北师大初中语文九上《8艺术品》word教案(1)

1、8 艺术品课前预习：通读全文，熟悉内容，能够复述课文故事情节；熟读会写生字词。朗读全文，体会人物的思想感情。相关课程标准：“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 ”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”学习目标：1把握小说的故事情节，分析医生、律师、演员等人物形象，体会作品的讽刺意味。2理解文章中精彩的细节描写的作用；通过情节分析来透视人物的思想及品质。3领悟作者对人物的态度；理解小说所揭示的社会现象。4. 运用比较思维，比较本文与麦琪的礼物情节构思的相似之处。评价任务：初读课文把

2、握文章的线索和故事情节2 、画出文中描写评价艺术品的句子，把握作品中的人物形象3 、开展交流，分析探究本文表现的主旨4、对比思维，比较本文与项链情节的相似之处。教学过程：一导入设计同学们你所认为的艺术品都有哪些？它应该具备哪些特征？（小组合作交流，各抒己见）教师归纳总结：无功利、供欣赏、审美性、艺术性。并投影展示一些艺术品的图片今天我们来学习契诃夫的小说艺术品，看看小说中的人物是怎样看待艺术品的。二自主学习1、 学生交流课下收集的有关作家、作品的信息。2、 学生自渎课文，标出自己认为重点的、难写的、易混淆生字词，并在小组内交流。3、 老师投影出示本课重点字词，检查学生预习情况。4、 找出文章的

3、线索，简单概括故事情节。出示问题：本文线索是什么？主要情节有哪些？你能用一两句话概括本文的主要内容吗？学生讨论交流，思考回答。（本文线索是一件艺术品古铜烛台；故事情节主要有： 萨沙母子为报答医生的救命之恩， 把一个古铜大烛台作为礼物送给医生医师迫于世俗的压力将古铜大烛台转赠给律师律师以同样的理由把烛台转赠给喜剧演员，喜剧演员又以同样的理 由把烛台脱手古铜烛台最后又回到医师的手里。 ）5、把不明白或者感受深刻的地方勾画、标记出来，把自己不懂的地方或感受写在文白处。学生勾画标记，在空白处加批注，写感受或提出自己不懂的问题6. 引导学生交流读后的感受，鼓励学生大胆谈出自己的感受话题展示：（ 1）这篇

4、小说给你印象最深的一点是什么？（ 2）你如何评价小说中人物的行为？（ 3）你认为作者想通过文章表达什么主题？(4) 这篇小说的构思给你留下了怎样的印象？三精读课文，交流探究（一）出示精读提示： “认真阅读故事的开端部分，用笔勾画出文中描写评价艺术品的词语、句子，仔细揣摩萨沙 和医师对艺术品的描述评价，思考为何面对同一件物品会有截 然相反的态度。 ”1 、学生自主默读文本，寻找文中描写艺术品的语句，在文白处加批注，写感受和体会。2 、预设问题（激发思维）：这是怎样的一件艺术品，文中如何描写的，你能用简洁语言给大家描述一下吗？明确：这是个不高的古铜大烛台，上面雕着两个全身装束得跟夏娃一样的女人，撩

5、人心弦的微笑着。萨沙和医师是如何看待和评价这件艺术品的，在文中找出相关的词语或句子，仔细品味。明确：在萨沙眼中古铜大烛台是“珍贵的艺术品” 、“最宝贵的东西” ，美丽优雅，令人心生敬仰，活泼而充满神韵。在医师看来古铜大烛台是“妖形怪状的东西”， “未免太不文雅”以至于认为“把整个住宅弄的乌烟瘴气” ，“就连诱惑人的蛇精也想不出比再糟的模样了”。萨沙和医师为何面对同一件艺术品会有截然相反的态度？试着从原文中寻找答案。明确：萨沙是用艺术鉴赏的眼光来审视这件艺术品的，他“见到这样的美，就会忘掉人世间的一切” ；而医师则是用世俗的眼光来看待这件艺术品的，认为它充满诱惑，让人心生邪念而又无所适从。小说的

