袁昌寰课堂教学评价-外研工作坊20151023.ppt

1、,主讲人：袁昌寰 北京教育学院课堂教学评价,讲座提纲 第一部分：新课程教学评价倡导的基本理念 第二部分：什么是课堂教学评价/评课？ 第三部分：课堂教学评价/评课的功能 第四部分：课堂教学评价/评课的原则 第五部分：课堂教学评价/评课的形式 第六部分：课堂观察与评课的内容,基础教育课程改革纲要（试行）指出“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多渠道获取信息，不断提高教学水平。”,我们必须完善对教师的评价体系。学生需要好的学习环境，我们需要好的老师来实施高质量的教学过程，

2、需要好的评价体系来“催化”教学过程。 因此，狠抓课堂教学以及课堂教学评价是提高教学效率的重要环节。科学化的评课对提高教学质量、提升教师教育教学素养，进一步加强和深化新一轮课改有着很强的现实意义。,第一部分：新课程教学评价倡导的基本理念,1）新课程课堂教学评价的基本理念应体现在以下三个方面： 一是促进学生的发展， 二是促进教师成长， 三是“以学论教”，以学生的“学”来评价教师的“教”。 强调以学生在课堂学习中呈现的情绪状态，交往状态，思维状态和目标达成状态为参考，来评价教师 教学质量高低。,第一部分：新课程教学评价倡导的基本理念,2）新课程课堂教学评价的标准 （1）优质的教学目标：基础性目标与发

3、展性目标的协调与统一。 课堂教学目标是把知识、技能教学与能力、情感教学有机地结合起来。 （2）科学的教学过程：课堂教学策略的有机统一。 课堂策略研究主要解决学生的“爱学”，“会学”， “善学” 三方面的问题。由此推出课堂教学策略的三个体系：一是激励性教学策略体系，二是自主性教学策略体系，三是探究性教学策略体系。,第一部分：新课程教学评价倡导的基本理念,（3）理想的课堂教学效果：情绪状态，交往状态，目标达成状态的和谐统一。 “以学论教”是现代课堂教学评价的指导思想。 “学”-一是指学生能否学得轻松，学得自主，主要包括课堂教学的情绪状态，交往状态； 二是指学生是不是会学，有没有学会，主要是指课堂教

4、学的思维状态，目标达成状态。,第一部分：新课程教学评价倡导的基本理念,“论教”主要从课堂教学的四大状态： 1.情绪 2.交往 3.思维 4.目标达成状态 来评价课堂教学效果。 对于课堂教学效果的评价，从三个角度进行判断。 一是看师生是否保持良好的情绪状态和交往状态。 二是看学生的思维状态是否被激活，教师对学生形成积极的认知干预。 三是看课堂教学目标的达成状态如何。通过课堂教学，学生有没有不同程度的，不同方面的收获。,第一部分：新课程教学评价倡导的基本理念,新的课程评价理念要求我们，在进行课堂教学评价时，一定要本着为师生的共同发展服务的原则，既要关注教师对课堂教学目标的确立和对教学过程的优化情况

5、，又要关心学生学习的质量和效果。,第一部分：新课程教学评价倡导的基本理念,“评课，是指对课堂教学的成败得失及其原 因做切实中肯的分析和评价，并且能够从教 育理论的高度对一些现象作出正确的解释。科学正确的评课能较好发挥应有的功能” -徐世贵,第二部分：什么是课堂教学评价/评课？,评课首先就要对课堂教学评价，也既是对课堂教学效果的评价，以及对构成课堂教学过程个要素（教师、学生、教学内容、教学方法和教学环境等）作用的分析和评价。,第二部分：什么是课堂教学评价/评课？,“考虑较多的是教师与学生的相互作用、教师与教学方法的相互作用、教学方法与学生的相互作用。” 唐晓杰等 课堂教学与学习成效评价,第二部分

6、：什么是课堂教学评价/评课？,换句话说，就是要评价课堂教学中教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教、教学目标与绩效达成、教师专业发展等方面。,第二部分：什么是课堂教学评价/评课？,新课程背景下的教育评价改革非常注重“发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”,第三部分：课堂教学评价/评课的功能,四个功效：促进学校教学质量的提高；促使教师专业素质的提高；带动学校教科研水平的提高；促使学生的素质得到较好的提高。,第三部分：课堂教学评价/评课的功能,最终实现八个优化：优化教师教育思想与理念；优化教学目标；优化教学内容；优化教学方法与手段；优化教学

7、过程；优化作业设计；优化教学管理；优化教师教学基本功。 -美国著名教授W.J波帕姆 促进教学的课堂评价,第三部分：课堂教学评价/评课的功能,根据新课程改革的精神,教师在评课时要遵循以下一些原则: 实话实说原则 “心理零距离”原则 突出重点原则 激励性原则 因人而异原则 艺术性原则,第四部分：课堂教学评价/评课的原则,评课的形式很多,我们要根据实际情况确定评课的形式。 个别面谈式 小组评议式 书面材料式 调查问卷式(学生学习效果评价表、教学情况评价表、教师自评表）,第五部分：课堂教学评价/评课的形式,陈述答辩式（上课设想、教学思路、教学方法、教学理念、教学特色、教学成败等）点名评议式师生评议式专

