6《分数除法》说课稿

1、最新 料推荐分数除法说课稿尊敬的各位专家老师：大家好！我是9 号考生。我今天说课的题目是分数除法 。下面我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、说板书设计等方面进行我的说课。首先，说教材第 1，教材的地位与作用分数除法 是人教版 小学数学义务教育教科书六年级上册第3 单元的第 2 课时的内容。 它是在学生学习了整数除法计算的基础上进行教学的。学好本课知识， 既是对分数以及除法的认识的深化，又为进一步的学习打下坚实的基础。第 2，教学目标新的课程标准的根本目的在于为个体的发展服务。个性的和谐， 理性的培养， 情操的陶冶，身心发展的平衡等都是新课标所追求的目标。基于此，我确定了3 个层面的教

2、学目标：层面 1 是知识目标 ：学生能理解分数除法的概念及意义，能掌握分数除法的计算方法。层面 2 是技能目标 ：通过对分数除法的研究，学生观察、分析、归纳、表达等方面的能力能得到相应的发展。层面 3 是情感目标 ：学生能体验获得成功的乐趣，体会数学和生活的紧密联系的同时，锻炼克服困难的意志，养成认真好学、乐于交流、勇于思考的学习习惯。第 3，教学重点与难点根据教材内容并结合新课标以及学生具体情况，我确定本课的 教学重点 为掌握分数除法的计算方法； 教学难点 是分数除法的计算法则的推导过程；关键点 是理解分数除法的意义。其次，说学情学生是学习的主体，对学生情况的分析是教学工作的关键环节。因此，

3、 我将从以下两方面进行分析：1. 小学生的心理特点： 小学生年幼好动 , 有强烈的好奇心 , 注意力分散 , 因此 , 我采用形象生动、形式多样的教学方法 , 激发学生的学习兴趣 , 培养学生的能力 .2. 小学生的知识结构： 学生已经完成了整数除法的学习 , 积累了一定的有关分数的知识。这时，水到渠成的学习“分数除法” ，能让学生对除法有一个比较完整的认识。接下来，说教法学法关于教法。 根据教学内容的特点，为了更好地突出重点、突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导、 学生为主体、 训练为主线的指导思想。我在教学中采用以情景教学法、观察发现法为主， 以多媒体演示法为辅的教学方法，使学生始

4、终处于主动探究问题的积极状态，更高效率地学到知识。关于学法。 我们不仅要教给学生知识, 更要教会学生如何去学。新课标指出： 动手实践、自主探索、 合作交流是学生学习数学的重要方式。为此， 在本节课的教学活动中我将尊重学生的主体地位，让学生自主、合作、探究，通过迁移已有的知识和学习经验获取知识。然后，是我本次说课最重要的部分说教学过程。为达到本节课的教学目标，突出重点，突破难点，我把教学过程设计为：情境导入、讲授新课、巩固练习、归纳总结、布置作业5 个阶段。具体过程如下：1最新 料推荐第 1 阶段： 情境导入 。我将使用多媒体播放“分生日蛋糕”的情境，提出“假设只剩下1/2的生日蛋糕，但需要分给

5、 5 个人，每个人能分得多少蛋糕 ?”通过现实生活中的情境，自然而然地引出分数除法的主体。“兴趣是最好的老师”，而对小学生来说，在学习中培养他们的学习兴趣，激发学习的热情尤为重要。 教育学和心理学的研究表明，当学习材料与学生已有的知识和生活经验相联系时， 学生对学习才会感兴趣。本节课开始由分蛋糕的场景引入，引起了学生的兴趣， 紧紧抓住了学生的注意力， 同时紧密联系学生的生活实际，让他们感到数学并不神秘，数学就在自己的身边，更激起了他们探索新知的欲望。第 2 阶段： 讲授新课 。我将使用多媒体展示问题情境：“把一张纸的4/5 平均分成2 份，每份是这张纸的几分之几？”让学生自己试着折一折涂一涂。