6、故事发展源于矛盾冲突， 从萨沙和医师对待艺术品的态度角度分析本文的矛盾冲突在哪里？明确：以萨沙为代表的具有艺术修养之人的高雅情趣同以医师为代表的世俗之人的低级趣味之间的冲突。（二）出示精读提示： “细读课文发展高潮部分，找出律师、喜剧演员对艺术品评价的词语、句子，比较一下他们对待艺术品的态度与医师有何相似之处?”1 、学生自主默读文本，寻找文中描写艺术品的语句，在文白处加批注，写感受和体会。2 、预设问题（激发思维） ：律师、喜剧演员眼中的艺术品是怎样的？明确：在律 师看来，这件艺术品真是妙极了！迷人啊！是一个“可爱的东西”“魔鬼才想的出的玩意儿” 。看到它律师喜之不尽却又战战兢兢；喜剧演员见

7、到艺术品感到莫名的兴奋，同时又不知该把这“劳什子”往哪儿藏。律师、喜剧演员对待艺术品的态度和处理方式与医师有何相似之处?明确：他们都肯定这是个好东西，认为“丢掉未免可惜” ，可是“留下也不行” ，他们为如何处置这个礼物而绞尽脑汁，最后都选择把它送给别人。总结：医师、律师、喜剧演员对烛台反应的基本模式是高兴地接受后经过激烈的思想斗争再转送他人。医师、律师、喜剧演员都喜欢这件礼物，但为何都要将礼物转手他人？明确：因为烛台上有两个装束得跟夏娃一样的女人，他们不敢留下来。是因为存在害怕他人，尤其是异性看 见的不安全感。这也是对烛台反应的基本模式的核心。怎样看待文中的医师、律师、演员的形象？作者对他们持

8、什么态度？小说想以此表现怎样的主题？明确：他们世俗、虚伪、口是心非、言不由衷、趣味庸俗低级，把艺术当成瘟疫，唯恐避之不及。作者对医师、律师、演员的表现持讥讽和批判的态度。文中多次写医师、律师、演员对烛台反应的基本模式有什么作用？明确：重复意味着某种规律性，这样写突显了事情的本质，表现了世俗、低俗、虚伪现象的普偏性和现实性；强化了讽刺效果；可笑程式的重复还有喜剧效果。这篇小说讽刺、批判了什么？明确：小说借一件艺术品多次被转送的故事，反映了社会不同阶层人世俗眼光以及虚伪行径和低级庸俗的趣味。四、比较探究，拓展延伸。出示品读提示：仔细阅读小说的结尾，联系全文，讨论下列问题。1、 烛台再次回到医师的手

9、中，这合理吗？为什么？这个结局在前头有无征兆？2、 教师引导学生把握故事情节，讨论交流。明确：合理。一方面，就文章而言， 作者为了让这个烛台回到医师手中埋下了几处伏笔。在小说一开头， 萨沙就声言自己的母亲是收购古董的商人，这为最后烛台被当作古铜器收购准备了条件。 其次，萨沙在送礼的时候就为烛台只有一个而不是一对而感到遗憾。另一方面，就萨沙母子而言， 救子之恩、 救己之情无以言表。当再遇铜烛台时， 定会高价收回再送恩人。3、 萨沙再送烛台，医师为什么目瞪口呆？明确：因为医师对艺术品的基本态度尚未改变，这目瞪口呆更多表现的是一种不安；同时对又遇此事感到惊讶，惊讶之余多少含有转变的思考。4、 你认为

10、医师原想说的话是什么？是写出来好还是不写出来好？明确：他原想说的话可能是包含第一反应的表达，例如“天哪！我刚刚送走你前面送的！”“天哪！你怎么又回来了！”“萨沙，你叫我说什么好！”不写出来为好，一是表明其骤然涌现的第一反应过于强烈，以致抑制了语言的表达。 二是前述的多种原因使他说不清楚，即使说了也没有用。三是无须写出，读者也能感受到他瞬间的惊讶与不安，同时也给读者想象的自由和趣味。5. 发挥想象，如 果你是作者，烛台还能再送下去吗？学生分小组讨论，将本组的探讨结果写出来。示例：（ 1）烛台还能再送下去。一是从编写小说的角度来看，旧事重演是可能的，另外或许在礼物转送的过程中引起反思，会改变一些人

11、的世俗的看法， 这也未尝不可。 二是从小说中人物可能出现的行为角度， 医师终因不安全还会绞尽脑汁送给另一个人， 并引发一番新的转送闹剧。（ 2）烛台不能再送出去。 一是从本小说精华的环形结构， 尾声即高潮的巧妙构思， 结局是主题的总结性深化，结局引人遐想，趣味良多， 不应再画蛇添足写下去。 二是从世俗的现状将继续下去的难度， 读者可以想象将出现的情况， 无须再作交代。 三是医师或许意识到了烛台的价值，有了新的想法而不再送走了。6 、快速浏览全文，试比较本篇小说在故事情节安排上与麦琪的礼物的异同。学生讨论，教师加以点拨。明确：相似之处：都出乎小说主人公的意料。但麦琪的礼物连读者也意外，而本篇读者

