动会； 9.定期举办健康保健知识讲座； 10. 努力办好食堂，由“吃得安全”迈 向“吃得健康”。,谈心工程,每周坚持与两个以上教师交流谈心， 每学期与全体教师进行一次以上交流。,了解思想 ，听取意见， 化解矛盾 ，疏导心理。,

10、激励工程,标 杆 典 型 分层激励 尽 职 尽 责 不 做 阻 力 尽可能多的凝聚正能量。,发现工程,坚持每周发现教师身上的一个闪光点 感动田园,身边的榜样更具感召力。,田中，因你而精彩。,你的付出，让我如此感动。,读书工程,四有要求：会议有记录，读书有笔记。 培训有心得，考察有报告。 每年赠送每个教工一份读者； 每年赠送每个教师一份专业杂志； 每年赠送一些专业和人文书籍。 用读书提升教师的人文素养。,读三种典籍： 学科典籍 管理典籍 国学典籍 国学典籍： 儒家经典 （积极进取 内省反思） 道家经典 （道法自然 淡泊名利） 佛家经典 （自我救赎 调节心态） “每天读完十页书，深度思考半小时”,

11、4.创新管理路径,（1）确立独特的行动准则 不缺：教育理念、教育思想、所谓的专家 流派纷呈、理念繁杂、名词众多 缺少：化理念为行动的策略 持之以恒的教育实践 先进理念如何成为行动的策略？,“眼高” “手低”的准则,眼高起点高、境界高、品位高 起点高就是视野有宽度，思考有深度，谋划有高度 。 境界高就是思想上先进，定位上准确，目标上科学。 品位高就是落实新举措，打开新局面，形成新特色。,手低可操作、可检测、可坚持,可操作就是目标要明确，方案要具体，措 施要有力。 可检测就是过程管理细，信息反快，效果 监测准。 可坚持就是不搞花架子，不图虚帽子，杜 绝一阵子。,（2）创设有效的行动载体 学生素质提

12、升“六有工程”,“手 低” 每个学生有一个人生目标 每个学生有一个兴趣爱好 每个学生有一个满意学科 每个学生有一块责任区域 每个学生有一个义工岗位 每个学生有一段难忘经历,“眼 高” 价值追求 高雅志趣 成功体验 责任意识 感恩心态 精神家园,激活课堂的工具：“六个十”要求,手 低 每堂课做到至少 10人次回答或提出问题， 10人次进行板演或展示， 10人次作业面批和辅导， 10人次笔记检查和指导， 10分钟课堂回练和巩固， 10分钟知识回顾和整理。,眼 高 承载的理念 自主参与 思维暴露 及时巩固 个别关怀 习惯培养 方法指导,5.创新评价机制,让每个学生都有进步 改变了多少？ 获得了多少？

13、 发展了多少？ 将来受益多少？ 是否有显著增值是评价的关键尺度,多样化的评价方式,形式上，口试、笔试、操作相结合。 内容上，品德、文化、特长相结合。 指向上，方法、过程、结果相结合。,多元激励机制,表扬角 军衔制 英雄榜 十佳评比 巧克力效应 阶段多元表彰会 比值评价,初三历史中考与分班成绩对比,初三物理中考与分班成绩对比,比值评价,管理回归基础,四个基本 学生言行抓基本规矩 学风建设抓基本习惯 课堂教学抓基本知识 师德建设抓基本职责,（一）早读,要求：1.书拿手上； 2.整齐响亮； 3.一领一巡。,基本规矩,（二）服装,要求： 1.校服红领巾。 2.拉链拉到位。 3.外套不敞开。,要求：1.分类摆放； 2.及时归位； 3.抽屉整洁。,学习基本习惯,第二阶段 会安排时间 会预习复习 会记好笔记 会整理知识,第一阶段 坐端正 认真听 记笔记 勤思考,创新管理：校长的历史使