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文档简介
1、父母心的范文 初二学生致家长的一封信篇一 尊敬的爸爸妈妈: 你们好! 你们这些年对我的付出实在是太多了,我这一辈子都会记住你们对我的好,平时,我总惹你们生气,在家都不敢对你们说这句话,现在我在这,想对你们说“对不起”请你们原谅我在家对你们的任性和在家里发脾气。如今,我想一想当时,我的行为就好笑。 感谢你们的栽培、抚育。在我生病时,细心照料我的是你们;在我考试失误时,心平气和安慰我的也是你们;在我遇到困难时,在一旁鼓励我的也是你们。爸爸妈妈,你们就是我的启蒙老师,我最爱的人。 孟郊在游子吟中写道:慈母手中线,游子身上衣,临行密密缝,意恐迟迟归,谁言寸草心,报得三春晖。字里行间流露着母子深情,字字
2、句句倾诉母爱之魅力。我们如今正沐浴着母爱织成的阳光吮吸着充满母爱的琼浆玉露。母爱伟大,父爱亦然,父母给予我们的是他人所不能及的无私的爱。 妈妈,每当我放学回到家时,总能看到丰盛的饭在桌子上,当我走到厨房时,总能看见玻璃、地板在闪闪发亮,在此向您说声:“妈妈,你辛苦了!”。记得您常常因为自己没文化,不懂教我做习题而自责。请您不要自责,您知道吗?您虽不识多少字,但您会讲故事,您的故事总能启发我们:要珍惜现在的美好生活,努力学习,长大了才有出息。这些难道不是在教育我们吗?其实这些比教我们做习题更重要。就是有您的故事,才使我们知道该如何做人,如何珍惜生命!您用爱心使我懂得了许多课本上学不到的知识。谢谢
3、您! 爸爸,您在我心中和妈妈一样重要,也是重要的人。 爸爸妈妈你们辛苦了!谢谢你们这些年对我的栽培! 祝: 你们身体健康,万事如意! 爱你们的女儿 XX年8月29日 初二学生致家长的一封信篇二 亲爱的爸爸妈妈: 你们好吗? 我从没有像这样问过你们。甚至是爸爸下班回来,也从没有向您问声辛苦,也没有主动给你换鞋。你们为这个家付出了太多,可是我却从来没有说过感恩。 我的表现也许从没有让你们满意过,向来都是你们训诫我,然后我理不直、气还很壮的顶嘴,那张写着58分的生物卷子在你们手中激烈的抖动着,可我却一脸无所谓的望着窗外的天空。或许我真的不太适应你们两个一唱一和的教训我,次次都要把你们惹点小生气,可我
4、却从没注意到,爸爸的身板已经不如从前那么硬朗了,连搬个东西也会被闪到腰。 我可不会像别人家的孩子一样搂着自己的父母说“我爱你”,也不会像别人家的孩子一样抱着自己的父母的胳膊撒娇。顶多会在饭桌上冲着自己的爸妈嚷:“哎呀哎呀,赶紧吃饭,要不一会儿鸡腿又被我抢光了。” 我发现我有点后悔自己的小冲动,每次吵架都会跟你们顶上几句让你们不顺心。那些带有些许叛逆的小青春,就在时间的缝隙里悄悄溜过。 我想,我该长大了。 你们的女儿 1、好了,好了,知道,真罗嗦! 2、有事吗,没事?那挂了啊。(父母打电话,也许只想说说话,我们能否理解他们的用意,不要匆忙挂了电话?) 3、说了你也不懂,别问了! 4、跟你说了多少
5、次不要你做,做又做不好。(一些他们已经力不能及的事,我们因为关心而制止,但这样让他们觉得自己很无用) 5、你们那一套,早就过时了。(父母的建议,也许不能起到作用,可我们是否能换一种回应的方式?) 6、叫你别收拾我的房间,你看,东西找都找不到!(自己的房间还是自己收拾好,不收拾,也不要拂了父母的好意) 7、我要吃什么我知道,别夹了!(盼着我们回家的父母总想把所有关心融在特意做的菜里,我们默默领情就好) 8、说了别吃这些剩菜了,怎么老不听啊!(他们一辈子的节约习惯,很难改,让他们每次尽量少做点菜就好) 9、我自己有分寸,不要老说了,烦不烦? 10、这些东西说了不要了,堆在这里做什么啊! (他们总想