8、家会诊式自我剖析,第五部分：课堂教学评价/评课的形式,综上而言，新课程课堂教学评价主要目的之一是要促进教师的不断提高教学水平，评价方向是面向未来的。课堂评价的重点不在于评价教师的讲授水平，也不在于鉴定某一节课的教学结果，而要诊断教师在课堂教学中存在的问题和不足，以此来促进教师的个体发展，促进学生综合素质的提升。,第五部分：课堂教学评价/评课的形式,第六部分：课堂教学评价/评课的内容 问题： 什么是一节好课？一堂好课的主要指标包括什么？,第六部分：课堂教学评价/评课的内容 我们不能把一节课看作是教师一人孤立地在上课。一节课实际上是要涉及学生、教师和所用的材料内容、教学方法、教学环境几方面的要素。

9、,教师,教材 教学内容,学生,教学方法,教学环境,第六部分：课堂教学评价/评课的内容 一、一堂好课的主要指标 二、课堂教学评价的主要纬度,第六部分：课堂教学评价/评课的内容 一、一堂好课的主要指标 我们推荐一些有关“一节好课”的理性概括“供大家参考，目的是使各类现实的课堂教学，尽可能接近新课程的要求。,第六部分：课堂教学评价/评课的内容 1、一堂好课应该体现三个方面：真实的学习过程；科学的学习方式、高超的教学艺术。 2、一堂好课应以学生的发展来衡量，要求做到知识与能力同步发展，认知与情感和谐发展。 具体体现在 5个方面。,第六部分：课堂教学评价/评课的内容 具体体现在以下5方面： 1）教学目标

10、多元性 2）教学过程生成性 3）教学内容开放性 4）教学评价激励性 5）媒体使用恰当性,第六部分：课堂教学评价/评课的内容 1）教学目标多元性 目标明确、具体、有层次、可操作，能力目标和情感目标在达成认知目标的过程中生成。,第六部分：课堂教学评价/评课的内容 2）教学过程生成性 （1）教师努力创设以问题为核心的学习情境，学生在此情境中能运用自主、合作和探究的学习方式展开有效的学习活动。 （2）教师引领学生对学习材料不断进行精加工、深加工，并借此改善学生的学习策略，提升学生的学习水平。 （3）教学过程充分体现为教师、学生、文本的对话过程，教学目标在对话过程中生成，师生在对话过程中实现共同发展。

11、（4）课堂教学结构成”块”状，给每个学生以充分的时间和空间。,第六部分：课堂教学评价/评课的内容 3）教学内容开放性 注意开放地运用课程资源，处理好文本与课外资源的 关系，做到“依靠文本又不依赖文本，超越文本又不脱 离文本。 4）教学评价激励性 遵循及时、多样、适度激励的原则，师生共同参与，既 不简单否定，也不无原则肯定，提倡组织学生的反思性 评价。,第六部分：课堂教学评价/评课的内容 5）媒体使用恰当性 以是否有利于学生主动而成功地学习，是否有利于学生的发展为原则。,第六部分：课堂教学评价/评课的内容 3.一堂好课的总体要求应体现在建构性、生成性和多元性的统一 从教学过程的“结构要求”讲，一

12、堂好课的具体体现如下： 1）目标要指向全体学生素质的全面发展。 2）教学内容组织要得当。 内容要体现基础性，现代性和综合性的统一，作为教的内容的教材，作为学的内容的学材和学案要规划好。 3）教学方法选择应用要贴切。 选择的标准要以自主、合作、探究为基本原则。 4）教学评价要完善 一切评价要围绕“促进学生发展”这一宗旨，对学生在学习过程中表现出的情感、意志和人格等方面的发展及学生的需求、潜能等也需要给予评价；评价的手段要多元化，让学生以主体参与教育教学的评价。,第六部分：课堂教学评价/评课的内容 4、一堂好课应应该明确凸显在学习主体-学生的身上，以考查学生在课堂上的学习活动状态为主 从教学过程的

13、“结构要求”讲，一堂好课的具体体现如下： 1）学生的参与状态 学生的参与状态，既要看参与的广度，又要看参与的深度。 2）学生的交流状态 课堂上教师要创设民主、平等、宽松、和谐的学习环境，让学 生感到自己在这个环境中是安全的、融洽的、自主能动的，他 就能和同学、教师甚至教材进行平等对话。 3）学习目标的达成状态 选择的标准要以自主、合作、探究为基本原则。,第六部分：课堂教学评价/评课的内容 二、课堂教学评价的主要纬度 1、学生的学习方式 纲要在课程改革目标部分明确指出，要“改变课程实 施过于强调接受性学习，死记硬背、机械训练的现状”， “倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手”的学习方 式。因此，

