父母心的范文

1、父母心的范文 初二学生致家长的一封信篇一 尊敬的爸爸妈妈： 你们好! 你们这些年对我的付出实在是太多了，我这一辈子都会记住你们对我的好，平时，我总惹你们生气，在家都不敢对你们说这句话，现在我在这，想对你们说“对不起”请你们原谅我在家对你们的任性和在家里发脾气。如今，我想一想当时，我的行为就好笑。 感谢你们的栽培、抚育。在我生病时，细心照料我的是你们;在我考试失误时，心平气和安慰我的也是你们;在我遇到困难时，在一旁鼓励我的也是你们。爸爸妈妈，你们就是我的启蒙老师，我最爱的人。 孟郊在游子吟中写道：慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖。字里行间流露着母子深情，字字

2、句句倾诉母爱之魅力。我们如今正沐浴着母爱织成的阳光吮吸着充满母爱的琼浆玉露。母爱伟大，父爱亦然，父母给予我们的是他人所不能及的无私的爱。 妈妈，每当我放学回到家时，总能看到丰盛的饭在桌子上，当我走到厨房时，总能看见玻璃、地板在闪闪发亮，在此向您说声：“妈妈，你辛苦了!”。记得您常常因为自己没文化，不懂教我做习题而自责。请您不要自责，您知道吗?您虽不识多少字，但您会讲故事，您的故事总能启发我们：要珍惜现在的美好生活，努力学习，长大了才有出息。这些难道不是在教育我们吗?其实这些比教我们做习题更重要。就是有您的故事，才使我们知道该如何做人，如何珍惜生命!您用爱心使我懂得了许多课本上学不到的知识。谢谢

3、您! 爸爸，您在我心中和妈妈一样重要，也是重要的人。 爸爸妈妈你们辛苦了!谢谢你们这些年对我的栽培! 祝： 你们身体健康，万事如意! 爱你们的女儿 XX年8月29日 初二学生致家长的一封信篇二 亲爱的爸爸妈妈： 你们好吗? 我从没有像这样问过你们。甚至是爸爸下班回来，也从没有向您问声辛苦，也没有主动给你换鞋。你们为这个家付出了太多，可是我却从来没有说过感恩。 我的表现也许从没有让你们满意过，向来都是你们训诫我，然后我理不直、气还很壮的顶嘴，那张写着58分的生物卷子在你们手中激烈的抖动着，可我却一脸无所谓的望着窗外的天空。或许我真的不太适应你们两个一唱一和的教训我，次次都要把你们惹点小生气，可我

4、却从没注意到，爸爸的身板已经不如从前那么硬朗了，连搬个东西也会被闪到腰。 我可不会像别人家的孩子一样搂着自己的父母说“我爱你”，也不会像别人家的孩子一样抱着自己的父母的胳膊撒娇。顶多会在饭桌上冲着自己的爸妈嚷：“哎呀哎呀，赶紧吃饭，要不一会儿鸡腿又被我抢光了。” 我发现我有点后悔自己的小冲动，每次吵架都会跟你们顶上几句让你们不顺心。那些带有些许叛逆的小青春，就在时间的缝隙里悄悄溜过。 我想，我该长大了。 你们的女儿 1、好了，好了，知道，真罗嗦！ 2、有事吗，没事？那挂了啊。（父母打电话，也许只想说说话，我们能否理解他们的用意，不要匆忙挂了电话？） 3、说了你也不懂，别问了！ 4、跟你说了多少

5、次不要你做，做又做不好。（一些他们已经力不能及的事，我们因为关心而制止，但这样让他们觉得自己很无用） 5、你们那一套，早就过时了。（父母的建议，也许不能起到作用，可我们是否能换一种回应的方式？） 6、叫你别收拾我的房间，你看，东西找都找不到！（自己的房间还是自己收拾好，不收拾，也不要拂了父母的好意） 7、我要吃什么我知道，别夹了！（盼着我们回家的父母总想把所有关心融在特意做的菜里，我们默默领情就好） 8、说了别吃这些剩菜了，怎么老不听啊！（他们一辈子的节约习惯，很难改，让他们每次尽量少做点菜就好） 9、我自己有分寸，不要老说了，烦不烦？ 10、这些东西说了不要了，堆在这里做什么啊！ （他们总想