6、把跟我们成长有关的东西都收藏起来,也许占满房间,多年后,看到自己还是婴儿时的小棉袄,难道不是很惊喜吗?) 我对父母的感情是不分婚前婚后的,只要我的生命不停息,我永远感恩父母。 作者杨小海 一袋父母心创作背景是指一对年老的父母,在生活困难的时期,一直没有能力去看望在劳改农场服刑的独子;而他们的儿子每看到别人的家人或亲人来探望,就很羡慕,便一封一封写家信,希望父母也能来探望,把仅有钱几乎都用在纸与邮票上了,半年多也未等来父母的探望,绝望的他给家里写了绝交信;接到绝交信的老俩口慌了,经过三天两夜的徒步行走百余里地的路程,困了就在野地里睡一会儿,见到儿子时鞋都破了,露出黑色的脚趾;管教给二老的面时,二
7、老狼吞虎咽,连汤都没有剩下,这样路上挨饿的二老,给儿子带来了一袋各式各样的馒头,(或许是路上讨的)他们怕儿子吃不饱,馒头都给晾干了便于留着慢慢吃。看到这在场的人无不动容,他们的独子跪着喊爹,娘,我改这便是撼人心灵的一袋父母心。 生我者是父母,为生命健康保驾护航者非医生莫属,医者,师者父母心肠,是德! 为学生做范文,究竟用课文还是作文选,那其实要看你怎么用。倘若要背诵用于临摹或应付考试,那自然是作文选,它以孩子口吻所写,而且无论写作时代还是选材,都更加贴近学生生活。而如果要真正让学生去系统地学习写作,那肯定就是课文了,它不仅由专家精心编纂,选文经典全面,还更加适合学生的心理特点,而且系统性也特别
8、强。尤其最为实用的,是写作和阅读教学紧密结合,学生更容易接受。不过,究竟效果如何?那具体操作与能否长期坚持也非常重要。 要学习写作,就一定离不开广泛的积累。投身实践,认真观察与体会,以积累写作素材,这是写作的首要条件,而且任何方法都无法替代。其次就是在阅读中收集好词好句,丰富自己的语言积累,借此扩充自己的语言表现力。从这点来说,我们每天所接触课文由专家选编,作品又都是历代名家经典,做语言积累自然也就再合适不过了。伴随每天的语文阅读,一边品味名家美文,一边勾画出表达效果独特的词汇,形象生动的句段,然后分门别类收集在自己的积累笔记中。这样不仅培养了自己在阅读中认真品味语言的习惯,还能够进一步强化自
9、己对课文内容的深刻理解。尤其长期以往不仅可以大大丰富自己的语言积累,也有利于自己在写作中获得锤炼语言的方法以及习惯的培养。 要学会写作,必须由词语的运用,以及句段的仿写开始。类似的训练本来在我们的课本中就是循序渐进安排的,比如低年级的造句,中年纪的仿写,这些都将为后期的学习写作打下扎实的基础,因此在伴随我们的阅读教学中,必须不断加以强化训练。其实即使到了高年级,尽管写作训练已进入篇的阶段,看似重点有所转移,但关于词与段的训练依然不能放松,只不过形式要更加灵活多样,甚至可以兼顾表达方式等方面的训练。比如刚开始重点是常用词语运用训练,然后是句式的仿写,可以是比喻、拟人等修辞手法的学习,也可以是关联词等句式承接;之后就是段落练习,或者语言、心理等描写,或者议论、抒情等表达 从学习写作方面,我们的课本也是非常实用的。不仅它的语言表达是最精炼准确的,尤其在写作方法的渗透更是无所不在,而且内容的编排也更系统科学,况且每天还有老师的指导。从文章体裁分,记叙文、说明文、议论文及应用文;按写作对象分,写人、叙事、写景及状物。不同的文体,不同的特点及写法,我们都可以通过具体课文学习来获得其不同的写作方法。还有作文的结构安排,段落衔接,开头与结尾方法,以及各种的表达方式或表现手法等,在不同的文章中也有各自独特的呈现,
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