九年级历史上册第21课第一次世界大战教案1中华书局版1

1、第21课第一次世界大战1教学目标确立的依据 知道“三国同盟”和“三国协约”、萨拉热窝事件、凡尔登战役等；分析第一次世界大战爆发的原因；了解世界大战给人类社会带来的巨大灾难。2、教材分析：本课主要介绍第一次世界大战的原因、经过和结果。第一次世界大战是一场人类历史上前所未有的世界大战，是一场非正义的帝国主义战争，战火燃遍了欧洲大陆，延及非洲和亚洲，残酷的杀戮使人类遭受了一场史无前例的大劫难。3、学情分析：（1）本课一战的背景又是第二次科技革命的影响，学生难以理解，需要教师加以点拨。（2）中三学生会自主预习，故对基础知识采用学生自主学习的方法。（3）学生对战争感兴趣，但无体会，需要加强引导，从而让学

2、生深刻认识要珍爱和平。2教学目标 能说出“三国同盟”和“三国协约”的组成国；凡尔登战役是一战的转折点。会叙述萨拉热窝事件。能分析一战爆发的原因。能体会世界大战给人类社会带来的巨大灾难。3评价任务 学生能完成自学内容并展示，考察学生自学能力和语言表达能力。在老师点拨下能分析一战爆发根本原因，认识大战的性质，从战争影响认识第一次世界大战给人类带来的巨大灾难。 4教学理念及策略 以学生为主体，以教师为主导，利用多媒体工具，采用你说我说大家说的策略，让学生感悟战争的残酷，从而得出和平来之不易，珍爱和平。5重点难点 重点：一战爆发的原因，过程。难点：一战爆发的原因和一战的性质6教学过程 6.1 第一学时

3、 6.1.1教学活动 活动1【导入】新课导入 首先放几张当前的热点事件，使学生的情绪受到感染，心灵受到震撼，从而知道世界上有很多不稳定的因素，如果处理不好，可能引发世界大战，从而引出一战。出示课题第21课 第一次世界大战活动2【活动】明确目标 齐读学习目标活动3【活动】依据预习提纲，自主预习。 依据填空，速读课文划出并掌握课本基础知识(教材永远是我们学习的第一资源)1.一战前德、奥匈帝国、意大利成立了_，英、法、俄成立了_，形成了两大帝国主义侵略集团。2.在各国之间的矛盾中，主要矛盾是_3.欧洲的“火药桶”是_半岛。4.一战的导火线是_。5.欧洲战场上形成了_两条主要占线。6.一战的转折性战役

4、_7.1917年_国参战，加速了战争进程。8.1918年，_战败投降，战争结束。9.一战时间_年到_年。活动4【活动】战前引导探究一战爆发的原因 出示幻灯片1、引导学生从材料中提取有效信息，从而让学生一步步理解帝国主义政治经济发展不平衡是战争爆发的根本原因，加深学生对这个知识点的印象2、在此基础上，引导学生总结出各国矛盾当中最主要的矛盾是英德矛盾，由此，以英德为核心国，分别形成了两大军事集团，他们的扩军备战，成为一战爆发的具体原因。3、直接点出课本中的知识，一战的直接原因是萨拉热窝事件。活动5【活动】战前萨拉热窝事件 如果你是当时的一名驻塞记者，你能以最快的速度，最简洁的语言报道这件事么？（注

5、意： 时间 地点 人物 事件）之后老师简单评价这个事件，让学生知道这是一个恐怖事件。活动6【活动】战中 学生回答，教师点拨战争爆发的标志战争双方主要战场加速战争结束的因素结束的标志在此过程中放视频“凡尔登战役”，同时点出新式武器应用于战争，加剧战争的残酷。活动7【活动】战后战争的影响、启示 通过一战过程的学习，学生能感受战争带来的巨大灾难（教师补充影响，以扩展学生的知识面，不做重点），从而得到启示。活动8【活动】拓展第三次世界大战会不会爆发 看视频第三次世界大战会从哪里打响？作为中学生，我们该如何做？活动9【活动】小结 通过小结，再现本课重点，通过学生读背，再次加深印象。活动10【练习】当堂练

6、习 1、“一战”爆发的根本原因是a 萨拉热窝事件b 帝国主义国家政治经济发展不平衡c 两大军事集团疯狂扩军备战d 后起的帝国主义国家要求重新分割世界2、1914年7月，德皇威廉二世借口“千载难逢的机会”向塞尔维亚宣战。这个“机会”是指a.三国同盟成立 b.三国协约成立c.萨拉热窝事件 d.凡尔登战役活动11【活动】课后反思 课堂上通过分析讲解第一次世界大战爆发的原因、经过、结果，使学生认识第一次世界大战是帝国主义国家争夺殖民地和世界霸权的斗争导致的必然结果，帝国主义侵略扩张是世界大战的根源。认识第一次世界大战是一场非正义的帝国主义掠夺战争，给交战国人民带来了巨大的灾难，给世界造成了巨大的损失。由此形成反对战争、反对霸权、热爱和平的价值观念。对于一战性质这个难点，不求在一节课中解决全部问题。因为下册在凡尔赛-华盛顿体系一课中，仍会对一战的性质做一讲解，从会议的内容及签订的条约中来了解，所以，我采用简单简述的方法，让学生感知第一次世界大战，是帝国主义矛盾发展的产物，是帝国主义争夺霸权的结果，是帝国主义性质的掠夺战争。反思：1、本课运用了多媒体教学工具，大大提高了教学效率。2、教学过程中采用了材料加工、启发引导、师生讨论的教学方法，突出学生主体地位，提高学生积极性，通过引导学生对材料