12、可以从文中伏笔预期其结果。都使某种期待落空。 麦琪的礼物是两位主人公的期待都落空，突出强化了对人的心灵的震撼；本篇是医师的安全 感落空，使小说的幽默感、可笑感、讽刺感突然增强。都在 局出亮出了深化主 的最重要一步。 局都是高潮，都既如此巧合又如此安然。不同之 ：收尾方式不同（ 1）麦琪的礼物收尾 引 后文 ，点明了什么才是真正的 明人，表达了作者 方而 牲了自己最宝 的 西的做法的肯定。（ 2）本篇 文首尾 接， 形成 合性 形 构。小 以 沙再送 台，医 却目瞪口呆 一富有 性的情 收尾，戛然而止， 者能感受到医 瞬 的惊 于不安，同 也 者想象的自由和趣味。五、 点 ，反 1、 加点的字注

13、音契 夫（）擤鼻子（）神采 （） 兢兢（） 烟瘴气（）露宿（）2、本文作者 _是 _ _国 大的批判 主 作家，与_、_并称 “世界三大短篇小 巨匠。”其主要作品有_、 _、 _等。3、 内 文相关部分，回答后面的 。“他走后，律 瞧着大 台，伸出手指 去把它前后左右都摸了一 ，后来也像医 那 ， 同一个 尽 汁，想了很久： 怎么 置 个礼物呢？ 沙由于 心感激而 抖，把一个大 台放在医 面前。医 开嘴，原想 一句 ，可是什么也没 出来：他的舌 僵住了。“散 后，喜 演 起肩膀， 开手 ：“喏 , 我把 个 什子放到哪儿去呢？”喜 演 的 作留露出他的什么心 ？ 文开 写 沙第一次去 柯 科夫

14、医 送礼 “露出愁眉苦 的神情”； 尾写第二次送礼 ， 沙“ 面笑容，神采 ，整个身子露出幸福的气派”。 沙的神 前后 何会有天壤之 ？ 尾 医 的舌 什么僵住了？你 尾 医 原想 的 是什么？是写出来好 是不写出来好？参考答案：1、 hxnghunjngzhngl2、契 夫俄国莫泊桑欧亨 利 色 套中人小公 之死3、口是心非，言不由衷，想留又怕 人特 是异性看 ，怕有 自己正人君子的形象，体 了他的虚 。（点 ： 系演 品的前后 度的 化来揣摩他的内心世界。） 沙 医 着真 的感激：先前因自己的礼物无法配成 而 ，后来又得到大 台 以 能 医 有一 的 品而感到高 。（点 ：从 文首尾 沙的

15、 言描写中 找答案。）他 不文雅的礼物脱了手，不曾想， 礼物居然又回到自己手里来了，他不能拒 真 的 沙的好意，又不能把 台配成一 ，内心十分 尬和苦 。（点 ： 系 本前文医 品的 度来回答。）他原想 的一句 可能是：天哪， 我好不容易把那个送走了，你怎么又弄来一个？不写出来好， 者留下想象的空 ， 人回味无 。（点 ：根据上 医 内心的分析来回答。）六、 堂小 ，布置作 教师小结：通过这节课的学习，我们真正体味到了契诃夫小说的魅力，风格质朴，语言精练，篇幅简短，情节简单，不靠悬念吸引读者，但自有一种震撼人的力量。L 在物质丰富， 人们生活水平已经到达一定程度的当今社会，美是我们主要的精神追求之一。越来越多的艺术品会出现在我们的生活里，我们只有不断提高自身的道德修养和艺术修养， 树立正确的审美观念， 培养高雅的审美情趣， 才能真正获得美的享受。 与美同行，我们的心灵才纯洁真诚，与美同行，我们的生活才多姿多彩。课后作业：1 、 认真阅读课文，试着把它编写成课本剧。2 、 预习悔的边缘一课。板书设计艺术品契诃夫艺术品古铜烛台为报恩送医师世俗偏见送给律师世俗偏见送给演员世俗偏见卖给萨沙因想配对，再次送给医师教学反思：本课在教法上采用小组合作的形式， 把学习的主动权还给学生， 让学生进行研究性学习， 使其真正成为学习的主人，