九年级语文上册5孔乙己学案无解答语文版

1、5孔乙己学习目标：(知识与能力)1、整体感受，初步领悟作品的内涵，从中获得对社会、对人生的有益启示。2、对作品的形象，能说出自己的体验；分析造成孔乙己人生的悲剧的原因。3、激发学生对鲁迅小说的研读兴趣。【自主预习】使用说明&学法指导（过程与方法）1借助教材助读把握教材内容。2将预习中不能解决的问题标识出来，并填写到后面“我的疑问”处。3限时20分钟独立完成预习案中内容，书写认真、规范。 教材助读孔乙己写于1918年。当时的进步知识分子以新青年为阵地，揭开了新文化运动的序幕，但是社会上封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于1905年被废除，但培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，这样就有可能产生新的

2、“孔乙己”。为了拯救青年一代，避免其重蹈覆辙，鲁迅选取了社会的一角咸亨酒店，艺术地再现了20多年前社会上这种贫苦知识分子的生活，启发读者思考当时的社会教育和学校教育，从而达到封建教育制度的目的。 预习自测（组长收、查，教师批、阅，学生改错，教师复批。）1生字注音或根据拼音写汉字2查阅呐喊中的药一件小事故乡社戏等。能概述其中一篇。3自读课文，理清课文思路我的疑问 信息链接鲁迅，字豫才，浙江绍兴人原名周树人，鲁迅的小说多取材于病态社会，旨在“揭出病苦，引起疗救的注意”运用具有特征性的细节刻画人物性格；用喜剧的笔调写悲剧，塑造富有戏剧性的悲剧性格。有短篇小说集呐喊彷徨，历史小说集故事新编，散文诗集野

3、草，散文集朝花夕拾，杂文集热风华盖集,南腔北调集等等。【合作探究】导入新课：凡是读过鲁迅小说的人，没有不知道孔乙己这个文学形象的，也无不被这个苦人儿的形象所撼动。据鲁迅的朋友回忆，鲁迅在世的时候，对他自己创作的小说最喜欢的是孔乙己；鲁迅为什么最喜欢孔乙己呢？他是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦命人的形象的？ 学始于疑 我思考 我收获教师激发学生朗读兴趣，朗读课文，思考问题1学生说说阅读后的真实感受也可以介绍当初接触鲁迅作品时的“心路历程”2这篇小说篇幅不长，结构紧凑，故事发生的场景集中在哪？3本文采用的是第几人称的叙述手法，文中的“我”是咸亨酒店的小伙计。这个观察者的身份，有什么好处？4理清结

4、构思路。 质疑探究 质疑解疑 合作探究（在每个探究题后把师生双边活动写清晰具体）探究点一 请学生速读课文，圈画出用词精当传神的语句，诵读，品味关键词语的表达效果。同桌为一组，交流意见并将文中内容进行概括。探究点二1小说前两个自然段与叙述孔乙己没有太大的直接关系，是否可以删去？为什么？2作者为什么选择小伙计的角度叙述故事？试述不同人称的叙事特点和效果。3孔乙己是怎样一个人？孔乙己能否代表旧中国知识分子？4孔乙己的性格是否矛盾？从哪些具体描写中可以看出来?是什么原因造成他的这种悲剧？5孔乙己的出现总能引来众人的笑声，使“店内外充满了快活的空气”，甚至孔乙己被打折了腿，只能坐着用这手慢慢走，旁人还在

5、说笑。他们为什么笑？这反映了当时人们怎样的心理？揭示了怎样的社会现实？ 拓展提升1读了孔乙己之后，内心感到痛楚，这究竟是命运的悲剧，主人公的悲剧，还是社会的悲剧？小说中令人悲哀的只有孔乙己吗?还有谁？为什么？2结合课文内容，谈谈作者对孔乙己这个人物抱有怎样的态度？3“孔乙己原来也读过书，但终没有进学”，假如他会营生，也不好喝懒做，能不能改变穷困潦倒的命运？4孔乙己的悲剧根源是什么？我们的现实生活中是否还有孔乙己式的人物呢？ 当堂检测 1孔乙己作者 ，是现代的 家， 家， 家，原名 ，字 。小说集 ， 。散文集 ，散文诗集 ，杂文集 。2生字注音阔绰 舀 孱 蘸 不屑置辩 笔砚 附和3孔乙己的性格是否矛盾？从哪些具体描写中可以看出来？是什么原因造成他的这种性格悲剧？体会加点词语的表达效果1孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷窃书！读书人的事，能算偷么？”2掌柜