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文档简介
1、 定义:数量或质量上可变的事物属性;连续变量和非连续变量 实验中的变量 自变量 因变量 额外变量(控制变量) 变量是实验的核心 实验中变量必须有变化:至少有两个水平 实验者操纵、对被试反应产生影响的变量 分类 作业变量(刺激变量):对实验刺激或被试任务进行的变化,如词的频率、记忆材料的难度 被试变量:被试的特性,如性别、年龄、智力、动机等 环境变量:实验环境的特性,如实验室的照明或噪音强度等 其它分类:可操纵的变量和不可操纵的变量 建立合适的操作定义 自变量本身不够明确:疲劳、动机、智力 有助于不同研究间的比较 定义:对一个心理现象根据测定它的程序下定义 方法 使用现有的信息:性别、汉字频率
2、通过操纵、创建情景状态:如动量,可通过指导语、奖励等途径;如从事某项活动的时间作为“疲劳”的操作定义 利用评定获得的信息:如学习能力、词的具体性、句子的合适性 人类加工不同语义范畴类别、不同危险性的概念是否有差异 自变量:语义范畴类别、不同危险性 因变量:命名反应时 语义范畴的操作定义:使用现有信息即可,如动物类、工具类 危险性的操作定义:被试评定每个概念的危险程度,七点量表 1234567老虎鸽子毛笔 自变量的取值点或检查点:如考察字频对汉字命名反应时的影响 选择合适的水平数量、间距和范围区段 前人的研究,预实验 动机强度是自变量 水平数 间距 范围区段 操纵自变量引起的被试的反应 分类 反
3、应准确性:命名不同清晰度的图片的准确性 反应速度:任务简单时;命名汉字的反应时 反应的频率 反应的强度 测验量表分数及评价者的评定分数目标:精确、客观的记录反应控制:控制被试的反应指导语(instruction):主试给被试交代任务说的话 内容确定完全简单明确标准化例子:内隐学习实验“学习并记住这些字串”u内隐学习“发现这些字串的内在规则”外显学习例子:速度准确性权衡,如命名汉字的反应时和准确率u 选择恰当的因变量指标(操作定义) 有效性:充分性 客观性 数量化u 例子:“哭”的操作定义,哈特等人对幼儿园一个很能哭的孩子进行研究 哭的声音大到50英尺以外都可以听见 哭声持续5秒或更长的时间u
4、常用指标:阈限、反应时、正确率 避免量程限制 反应指标的量程不够大,反应值位于指标量表的最顶端或最底端,有效性受损 天花板效应:反应在指标量程的最顶端 地板效应:反应在指标量程的最底端 如识字教学对识字量的影响u 使被试的反应分布在指标量程的中等范围内u 做一些预备实验与实验目的无关,但对被试的反应有一定影响来源实验者效应:主试有意无意的给被试的一些暗示,使其反应附和自己的期望;皮格马利翁效应(Pygmalion Effect)要求特征:被试对主试的实验目的产生假设或猜想,并使自己的反应满足假想的实验目的;霍桑效应被试的动机、情绪状态、身心状况等实验仪器的性能和参数设置实验材料和刺激实验环境:噪音、温度、光照、空间等实验设计和实验控制本身的问题数据整理和统计分析的问题 消除法:消除额外变量 双盲实验:主试和被试都不知道实验的内容和目的;消除实验者效应和被试效应 提高实验的标准化与自动化程度 恒定法:使额外变量在实验中保持恒定不变 实验环境、主试特性、被试特性等 实验结果的概括力减弱 匹配法:使各组被试的被试属性相等 随机法 随机抽取样本 把被试随机分配到各处理组 抵消平衡法 疲劳效应、练习效应、顺序误差、空间误差等 ABBA法、刺激随机呈现 拉丁方设计:不同实验处理在不同呈现顺序上出现的机会相等 统计控:实验后控制 协方差分析 剔除数据 不
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