七年级生物上册2_2_2动物体的结构层次说课稿新版新人教版

1、动物体的结构层次说课稿1、 说教材1. 教材的地位及其作用动物体的结构层次本节课选自人教版七年级上册第二单元第二章细胞怎样构成生物体，是学完细胞的结构和生活后的延伸，教学内容主要讲述人体的结构层次，为学习植物体的结构层次打下基础。通在学习本节课之前，同学们在第一节关于细胞通过分裂产生新细胞中，认识了细胞的一些特性。本节介绍“动物体的结构层次”，主要讲述的是人体的结构层次，这是基于以下原因：人体的结构层次涵盖了其他动物的结构层次，了解人体的结构层次，其他动物的结构层次就很容易理解；人体的结构层次与每个人都密切相关，是学生必须理解的内容，学习时可以借助学生了解自身的结构。过这节课的学习让学生对于生

2、物体是一个整体有一个概念，也为今后学习动物的结构特点、行为方式做好铺垫。2. 教学目标分析（1）知识目标：说出组织的定义，概述人体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的；识别人体的四大组织。（2） 能力目标：概述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体；使用显微镜观察人体四种基本组织。（3） 情感目标：初步形成生物体是一个整体的生物学观点。3.教学重难点（1）生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成；（2）人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。4.课时安排本节课需要一课时。2、 说教法本节课主要采用“问题探究”与“多媒体辅助法”的教学模式进行教学。1. “问题探究”法能很好的体现新课标的

3、思想，它不仅重视知识的获得，还关注意识和获取新知识的过程。七年级学生是动手能力、思维能力欠缺的阶段，需要老师去引导他们通过“问题探究”的方法去获取新的知识，因此，我通过创设情境、提出问题，让学生根据问题进行初步了解与猜想，并带着问题去验证与学习。通过对图片的观察、问题的讨论与分析进而深化理解知识点。这样设计不仅满足学生的需求，还能使学生从主动参与课堂、积极探究。2. 多媒体辅助法利用多媒体进行教学，可使教学模式得以创新，特别是交互式电子白板在课堂上的逐渐使用，在形式上，改变了“一支粉笔、一张嘴”的灌输模式、被动式教学方式，建立起一套情景吸引、自主参与、师生互动、生生互动、人机互动的新教学模式，

4、打破了时间和空间上的限制。还激发了学生的学习兴趣，能调动学生学习的主动性。3、 说学法依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下方法实施教学。1. 情景设置法充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课堂上来。2. 观察讨论法引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究、共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦，使学生在观察中发现问题，在讨论中形成结论，加深对知识的理解和掌握，进一步强化学生的综合能力。3. 归纳法引导学生联系组织、器官、系统，归纳出人体的结构层次，小结“生物体是一个统一的整体”的生物学观点，培养学生的能力。4. 引导法以学生为主，教学为主导。4、 说教学过程（一） 导入看图导入

5、：bedca。【老师】在上课之前，我们来玩个“小游戏”吧？看到这个房子了吧？想不想拥有呀？那么我们想一想了，构建一个这样的房子是怎样一步一步构建？【学生】想呀，（看ppt）得出：【老师】对，那我们又想一想了？我们人是否也像这房子一样一步一步的经过加工而成的呢？【学生】是的。【老师】好，那么我们就带着这个问题进入我们今天的学习：动物体的结构层次。（二） 讲解新课前一节课我们学习 “细胞通过分裂产生新细胞”中，我们知道人或者动物的发育都是“一个细胞”开始的，而那个细胞是什么呢？【学生】受精卵。【老师】对，受精卵，我们知道人或动物都是由“一个细胞”开始的，那么，接下来我们来看一下上面（ppt）的图片

6、。（注：把导学案的第一题填了）【老师】填完了，我们来想想，我们把“一个细胞”看作是“一个砖头”，那么“一个砖头”可以堆砌而成“一面墙”，我们的一个个细胞会不会经过这样的变化形成另一种结构呢？【学生】会的。【老师】是的，会的？接下来我们就看看：一个细胞是经过那些方式形成另一种结构的？而这种结构又叫做什么？看看ppt（动画）：一个细胞经过什么样的方式分成两个细胞，两个细胞变成四个或多个的？【学生】细胞分裂。【老师】判断依据是什么？【学生】通过细胞分裂的定义来判断的：是把一个细胞分裂成两个细胞。【老师】对的，通过细胞分裂的定义来判断的：一个细胞分裂成两个细胞，那么在这个过程，细胞的数目和形态有什么变

