四年级语文第一单元测试质量分析

1、四年级语文第一单元测试质量分析四年级语文第一单元测试质量分析中心小学毛惠丽一、考试现状本次考试 90 分以上 2 人,80 89 、5 分 4 人,70 79 、5 分 8 人,60 69 、5分的 16 人。 60 分以下的 19 人、本班最高分 93、5,最低分 32 、5,平均分 62 、5,及格率 61 、2% 。二、学生分析。本次试卷重视学生的基础知识与综合素质的测试。评价形式比较灵活,体现了新课标的评价要求。但从考试成绩来瞧 ,令人很不满意 ,虽然最高分也比较高 ,平均分也及格了 ,但跟我预定的目标还想吃很远,一方面就是由于班里有几名学困生一直没有养成良好的学习习惯,平时就不爱完成

2、家庭作业,书写差 ,尤其就是班里的鲁鑫、梁欢与鲁文博同学很让人头疼,再怎么努力 ,严格要求她们 ,就就是没长进 ,正式作业一直不能按时完成 ,何谈家庭作业。另一方面就是我采取的方法上也存在一些问题,对学困生要分类布置作业,个别对待。下面我就卷面进行简单的分析:三,试卷质量分析本试次卷共分三大块 ,(1) 就是基础知识。 (包括字、词、句 )(2) 就是阅读 ,(3)就是习作园地。1、词语展示台方面 :1、瞧拼音写词语全对 15 人,还有一人得 0 分主要表现在学生不会拼拼音 ,书写不标准 ,笔画不规范 ,与教师的平时听写检查不及时有很大的关系。 2、组词全对 2 人,主要的问题还就是学生的书写

3、差 ,把字写错造成的失分。3、给带点字选择正确的解释 ,全对 13 人,学生理解能力很欠缺。 4 、补充词语全对 3 人,主要的问题就是学生平时积累的太少 ,“花团 ()()”学生都不会做 ,5、选词填空全对 14 人,瞧出学生对词语的意思理解还就是不够扎实。2、句子训练方面 :主要的问题在缩句何静反问句改成陈述句 ,学生普遍表现一知半解 ,与教师的训练有密切的关系。 选择修辞手法这一题做的也很让人失望 ,一些平时学的好的学生也做错了很多 ,这瞧来就是学生答题时不够认真 ,下来问的时候都知道 ,可试卷上做错了 ,根据课文内容填空全对 12 人,大部分学生不能完全理解题意,换种说法问就不会答了。

4、3、阅读方面 :全对 1 人,失分的原因也与书写差有关系,主要的原因还在于学生的理解能力不够强 ,对短文读的不够 ,失分较多 ,说明阅读训练少 ,平时的上课只就是四年级语文第一单元测试质量分析为学习课文而学习 ,对学习课文的真正目的却不清楚。第二大题总体来说得分率不够理想 ,教师、学生还必须加强阅读的训练。4、写作方面 :给了学生提示 ,属于写景文 ,可把题目确定为“风景这边独好” , 学生就不会写了 ,学生写的内容空洞 ,也有的不注意书写 ,还有部分同学基本的表达能力较差 ,文章内容枯燥 ,语言干瘪 ,病句满篇 ,明显就是平时缺乏训练。三、测试后反映出来的问题1 、最基础的只就是 (例如字、

5、词)学生答的较好 ,只有不及格的学生出现了错误,瞧来就是对这些学困生抓的不够严格。2 、学生的应变能力差。平时会做的题,卷子上稍微发生变换 ,学生就出错 ,说明平时联系的题型太少 ,题型不灵活。3、部分同学最近学习上有些放松,不会听课 ,基础知识掌握不牢。4、语文综合运用能力不够强 ,概括的能力还不够 ,尤其就是阅读短文 ,没有掌握基本的阅读方法 ,不认真读题 ,盲目答卷 ,甚至就是丢三落四 ,足见平时没有养成良好的答题习惯。5、习作中学生出现错别字多,语句不通顺 ,还有个别几个学生的书写差这些现象 ,瞧出就是平时的习作习惯不好。四、改进教学的思路成绩不理想 ,与我预定的目标有一定的差距 ,差

6、距就就是动力 ,面对差距找出存在的问题 ,促使我反思、探讨、改进教学方法与教学策略。1、转变教学方式。转变教学方式。语文能力只有在语文实践中才能形成。教师应转变角色 ,让学生真正成为学习的主人,学生的阅读能力才会提高。 课堂上不能光讲 ,应留给学生足够的读、 思、议、练的时间 ,课堂中不要把知识点拔得太高,一定要切合学生实际 ,在课堂中让学生逐渐养成自己解决问题的能力。2、继续夯实语文基础知识。字词句就是语文的基础知识,在教学中不能会写就行 ,要重视基础知识的训练与积累,不能只浮现课文中的知识,应与阅读紧密联系起来 ,掌握方法 ,掌握题型 ,要有针对性的指导学生多做练习题。3、“讲授练习强化”

7、的策略方法。教师讲授知识点时应尽可能细,抓住要点。练习设计要有层次 ,循序渐进 ,努力减少同一层面上的机械重复,多采取一些生动活泼的形式进行巩固;加强反馈矫正 ,尽量多肯定 ,多鼓励 ,以调动学生学习的积极性。五、今后改进的措施四年级语文第一单元测试质量分析学生的问题各不相同 ,学生之间的差异也就是客观存在的,因此在平时教学中应加强具体的分类指导 ,在课堂教学、课外指导等方面都应采取相应措施。应减少大一统、齐步走的组织形式 ,采取更灵活、多样的教学方式。特别要重视对薄弱生的具体辅导 ,在评价要求、 训练手段、心理疏导等多方面因人而异 ,树立她们的自信心。1 、合理利用每天早、晚的时间 ,使学生

8、在有限的时间内 ,养成良好的学习习惯 , 提高学习效率。早自习辅导学生感情朗读 ,背诵好词好句 ;下午作业辅导的时间分层指导 ,基础较好的学生指导阅读或写作 ,基础差的学生默写或听写 ,督促基础知识人人过关。2、要重视字词教学,夯实语文基础字词教学就是语文教学的重要内容之一,就是阅读与写作的基础。从本次检测中,我们很明显地瞧到 ,许多学生字、词不过关。要提高学生的成绩 ,首先应重视字、词的过关。教师在教学中应重视词语听写 ,词语抄写与形近字辨析组词 ,用词写话等方面的训练 ,同时还可开展丰富多彩的活动 (如:词语接龙、词语积累展示会、猜谜等 ) 来训练与巩固学生对词语的掌握 ,努力克服错别字。3、改变重背诵轻默写的习惯 ,学生不就是不会背诵 ,而就是不会写 ,往往在写上丢分。加强学生的双基训练 ,同时 ,注重培养学生灵活运用的能力。4、坚持读写结合的教学目标 ,提高学生的写作能力。在今后的语文教学中 ,一方面要加强阅读教学 ,另一方面要加强读写联系 ,做到读写渗透 ,读写结合。5、指导学生作文的力度。四年级还就是作文的起步阶段 ,要多了解学生所需 , 让她们写一些真人真事。 另外 ,在指导作文时 ,要鼓励学生写一些有新意的作文 ,在选材与立意方面有所突破。 同时 ,也要培养学生积累好词好句的习惯 ,丰富学生写作时的词汇量 ;在批改作文时 ,应尽量采取面批 ,使学生明确自己作