中小学班主任的专业素养——郑重

1、中小学班主任的专业素养,走近优秀的班主任,真正的榜样就是和我们做一样的事儿比我们做得好的人,努力“慧”做班主任,用心 用情 用智慧 做班主任,班徽,榜样是少数人影响多数人,班风是多数人影响少数人,做事雷厉风行 待人春风佛面 表达和风细雨 表现迎风招展,班风,班风的起点 班风的重点 班风的落点,标语或口号 内化为素质 外化为行为,做事雷厉风行 待人春风佛面 表达和风细雨 表现迎风招展,被动行为别人提醒 主动行为自己提醒 自动行为不用提醒,人的行为有三种：,教得有效 学得愉快 考得满意,当初中班主任真的挺不容易，我爱学生们三年，等她们真正懂得爱我的时候，她们就要离开我了，于是，我又得爱那些不懂得爱

2、我的学生 但，我还在傻傻地坚持，因为我真切地感受到，每届离开我的学生，她们已经懂得爱别人了,记第一次分别班级周记第一期 很多时候，我真的很想变得老一点，那样，我便可以向长辈一样给与你们更多的关怀，有时候，我也想变得再年轻一点，和你们同龄，做你们的朋友，那样，我就更能跟你们打成一片，就更能理解你们的想法了。然而我就处在如今这样一个境地，和你们有代沟，做了让你们头疼也让我自己头疼的班主任。 关爱，我一定会做，不计较失去和付出，不计较辛苦和劳累，因为我要报答你们的热爱，这些都责无旁贷，然而另一方面，我却还是离不开管理你们，因为我的职责，注定了我要给你们个更好的未来，因为我的肩上，承载了你们父母太多的

3、叮咛与嘱咐，因为我的心里，真想顺利的带完你们三年。就是这样矛盾的心情，让我时而骂了你们，时而又偷偷自责；让我时而表扬了你们，时而又偷偷担心 刘 冬 2014.09.06,一个人的成长状态，不在于别人怎么要求你，而在于你自己怎么要求自己。,赢了一起狂 输了一起扛,一份“良好”的初中“成绩” 一份“美好”的初中“记忆”,高中优秀班主任刘 冬 初中优秀班主任李士艳 小学优秀班主任王 刚,做学生喜欢的人 亲其师 上学生喜欢的课 信其道,内容提要 一.走近优秀的班主任 二.班主任的专业素养 三.班主任的自我管理,1.爱学生并会爱学生 2.负责任并会负责任 3.能沟通并善于沟通 4.能设计并善于设计 5.

4、能研究并善于研究,爱的同义词： 尊重、理解、宽容、欣赏、勉励,生活上的关心 行为上的帮助 人格上的尊重,班主任爱学生的层次：,你给别人需要的才是礼物,桂贤娣,2013.12.31,教育案例： 天知、地知、你知、我不知,小学老师是在学生心尖上行走的人，稍有不慎，就可能伤害一颗幼小的心灵，甚至会贻误孩子的一生。 桂贤娣,作为班主任： 您爱孩子吗？ 您会（慧）爱孩子吗？ 孩子感受到您的爱吗？ 您爱的孩子她（他）爱您吗？,达成被爱 让每个学生成为爱的聚焦 引导施爱 让每个学生成为爱的源泉 启发自爱 让每个学生成为爱的堡垒 反思偏爱 让每个学生享受爱的阳光,桂老师祝贺你！一般人向她学习的时候，这个人已经

5、死了，可是你还活着。 我要是活着的时候就有人向我学习，那该多好啊 ！,1.爱学生并会爱学生 2.负责任并会负责任 3.能沟通并善于沟通 4.能设计并善于设计 5.能研究并善于研究,案例：善意的批评,A毫不利己 专门利人 B毫不利人 专门利己 C既不利人 也不利己 D既利于人 也利于己 V晓之以理 导之以行,D既利于人 也利于己,作为班主任，我们不但要教育学生，还要找到让学生坦然接受教育的途径，前者是责任，后者是艺术。,辽宁省师德标兵 刘海霞,佩服你们老师吗？,有味无痕,有痕无味,合乎人性 体现人道 口下留德 手下留情,暗示 提示 明示 强化 惩戒,班主任的教育行为：,能用眼就别用脸 能用脸就别

6、用嘴 能用嘴就别用手 能用手就别用脚,1.爱学生并会爱学生 2.负责任并会负责任 3.能沟通并善于沟通 4.能设计并善于设计 5.能研究并善于研究,案例：你为什么又打架？,一名初二年级的学生，一个月内打了三次架，第一次在教室，第二次在走廊，第三次在操场。 第三次打架后，班主任非常气愤，在教室里当着全面同学的面质问该生： 班主任：你为什么又打架？ 学生：低头无语。 班主任：上次我和你说的那些道理你都就饭吃了？啊！ 学生：低头无语。 班主任：你说，你上次怎么和我表的决心？ 学生：仰望天棚。,政教主任这样询问： 我想，你三次打架一定是有原因的？ 学生：那当然了。 能不能把打架原因和老师说一说？ 学生

