浅谈六年级作文教学

1、浅谈六年级作文教学广西百色市田东县第二小学 黄青松邮编： 联系电话e-mail： 关键词：创设情境 善于发现 启发引导 激趣鼓励 认真审题 自由表达内容摘要：为了培养小学生浓厚的作文兴趣，激发他们的创作热情，顺应新课程标准强调学生主体参与意识的需要，因而，我主要围绕“小学生作文应该怎么写，写什么，为什么而写”这一核心问题来展开。通过对阅读与写作，主体性与写作，观察与写作，模仿与写作等方面简单阐述，初步探索了新时期小学生作文教学的新思路，即置学生与写作的主体地位，使其在观察、阅读、模仿的基础上开拓视野，勇于创造，把自己看到的，听到的，想到的内容或亲

2、身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来，能不拘形式地自由地把自己的见闻和想象写出来。 作文是一项创造性、实践性很强的活动，是学生语文综合素质的体现 。作文教学是整个小学语文教学的重头戏，其成效和质量是素质教育的一面最直观的“镜子”。它一直是我们教学中的难题。在作文教学中教师通常是给学生创设的情境、适时引导，让学生有话想说、有事可叙、有情可抒，能用自己的语言文字表达思想感情。学生作文基于生活，高质量的作文又服务于生活。然而学生往往对丰富多彩的生活视而不见、听而不闻，写出的文章难免空泛。如何带领我的学生投入到灿烂的语言文学中去汲取丰富的营养？我从以下几个方面入手进行教学。一、激趣入手，让学生乐写喜

3、学。作文难，历来是作文教学的通病。学生怕写作文，老师怕教作文现象比比皆是。六年级了，再不改变这一现状，学生考试成绩可想而知。其实，学生怕写作文的最主要原因是教师在课堂上生硬指导后，就让学生闭门杜撰，扼杀了学生作文的灵性，作文兴趣丧失了，由厌而生怕。怎样改变这一现状呢？1、开展作文诵读活动，善于发现学生作文的点滴优点，及时鼓励。一开学，就组织一次口语交际活动：让学生说说暑假里的新鲜事。这个年龄的孩子，心里是装不住话的，是好于表现的，是急于想把自己心中的苦与乐与别人分享的。抓住这一特点，不仅让学生说，还让他们说得精彩些，把话说得通顺些。要做到故事引人入胜，不先写一写不行。不须强求的、纯天然的作文就

4、出来了。一、两节课的口语交际怎能让人人都发言，该活动就自然延伸开来。每节语文课的前三分钟，让一位学生来读读自己的作文，同学评一评，老师再鼓励鼓励，自信心有了，习作兴趣上来了。学生日记不用教师要求，次数也多起来，质量也渐渐提高。2、创设情境，多写情境文。新颖的、变化的、活泼的学习方式最能诱发学生的“内驱力”，学习起来也不会感到疲劳。这就需要教师要善于创设各种教学情境，把主动活泼的场面栩栩如生地展现在学生面前，让他们身临其境，乐在其中，获得感性的习作材料，下笔时有话可写。作文前的活动是学生习作的最好切入点。二、培养学生良好的写作习惯。 （一）仔细审题。学生在得到作文题目后，总是急于下笔，往往写得精

5、彩却不符合题目要求。因此审题时一定要教学生审清对象、审明范围、审准重点。（二）认真拟题。一篇作文,题目就是它的灵魂,是引人入胜的灯塔,可有时候学生“题不对文”,题目空泛，华而不实。有些同学担心文章标题字数太少说不明白，就硬把题目拉长。我要求学生拟题要切合文章的思想内容；拟题要具体；拟题要醒目，有新意，要精练，不要累赘。（三）写好开头和结尾写好开头段，才能紧紧抓住读者的目光。开头方法多种多样，我教给学生一条,那就是：简洁明了迅速入题。对于结尾也没有固定格式,我让学生一定掌握好常见的几种方法，有概括全文、交代结果、写出感受篇末点题、表达感情和愿望、首尾呼应给读者留下思考和回味的余地等。（四）书写习

6、惯方面:字迹工整,保持规范。 三、作文教学，重在积累。学生写作文时教师要从题目入手，在内容上、体裁上多角度的进行指导。如学生在写童年趣事时，我从题目“趣”字入手，让学生多角度的理解“趣”字，有情趣、乐趣、傻趣这样学生就可以抓住童年有事可写。然后让学生从例文中总结写法，从而指导怎样写。如文章的开头有“开门见山，直接点题”“引用式”“启发式”接着把事情经过具体的写清楚。在写结尾时可以“自然结尾”“总结式结尾”“启发式结尾”学生弄清写法后，就鼓励学生写片断，然后在全班评价交流学生写的片断，或把几个片断连成一篇文章再交流。让学生在有成就感中再来完成自己的作文。目的是让学生明白怎样把想表达的意思按一定的

7、顺序有条理叙述清楚。又如学习山中访友一文时，作者到山中访问了那些朋友，表达了作者怎样的思想，他的写法上有哪些不同。再看文章整个写作顺序是怎样的，与我们写什么样的文章顺序差不多。然后让学生进行“游”小练笔。事实证明，作文教学平时要加强积累，教师要多训练。变换角度让学生在作文时去发现和创新。多角度作文可以培养学生多角度思考的能力，使学生想象丰富，学会全面地考察事物。四、阅读训练与作文教学相结合 叶圣陶老先生指出：“阅读的基本训练不行，写作能力是不会提高的。”因此，“读”是“写”的基础和前提，读和写是不能分开的。在教学中阅读中，要引导并教会学生按一定的顺序和层次去分析、理解课文，要有足够的时间让学生

8、去讨论课文是按什么顺序来写的，重点写什么。例如，我在教学落花生一文时，先让学生自己阅读课文，学生分组讨论：这一课是按什么样的顺序来写的？重点写了什么？抓住了什么来写？在学生讨论的过程中，我加以引导、点拨，最后学生归纳。通过学生的讨论、归纳，使学生弄清课文是按时间的先后顺序来写的：种花生收花生尝花生议花生。然后让学生按照这样的顺序练习说话，进行仿写。在作文教学中，我们要运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。“读书破万卷，下笔如有神。”大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。五、优秀作文，共享成果。“共享”是指把所有学生的优秀作文成果在班级里展示出来，供同学们欣赏、交流、借鉴、学习。我的做法是指导学生人人设计“优秀作文选”封面，并统一挂在教室里。然后，让学生把自己的得意之作誊抄在纸上，粘贴在“优秀作文选”里，供大家