14、“转变学生的学习方式”成为课堂改革的重要 内容。如何引导学生有效开展“研究性学习”，组织学生 进行各种形式的“合作学习”，成为重要的研究课题。,第六部分：课堂教学评价/评课的内容 2、学生的学习水平 学会学习，是一个现代人生存和发展的重要条件，提升学生的学习水平是“以发展为本”的课堂教学中的重要任务。学会理解和思考，学会掌握和运用，学会分析与归纳，学会探索和发展，学会质疑和批判，学会合作与分享.比只单纯学习学科知识更重要。,第六部分：课堂教学评价/评课的内容 学生学习过程中的外显行为特征： （1）是否积极参与 （2）是否独立思考 （3）能否主动探索 （4）能否自由表达 （5）是否善于合作 （6

15、）是否富于想象 （7）是否敢于否定 （8）是否兴趣浓厚,第六部分：课堂教学评价/评课的内容 3、学生的学习效果 学生的学习水平评价主要关注学生的学习过程，那么学生的学习效果的评价主要关注学生的学习结果与成果。原有的传统的教学效果的评价的主要依据是教学任务的完成情况和效应，教师所追求的教学效果非常狭隘，“我”能否讲完“教案”，“你”能学会“解题”。,第六部分：课堂教学评价/评课的内容 3、学生的学习效果 教育家叶圣陶指出“重要的是看学生，而不是看教师讲课”。课堂教学追求的效果，应该是学生的学习效果。我们把原来评价课堂教学的“教学效果”改成“学习效果”，绝不仅仅是改变了评价的方向，更重要的是赋予它

16、一个全新的内涵，课堂教学中学生学习效果的评价最终定位于三个学习目标的达成： 1）知识目标-学会了吗？ 2）能力目标-会学了吗？ 3）情感目标-学得有情趣吗？,第六部分：课堂教学评价/评课的内容 4、教师的角色把握 教师的角色由“以知识为本”传统的“知识的传授者”、“监督者”、“指令者”转变为“学生学习的组织者”、“学生学习的引导者”和“学生学习的合作者”。,第六部分：课堂教学评价/评课的内容 5、学习环境的营造 1）为学生创设宽松、民主、平等、互动的，有利于学生在学习目标引导下的自主学习，交流的环境。 2）为学生达成学习目标而提供丰富的学习资源，为学生自主学习过程中遇到的各种困难提供必要的启发

17、式帮助，为学生成功学习创作条件。 3）为学生营造一种可以充分发挥学习个性，各抒己见，相互争论的研究性学习的氛围。,第六部分：课堂教学评价/评课的内容 6、教育技术的运用 要防止用计算机的简单演示代替学生的思维和探索的过程，如何对学生学习过程和学习资源两个方面科学、合理的设计、开发、利用，以及有效的管理和评价是值得思考的问题。,第六部分：课堂教学评价/评课的内容 假设你在听你的同事的一节课，每一项内容你都要评价什么方面的内容？,第六部分：课堂教学评价/评课的内容,评课内容小结 教学目标： 教学目标不仅是教学活动的出发点和归宿，还是课堂教学评价的重要参照。每一节课的教学目标的确定是基于教师对教材认

18、真研读和分析，基于对于教材文本分析的基础确定的。,第六部分：课堂教学评价/评课的内容,教学目标是否合理。 表述是否清晰、具体、具有可操作性。 合理的教学目标能够最大限度地调动学生的学习积极性，促进教学活动朝着产生最大成效的方向发展。,第六部分：课堂教学评价/评课的内容,教学目标是否合理： 基于文本分析确定.ppt 教学目标.ppt,第六部分：课堂教学评价/评课的内容,教学过程： 英语课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”。这一理念不仅体现在教学目标上，还体现在教学过程中。,第六部分：课堂教学评价/评课的内容,要评价学生是否主动参与和学习过程是否 有效，要从以下几方面考虑： 学生的学习参与是否

19、主动？ 学生的活动时间是否充足？ 学生的认知状况是否是高水平？ 学生合作情况是否有效？ 学生的学习方式是否是多元的？,第六部分：课堂教学评价/评课的内容,教学过程设计： 关注教学过程设计.ppt,第六部分：课堂教学评价/评课的内容,教学活动设计 什么样的活动可以促进学生的参与? 什么样的活动能够帮助达成学习目标? 什么样的活动能够体现课程的工具性与人文性？ 活动是否有层次、梯度？ 活动是否具有多样性（学生的差异）？ 活动是否能够体现学习目标的差异性？,第六部分：课堂教学评价/评课的内容,教学活动设计： Reading U12 What did you do last weekend.ppt Unit 9 Reading2.pptx Listening What did you do last weekend.ppt,第六部分：课堂教学评价