7、：一五一十地说。（可以重复学生的话） 想一想，解决这些问题除了打架还有没有别的办法？ 学生：沉思后说有。 能不能保证半个月之内不再打架？ 学生：尽量争取吧。 政教主任和学生拉钩。,先跟后带,一个人的内在心理结构，从表层到深层都具有相当的稳定性，即使外部条件有了某些改变，例如父母的责备，老师的鼓励、同学的议论等等，人的心理，在表层也可能做出一些调节。 例如痛下决心、用功读书、发誓改正、绝不反悔之类，但是其深层是超稳定的，表层的一般调节不会影响到深层的稳定，因而表层的调节，尽管是真诚的，但不用多久，就会被深层结构的反调节所消解。（反复抓，抓反复）,教师批评学生不是为了出气，而是为了解决问题。 学生

8、最怕的不是批评，而是不公正的批评。 批评的目的不是让学生认错，而是让学生改错。 教育目的不是把学生制服，而是让学生成长。,班主任要学会询问，通过询问让对方把自己真实的想法呈现给你，你再把有针对性的建议告诉对方，避免先入为主，隔靴挠痒。 沟通应该由听、说、问三种行为组成，是三种行为成比例的交替出现（7:2:1）。班主任教育学生时，千万别把学生“浸泡”在自己的语言里。 很多时候，问题不是问题，是处理问题的方法出了问题。 教育的过程是教育者和受教育者倾听和应答的过程，倾听受教育者的述说是教师的道德责任。,王 勇,遇到困难坚强一点 学习方面刻苦一点 理想追求高远一点 自叹不如努力一点 别人过头忍耐一点

9、 吃穿花销节俭一点 与人为善快乐一点 做好小事坚持一点 目标向往明确一点 好的短信记住一点,孩子现在手里有没有钱不重要 孩子将来就业值不值钱才重要,老师是孩子一阵子的老师 家长是孩子一辈子的老师,家庭是最好的教室 家长是最好的老师 德行是最好的课程 言行是最好的教材,教育怎么进行都可以 只要学生们肯于接受,想表达的100%,表达出来的80%,听到的60%,理解的40%,记住的20%,执行?%,听讲课的学生,讲授课程教师,沟通中的“漏斗”现象,教师说出的话已经不是自己真正想说的话了 学生听到的话已经有别于教师所说出的话了,教师对所讲内容明白得多少，明白得多明白明白得多深刻，得以表达（讲）出来为准

10、。,教师上课对教学内容讲的是否明白，得用学生是否听明白了来检验。,男人没了女人就得疯,客户端 与 客户端,教学案例： 到底是谁笨？,1.爱学生并会爱学生 2.负责任并会负责任 3.能沟通并善于沟通 4.能设计并善于设计 5.能研究并善于研究,案例：老师，我要说！,一名初二班主任为了弘扬班级正气，让学生自己教育自己，每月开一次班会，主题就是“老师，我要说！” 方法是每人发一张一样规格的白纸，让同学们写出一个月以来班级好的现象和不好的行为（具体且不提名字），并加以简单的评价。 写完之后，统一收上来“洗牌”，再发下去让全班同学分别念。 都是本班同学说的，却不知道是谁说的说的都是本班的人和事，说谁谁知

11、道。,2015.04.20,五指争功,大拇指我重要 我是赞扬别人的 二拇指我重要 我是专指方向的 中指说我重要 五个手指我最高 无名指我重要 我是维系婚姻的 小拇指我重要 人拜佛我离佛近,五指争功,没有体验 难有教育,没有活动 德育空洞 有了活动 德育生动,1.爱学生并会爱学生 2.负责任并会负责任 3.能沟通并善于沟通 4.能设计并善于设计 5.能研究并善于研究,教师教学需要研究 教师教学不要将就,班主任带班需要研究 班主任带班不要将就,研究可以不断进步 将就只能原地踏步,钱梦龙,一次，著名中学语文特级教师钱梦龙在做公开课，上课快10分钟了，一个同学满头大汗、气喘吁吁地跑进了教室。 钱梦龙看

12、着这名紧张兮兮的迟到的同学，对着同学们说：“同学们你们看，这个同学为了能不迟到，跑的满头大汗！大家给他点掌声！” 迟到的同学不但没挨批评，还得到了老师的表扬，他给老师和同学们深深地鞠了一躬，满脸愧疚地回到了座位上。,问题学生好比仙人掌,仙人掌花中有刺刺中也有花,就看关注花中刺还是刺中花,人渴望都得到别人的欣赏 （道关注规律宏观） 表扬的原则 表扬要及时 表扬要具体 表扬要恰当 表扬要当众 （法关注规则中观） 案例：绝妙的表扬（摸头） （术关注方法微观）,教育的道法术,循道守法造术,学别人 做自己,内容提要 一.走近优秀的班主任 二.班主任的专业素养 三.班主任的自我管理,动力高能力强,能力低动力高,动力低能力低,动力低能力高