北师大初中语文九上《6谈生命》word教案

1、第三单元鉴赏 评论 谈生命课前预习：1、阅读全文，查找生字词的读音，把握行文思路，2、有感情的朗读课文，背诵名句。3、了解作者情况，初步体会感受这篇文章。相关课程标准：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。并注重积 累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。学习目标：1、理解作者对生命过程和本质的认识。2. 、品味探究散文意蕴。3. 、培养生命意识，引导学生建立正确的生命观和价值观。学习重点；反复诵读、品味，体会文章的特色。学习难点；引导学生多读多品多悟，把握情景交融的写法。

2、课时安排： 1 课时。评价任务：1、初读课文，把不认识的字注上拼音。2、再读 课文，把握文章的行文思路。3、通过小组合作探究，解决疑点。教学过程：一、导入展示：师：你怎样看待“生命”这一抽象的概念。可自由谈谈，也可用一句诗或者名人名言来阐述你对“生命”的认识。生：自由畅谈。师：出示名人对生命的认知。名人谈生命：李清照生当作人杰，死亦为鬼雄。泰戈尔生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。巴金生命是可爱的，但寒冷的寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。爱因斯坦人只有献身社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。保尔柯察金人最宝贵的是生命，生命属于人的只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事的时候，他不会因为虚

3、度年华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞愧；这样，在临死的时候， 他能够说： “我整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业为人类的解放而斗争。雷锋人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的。我愿把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。师：冰心奶奶她对生命又有怎样的认识？让我们一起走进她的散文名篇谈生命。二、检查预习：生：展示搜集的资料。冰心（ 1900 1999 ），原名谢婉莹，现代著名女作家。1900 年 10 月 5 日生于一个北洋水师的军官家庭，福建长乐人。五四运动爆发时，满腔热情地投入青年爱国运动，并以写“问题小说”而引人注目，作品多涉及教育、男女平等、报国、婚姻家庭等问题。在此同

4、时，还写了许多清新隽美的小诗，其诗集繁星 春水是这一类作品的代表作。其文笔隽逸，艺术精巧。冰心最喜欢的文学形式还是散文，其散文立意新颖，构思灵巧，独成一体，被当时读者誉为“冰心体” 。冰心的主要作品有：小说散文合集超人 往事，诗集繁星春水，散文集小桔灯 寄小读者再寄小读者 三寄小读者等。笔名“冰心”的来历芙蓉楼送辛渐王昌龄寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。师拓展：琼瑶出自诗经诗经卫风木瓜投我以木瓜，报之以琼琚。匪报也，永以为好也！投我以木桃，报之以琼瑶。匪报也，永以为好也！投我以木李，报之以琼玖。匪报也，永以为好也！注释：琼琚：美玉美石之通称学生出 示自己找到的生

5、字词：云翳（）巉岩（）羞怯（）丛莽（） 休憩（） 骄奢（）枭鸟（）荫庇（）芳馨（）挟卷（）朔风（） 惊骇（）巉岩：高而险的山石。枭鸟：猫头鹰之类的鸟。憩息：休息。骄奢：骄狂专横。芳馨：芳香。怡悦：喜悦 ; 高兴。绯红：鲜红。云翳：阴暗的云。荫庇：大树枝叶遮蔽阳光，也用来比喻保护、照顾。一泻千里：形容江河水流迅速。也形容文笔奔放、流畅。心平气和：指思想或精神平静没有不安或压抑的感情。师：对学生的表现进行评价。三、诵读感文意：一要读得准确；二要读得顺畅；三要读得动听。学生大声朗读，尝试表情朗读，力求读得抑扬顿挫，声情并茂。学生推选朗读水平较高的同学示范朗读，其余同学点评。师总评 ：师：在读中，同学

6、们体验到全文的感情基调是怎样的？学生：全文高亢、激昂、达观，这种基调在结尾部分更加显著。师：让我们带着这种高亢、激昂、达观的激情走进文本。四、细读品文章：请学生自由诵读课文，感受美的存在。结构美： 1、（第一段）：揭示话题。2 、（第二段）：描写“一江春水”的全部生命历程。3、（第三段）：描写“一棵小树”的全部生命历程。4、（第四段）：总结全文，抒发感想，阐发哲理。师：本文的结构很美，总分总的形式。现在让我们走进字里行间，美。语言美：感受本文的语言（1）、第一段： “生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者 什么 前者“不敢 ”而 后者“敢 ”呢？根据文意 你的理解。明确： “生命是什么

7、”涉及生命本 的 极回答，而“生命像什么”是文学性的表述。借助通俗易懂的比 作答，使行文更容易 切入的角度，引出下文 生命 程的形象化描 ，便于作者抒 生命的独特感受。（2）、分析“一江春水”部分：1、默 文并思考：生命像 流的一江春水，在流 的 程中，他遭遇了什么？ 系一下你的生活体 ， 自己的 解。作者的 度是什么？明确：四个”有 候”有 候他遇到巉岩前阻, 他 激地奔 了起来，怒吼着, 回旋着 , 前波后浪地起伏催逼 ?明确：挫折、坎坷作者 度勇敢、 有 候他 了 的平沙，斜阳芳草里 , 看 了 岸 的桃花，他快 而又羞怯 , 静静地流着，低低地吟唱着， 地度 一段浪漫的行程。明确：平