7、化吗？【学生】细胞数目增加了，形态结构保持不变。【老师】是的，细胞数目增加了，形态结构保持不变。我们再来看看（ppt动画图）：下面的细胞发生了什么变化？【学生】由小变大了。【老师】是的，下面的两个细胞由小变大，这个过程叫什么？形态结构和数目又有什么变化？【学生】细胞的生长，体积增大，数目不变。【老师】这两个变大的细胞经过什么变化形成这个两个结构的？形态结构和数目又有什么变化？【学生】细胞的分化，数目不变，形态结构发生了改变。【老师】是的，来我们从书上找找细胞分化的定义，画出来后，完成导学案第2题。细胞会经过分化形成不一样的细胞或者保持原来的形态，看图：你们猜一猜这些是什么细胞呢？【学生】肌肉细

8、胞、神经细胞、血细胞。【老师】是的呢，分别是：肌肉细胞、神经细胞、血细胞；学习了细胞的分裂、生长和分化，我们来练一练，把导学案的表格填了和练习1和2。【老师】好，我们回到一开始我们所问的：很多砖头经过堆砌而成的叫墙，那么，一个细胞经过细胞分裂、分化形成的细胞，这些细胞一个个合成的叫什么？（结合ppt）【学生】组织。【老师】对的，来我们从课本p59找出组织的概念并填写导学案。知道了细胞是通过分裂、分化形成的组织，接下来我们来看看并加深理解组织这一定义。这是什么细胞？这是什么组织？【学生】肌肉细胞和肌肉组织。【老师】肌肉细胞经过什么样的变化才会形成肌肉组织的。【学生】细胞的分化。【老师】看看ppt

9、上面的3个男的，从体型上跟我们有什么不一样的？【学生】肌肉很发达。【老师】对，肌肉很发达，那你们结合生活谈谈你们的感受肌肉发达有什么样的好处呢？【学生】干活时有力 ，收缩和舒张的功能。【老师】学习了四大组织，我们来比较一下这四大组织（看ppt填表）。学习完了：细胞经过分裂和分化形成了组织后，我们想一想：组织会不会进一步形成另一种结构？我们先来看看ppt上的想一想？例：如果你的皮肤不慎划破，你会感到疼、流血，这说明你的皮肤中可能会有哪几种组织？体表保护作用 我们来分析一下三种情况：会感到疼？【老师】从这我们可以说明什么？【学生】皮肤中含有上皮组织、神经组织和结缔组织。【老师】对的，皮肤中含有上皮

10、组织、神经组织和结缔组织，而皮肤又属于我们人体的什么？（用手指自己的皮肤暗示学生）【学生】器官。【老师】对的，皮肤属于我们人体的器官，所以说：组织进一步形成了什么？【学生】器官。【老师】对的，我们从书上找出器官这定义画出来、读出来并填写导学案。结合ppt：这三幅图是我们人体的哪一种器官？【学生】大脑、胃、心脏。【老师】对的，大脑、胃、心脏，给学生两分钟的时间，找出大脑、胃、心脏主要有什么功能和主要组织构成的？完成ppt上的这个表格。【学生】回答表格问题。【老师】学习完了，那么我们有疑惑了，器官会不会进一步形成什么结构?接下来我们来想想：胃的功能是什么？只有胃能完成消化系统作用吗？【学生】不能。

11、【老师】不能的话，那么胃会与那些消化功能的结构有关呢？【学生】口腔、咽、食道等。【老师】对，与口腔、咽、食道等有关（展示人体消化系统的图片），那么，把口腔、咽、食道等这些叫做器官，而它们共同完成消化作用叫做什么？【学生】消化系统。【老师】对的，消化系统，所以说器官构成了（系统和人体）什么？从书上找出系统的定义并画出来读出来后完成导学案。还有从课本p62找出除了消化系统，还有哪些消化系统？【学生】运动系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、神经系统、内分泌系统、生殖系统等七系统。【老师】对的，运动系统、循环系统、泌尿系统、神经系统、内分泌系统、生殖系统七大系统。【老师】我们来看一下这幅图，很熟悉吧？你们当时是在干嘛呀？【学生】跑步。【老师】对，你们在跑步，那么你们在跑步的过程中会感觉到身体上有什么变化？【学生】呼吸加快、心跳加快、活动加强（跟平时走路相比）【教师】这些属于八大系统中的哪一种？（结合ppt）