6、把跟我们成长有关的东西都收藏起来，也许占满房间，多年后，看到自己还是婴儿时的小棉袄，难道不是很惊喜吗？） 我对父母的感情是不分婚前婚后的，只要我的生命不停息，我永远感恩父母。 作者杨小海 一袋父母心创作背景是指一对年老的父母，在生活困难的时期，一直没有能力去看望在劳改农场服刑的独子；而他们的儿子每看到别人的家人或亲人来探望，就很羡慕，便一封一封写家信，希望父母也能来探望，把仅有钱几乎都用在纸与邮票上了，半年多也未等来父母的探望，绝望的他给家里写了绝交信；接到绝交信的老俩口慌了，经过三天两夜的徒步行走百余里地的路程，困了就在野地里睡一会儿，见到儿子时鞋都破了，露出黑色的脚趾；管教给二老的面时，二

7、老狼吞虎咽，连汤都没有剩下，这样路上挨饿的二老，给儿子带来了一袋各式各样的馒头，(或许是路上讨的)他们怕儿子吃不饱，馒头都给晾干了便于留着慢慢吃。看到这在场的人无不动容，他们的独子跪着喊爹，娘，我改这便是撼人心灵的一袋父母心。 生我者是父母，为生命健康保驾护航者非医生莫属，医者，师者父母心肠，是德！ 为学生做范文，究竟用课文还是作文选，那其实要看你怎么用。倘若要背诵用于临摹或应付考试，那自然是作文选，它以孩子口吻所写，而且无论写作时代还是选材，都更加贴近学生生活。而如果要真正让学生去系统地学习写作，那肯定就是课文了，它不仅由专家精心编纂，选文经典全面，还更加适合学生的心理特点，而且系统性也特别

8、强。尤其最为实用的，是写作和阅读教学紧密结合，学生更容易接受。不过，究竟效果如何？那具体操作与能否长期坚持也非常重要。 要学习写作，就一定离不开广泛的积累。投身实践，认真观察与体会，以积累写作素材，这是写作的首要条件，而且任何方法都无法替代。其次就是在阅读中收集好词好句，丰富自己的语言积累，借此扩充自己的语言表现力。从这点来说，我们每天所接触课文由专家选编，作品又都是历代名家经典，做语言积累自然也就再合适不过了。伴随每天的语文阅读，一边品味名家美文，一边勾画出表达效果独特的词汇，形象生动的句段，然后分门别类收集在自己的积累笔记中。这样不仅培养了自己在阅读中认真品味语言的习惯，还能够进一步强化自

9、己对课文内容的深刻理解。尤其长期以往不仅可以大大丰富自己的语言积累，也有利于自己在写作中获得锤炼语言的方法以及习惯的培养。 要学会写作，必须由词语的运用，以及句段的仿写开始。类似的训练本来在我们的课本中就是循序渐进安排的，比如低年级的造句，中年纪的仿写，这些都将为后期的学习写作打下扎实的基础，因此在伴随我们的阅读教学中，必须不断加以强化训练。其实即使到了高年级，尽管写作训练已进入篇的阶段，看似重点有所转移，但关于词与段的训练依然不能放松，只不过形式要更加灵活多样，甚至可以兼顾表达方式等方面的训练。比如刚开始重点是常用词语运用训练，然后是句式的仿写，可以是比喻、拟人等修辞手法的学习，也可以是关联词等句式承接；之后就是段落练习，或者语言、心理等描写，或者议论、抒情等表达 从学习写作方面，我们的课本也是非常实用的。不仅它的语言表达是最精炼准确的，尤其在写作方法的渗透更是无所不在，而且内容的编排也更系统科学，况且每天还有老师的指导。从文章体裁分，记叙文、说明文、议论文及应用文；按写作对象分，写人、叙事、写景及状物。不同的文体，不同的特点及写法，我们都可以通过具体课文学习来获得其不同的写作方法。还有作文的结构安排，段落衔接，开头与结尾方法，以及各种的表达方式或表现手法等，在不同的文章中也有各自独特的呈现，