8、期作者 度平静 待有 候他遇到暴 雨， 激 , 迅雷，使他心魂惊 , 疾 吹卷起他，大雨 打着他，他 了， 乱了明确：突如其来的厄运、不幸作者 度 、勇敢有 候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影， 清冷中 些幽幽的温暖； 他只想休憩，只想睡眠，而那股前 的力量，仍催逼着他向前走?明确：走 厄运或 得成功作者 度不断向前2、 “一江春水” 了哪些生命 程的体 ？（可用文中的关 句回答）明确：春水：聚集力量快 勇敢地流走 怒地奔 和怒吼心平气和地一泻千里一声不响地流入、消融、 化3、“行程的 ” 示着生命的 ，此 你 “春水”心 是怎 的？明确：“ 不上快 ，也没有悲哀”看出“春水”的平和、宁

9、静。4、 些体 有无先后 序？从中你 悟到什么道理？明确：不分先后 段，不与人的生命 程的 段一一 。 些情况 示着人的生命 程中的几种状况， 示了人生的丰富多彩。5、仿写：一江春水 可能有怎 的 ？ 依照“有 候”再写几个句子，要求 用恰当的 ，感情色彩一致。学生作品：有 候，他会遇到雷雨的 ， 暴撕扯着他，泥沙 和着他。他吓得心惊肉跳， 停了，雨住了，他又恢复了往日的澄清。有 候，他遇到漫天 舞的雪花， 大雪 罩着他，冰 着他，他 凝固了，停滞了，但他内心深 的力量奔 着，汹涌着， 于，冰雪融化了，他又一路高歌向前涌去。有 候，他遇到新的 流，他便 快地跳 着， 开双臂来 抱她，他 交 着

10、， 着，多么甜蜜，多么温馨，他 携手共同走向遥 的大海。（3）、朗 “一棵小 ”部分，思考：1、作者按什么 序写了“一棵 ”？明确：生 序。2、 的一生中有怎 的 ？暗示了怎 的人生 程？ 你的启示是什么？明确：四季的不同状 。早春勇敢快 的破壳而出春天开出 的繁花人生的幼年 期青年 期夏日伸展出他如盖的浓荫中年时期秋日累累果实，有一番庄严灿烂老年时期冬日黄叶干枝，卷落吹抖生命的终结来年从地下的果仁中破裂出来新生的继续启示：树的四季，人生四季，在人生的各个阶段都要努力拼搏、奋斗！3、在这些生命的状态中，小树表现了怎样的心理和情绪？明确：快乐的破壳雨中吟唱风中跳舞挣脱、挺立宁静和怡悦消融、归化、

11、无乐无哀4、通过“一棵小树”的经历，使我们得到哪些启示？明确：得到启示：生命是从渺小到强大, 最终消亡。生命始终是向前发展 ,这是任何力量都不可阻挡的。（4）、作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充分展开，说说两个比喻各有什么侧重？说说这样写的用意。明确： “一江春水”侧重阐明生命的力量，“一棵小树”侧重揭示生命的价值。两个比喻的内涵相互补充，形象又完整地阐明了生命的过程和意义。分别找出描写水和树时抓住了他们什么特点，说说他们的象征意义历程特点象征意义水的特点流淌的过程复杂、曲折、多变生命之河树的特点春秋四季发荣滋长、繁盛凋零人生之树（ 5）、纵观全文，作者意在表达一种什么样的人生观？本

12、文以“一江春水”和“一棵小树”为喻，揭示生命的生长、壮大和衰老的普遍规律以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的一般法则， 同时表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。（ 6）、作者用形象的比喻，象征的手法， 将生命过程比喻为一江春水的奔流历程、 一棵小树的生长经历，用春水、小树来象征生命。你呢？请你仿照这种方法，选取一个事物来比喻、象征生命。学生展示：生命像品茶，品味时，有时有淡淡的苦味；有时有淡淡的清香。生命像路，有时平坦，有时崎岖，这样才缤纷。生命像一场戏，有悲欢离合也有喜怒哀乐。（ 7）、品析佳句最后一段：谈谈你喜欢的语句，说说喜欢的理由。哲理美：1、宇宙是一个大生命，我们是宇宙大气中之

13、一息。江流入海，叶落归根，我们是大生命中之一滴，大生命中之一叶。明确：我们是渺小，但也是不能忽略。2、在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。明确：我们是渺小，我们不可自大，但我们是不能忽略，我们更不能小视自己。3、要记住：不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！明确： 江流的生命意义在于流动， 种子的生命意义在于生长， 那么人的生命呢？人的生命更在于奋斗、拼搏。4、生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。明确：生命是多彩的，有时阳光明媚，有时风雨交加。5、在快 中我 要感 生