6、学生利用事先准备好的纸，先把纸平均折成5 份，再涂出其中的 4 份，然后再将这 4 份平均分成2 份，将其中 1 份涂色， 最后看看涂上色的这部分占整张纸的几分之几。在学生汇报反馈时，将学生的思维过程展示出来，即分、涂的过程。使每位学生都能在清晰地展示中分享他人的思维方法。通过思考操作，学生达成共识：4/5 里有 4 个 1/5 ，平均分成2 份，每份就是2 个 1/5 ，是 2/5 。接着让学生列出算式 4/5 2=2/5 ，在探究过程中，学生同时理解了分数除法的意义。学生通过操作， 明白 2/5是怎样得到的。 那么到底应该怎样计算分数除法呢？让学生大胆猜想分数除法的计算方法。学生根据刚才的

7、推理，很容易得出“分母不变，被除数的分子除以整数得到商的分子” 的计算方法。 这种方法是否具有普遍性呢？教师让每位学生举例验证，通过分一分，涂一涂证明结论。学生很快发现有些算式是无法用以上结论计算出来的，如4/5 3，分子4 除以 3 是除不尽的。矛盾的引发，说明“分母不变，被除数的分子除以整数得到商的分子”这样的计算方法不具有普遍性。 我引导学生再一次进行探究。为了便于全班统一交流，我选取学生举例中的一道典型算式进一步研究，如4/5 3，此时，先让学生动手分一分、涂一涂，然后再让他们进行小组交流。根据学生的小组讨论，学生发现把4/5 平均分成3 份，每一份就是这张纸的4/15 。得到的算式是

8、 4/5 3=4/15 。此时我还引导学生发现：把4/5 平均分成 3 份，这其中的一份实际上就是 4/5 的 1/3 ，而求一个数的几分之几可以用乘法来计算，算式是4/5 1/3=4/15 。比较两个算式， 学生很快发现它们是相等的。由此，引导学生得出分数除法的计算方法：除以一个整数（零除外）等于乘这个整数的倒数。这一环节我将尽量放手，给学生广阔的空间，把学生置身于探索者、发现者的位置，从而给学生创造一个观察思考、自由讨论、 发现创新的机会， 使学生从感性认识上升到理性认识，从被动接受知识为主动探索，学生学习的过程变得精彩而不在枯燥无味。第 3 阶段： 巩固练习 。为了让学生深刻认识分数除法

9、，我将要求学生在课堂上独立完成教材P32 做一做的第 1题和第 3 题。我将通过抽个别学生上黑板作答，巡视其他学生的草稿本作答的方式，了解学生对本课知识的掌握情况， 对学生的闪光点给予表扬，对学生的不足之处加以点拨，以此让学生充分消化本课内容，并学会学以致用。第 4 阶段： 归纳总结 。我将让学生自主小结，畅谈这节课的收获，说说学了这节课你又哪些新的收获？同时，我将对学生的总结加以评价与鼓励，查漏补缺， 使学生对本课知识结构有一个清晰而系统的认识。 帮助学生梳理自己所学的知识的同时， 还可以进一步激发学生学习的热情， 发展学生的能力。第 5 阶段： 布置作业 。作业是课堂的有效延伸。根据作业的

10、巩固性和发展性原则，我将对作业进行分层设置，2最新 料推荐其中 必做题 为：教材P34 练习 7 的第 3-5 题；选做题 为：教材 P34 练习 7 的第 11 题。这样既让学生及时巩固本课知识， 又为学有余力的学生留有自由发挥的空间， 弥补了课堂缺陷，照顾了学生的个别差异，进行了因材施教。最后，说板书设计。我的板书分为3 板块，黑板的正中央是我本节课的主题分数除法，左边引入情境，中间板块呈现教学重点与难点； 右边是练习讲解。 这样设计直观大方， 很直观地展示教学内容，让学生一目了然， 能够引起学生的注意和兴趣， 最终达到概括、 巩固、提高的教学目的。总之，本课我努力为学生提供具体的实践活动， 创设出引导学生探索、 操作和思考的情景。整节课大部分时间学生都在动手实践：有独立探