三年级上语文教学设计-葡萄是酸的沪教版

1、“葡萄是酸的”教学目标：1. 学习本课生字“葡、萄、遗、憾”，联系上下文理解“遗憾”的意思。2. 有感情地朗读课文，积累描写葡萄的语句，3. 通过读读划划，体会狐狸内心的真实想法，明白寓言。4. 初步感受不同作家的写作风格。教学重点难点：1. 积累相关词语，练习用比喻的方法把句子写具体。2. 了解寓言的寓意，知道同一个故事可以有多种不同的写法。课时安排：两课时教学过程：一、揭示课题，整体感知，初步了解三位作家。1、板书：葡萄，学习生字“葡、萄”，读准轻声。2、补全课题，齐读。3、快速浏览课文，发现了什么？（三段话写的是同一个故事，但写法不同）4、简介作者。二、学习描写葡萄的句子。1、轻声读读三

2、则寓言，用直线划出直接写葡萄的词句。2、学生交流，教师随机指导朗读。第一则： 一串串的葡萄（读出葡萄的数量多）第二则： 成串成串的熟透了的葡萄（读出葡萄不但数量多，而且还熟透了）第三则： 丰盛的成串成串的葡萄（ 1）通过选择“盛 ”的义项，理解“丰盛” 。（ 2）读出葡萄的多，长得好。多汁的葡萄在阳光中亮晶晶的像碧玉一般（ 1）标出停顿符号，读好长句中的停顿。（ 2） 是一句比 句， 把比作， 通 的写法， 你感受到了什么？ （葡萄的色 丰 、 得好，特 人） 。板 ： 人（ 3）抽 句子， 出你的感受。3、 么多 人的葡萄，如果是你看 了，会 些什么呢？ 用文中的 言 一 ：我看 （），情不

3、自禁地 ： “（）。”三、体会狐狸的心情， 悟故事的寓意 渡： 是啊，多 人的葡萄啊， 的葡萄在我 看来 是，可狐狸却偏偏 ， 是 什么呢？ 我 地去 文。1、默 文，用括号括出描写狐狸吃不到葡萄的 句。板 ：狐狸2、交流，出示相关 句。想摘，又摘不到。它跳了半天，但 没有能吃到葡萄。（ 出狐狸想吃又吃不到的心情）唯一的 憾是葡萄都挂得高高的，狐狸无 怎么也挨不近抓不住。（ 1）哪个 写出了狐狸想尽 法也吃不到葡萄：无 也（ 2）想想，它看到的是什么 的葡萄？（ 3）狐狸看到（），可 些葡萄都（），所以狐狸（）。（ 4）狐狸 种想吃又吃不到的心情用文中的一个 来 ，就是 憾。板 ： 憾（学 ：

4、 、憾）（ 5） 句子， 出狐狸想尽了各种方法也没能吃到葡萄的心情。板 ：吃不到四、了解狐狸吃不到葡萄之后的表 ，体会它内心的真 想法。1、狐狸想吃又吃不到葡萄，之后它又是怎 表 的呢？快速默 文，用曲 划出相关句子。2、交流，出示句子。 走 ，自言自 地 ： “ 是酸的。”（抓住关 出酸溜溜的 气） 了使，它 ：“葡萄是酸的。”（可 ，它 么 不 是自我安慰）狐狸白 了一个 我又何必叫我的牙 酸的咯咯咯地 响呢？”（ 1）“ ” 个 可以看出此 狐狸已 （很生气），它“ ” 是因 （白 了一个 ，却没有吃到葡萄）（ 2） 能 出它此 的心情。3、 在你知道狐狸 什么 葡萄是酸的呢？（看到 人的葡萄，非常想吃葡萄，却 尽心思也吃不到，只好自我安慰。） 补全板书4、你认为这是一只怎样的狐狸？（歪曲事实、自欺欺人）5、小结：狐狸吃不到葡萄，为了安慰自己，就歪曲事实，这是非常可笑的，这就是这则寓言所揭示的寓意。现在，人们常用“吃不到葡萄说葡萄酸”这句话来讽刺那些得不到自己想要的东西，就拼命贬低它，以求心理安慰的人。五、初步感受三位作家不同的写作特点1、今天，我们学习的这三段话，写的是同一个寓言故事，却用了完全不同的写作方法，那么，你最喜欢哪一种呢？2、其实，三位作家的写作风格各有不同，可以说是各有特点。 1）短小