14、命，在痛苦中我 也要感 生命。快 固然 ，苦痛又何 不美 ？明确： 苦痛 于弱者来 ，是人生的畔脚石， 于 者来 却是生活中踏脚板，可以 自己 的更加 大。6、“愿你生命中有 多的云翳，来造成一个美 的黄昏”。明确：“云翳” 指丰富多彩的 、体 。希望你的人生有丰富多彩的 ，你才真正体 到人生的美好。小 ： ：不管是一江春水， 是一棵小 ，我 从它 的生命 程中得到了很多启示， 可作者 “然而我不敢 来生，也不敢信来生” ，有什么言外之意？明确：人没有“来生”，因此更要好好把握“今生”。生命只有一次， 当倍加珍惜，无 是快 是痛苦，都 当勇敢面 。 生互 ：拓展思 ： 着用本文的意 解 本 元

15、 文中范仲淹、杜甫、李白、孟浩然、袁中道、欧阳修？ 你感 趣的一两个人物 一 。五、拓展延伸：拓展 1、冰心的 ：寂寞增加郁 /忙碌 除 / 我的朋友 ! / 快 在不停的工作里!嫩 的芽儿 / 和青年 / 展你自己 ! /淡白的花儿 / 和青年 / 献你自己 !/深 的果儿/ 和青年 / 牲你自己 !成功的花 / 人 只惊慕她 的明 !/ 然而当初她的芽儿 / 浸透了 斗的泪泉 / 洒遍了 牲的血雨2、 生命汪国真我不去想是否能 成功/ 既然 了 方 /便只 雨兼程我不去想身后会不会 来寒 冷雨/ 既然目 是地平 / 留 世界的只能是背影我不去想未来是平坦 是泥 / 只要 生命 / 一切，都

16、在意料之中2、生命（ ） 宏假如生命是草。决不因此自卑! 要 合起所有的同 ，毫不吝惜地向世界奉献出属于自己的一星浅 。大地将因此而充 青春的活力。假如生命是 。 要一心一意把根扎向大地深 。哪怕脚下是一片 硬的岩石，也要 而不舍地将根 石 ，汲取生活的源泉。 在森林和沃野做一棵参天大 当然很美妙；在戈壁沙漠和荒山 岭中做一棵孤独的小 ， 迷路的跋涉者以希望，那就更 光荣。假如生命是水。要成 一股奔 的活水呵! 哪怕是一眼清泉，哪怕是一条小溪，也要日夜不停地、 地流，去冲开 路的高山，去投奔江河假如生命是云。 决不在天空里炫耀自己的姿色，也不只作放浪的 游。要化成雨， 无声地洒向大地。假如生命

17、只是一根枯枝。那就不必做 色的美梦了， 成一支火炬吧，在黑夜中劈里 啦从 燃到脚六、巩固 生命又像一棵小 ， 他从地底聚集起 多生力， 在冰雪下欠伸， 在早春 湿的泥土中，（ A）（慵 、勇敢）的破壳出来。他也 在平原上，岩石上，城 上，只要他抬 看 了天，呵！看 了天！他便伸出嫩叶来吸收空气，承受日光，在雨中吟唱，在 中跳舞，他也 受着大 的 遮，也 受着大 的覆 ，而他青春生 的力量， 使他穿枝拂叶的（B）（ 脱、 、伸）了出来， 在烈日下挺立抬 ！他遇着 奢的春天，他也 开出 的繁花，蜂蝶围绕着他飘翔喧闹，小鸟在他枝头（ C ）（鸣叫、啼叫、唱歌） ，他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血， 也许还

18、听见枭鸟的怪鸣。 他长到最茂盛的中年，他伸展出他如盖的浓阴，来荫庇树下的幽花芳草， 他结出累累的果实，来呈现大地无尽的甜美与芳馨。秋风起了， 将他叶子，由浓绿吹到绯红，秋阳下他再有一番的庄严灿烂，不是开花的骄傲，也不是结果的快乐，而是成功后的宁静和怡悦！终于有一天，冬天的朔风，把他的黄叶干枝，卷落吹抖，他无力的在空中旋舞，在根下呻吟，大地庄严的伸出臂儿来接引他，他一声不响的落在她的怀里。他消融了，归化了，他说不上快乐，也没有悲哀！也许有一天，他再从地下的果仁中，破裂了出来，又长成一棵小树，再穿过丛莽的严遮，再来听黄莺的歌唱。然而我不敢说来生，也不敢信来生。1在文中（）内选择填词A （2下面各项说法不正确的一项是（）B（）C（）A作者把生命比喻成一棵小树，以此揭示生命生长壮大和衰老的历程。B“他消融了，归化了，他说不上快乐，也没有悲哀！”表现了经过奋斗的人，在回顾生命的历程时，虽