如何指导小学生经典诵读

1、如何指导小学生经典诵读 高尔基说：“凡是我所有的好东西，都要归功于书。 ”前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。 ”还有许多的大作家一谈起之所以“成名立家”，无不同声答道，那是得益于孩提时期多看了几本书。 曾经有人向鲁迅先生请教过写作经验，他也这样说，哪有什么经验，无非是多看了几本书罢了。 名人名家朴素而富有哲理的话，给了我们一个启示：仅靠课本上数量有限的几篇文章，怎能满足好奇心和求知欲高涨的孩子们？岂能培养出视野开阔、知识丰富、富有想象力、创造力的跨世纪人才？那就让学生多参与课外阅读吧！尤其是阅读经典美文。 阅读书是获取知识的

2、重要手段。 开展经典诵读，更是引导学生感悟美好、启迪智慧、明辨真理的最好途径 特别是我们现在进入的21世纪，是一个知识经济的时代，是人才激烈竞争的时代，它对人才的知识、技能提出了较高的要求。 当今的国际经济和科技竞争，也越来越围绕人才和知识的竞争展开。 谁在知识和科技创新上占优势，谁就在发展上占据主导地位。 人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。 古人有“书中自有黄金屋”之说。 朱熹也曾经指出，“读书百遍，其义自见”。 杜甫所提倡的“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。 因此，当新世纪拉开帷幕的时候，作为教育工作者，我们不能不深思：应该如何及早引导学生去

3、正确面对纷坛繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体综合素质，从而使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发掘，以渊博的知识去适应和面对未来社会的需要和挑战。 对此，我们都有诸多感慨。 这里，我就新时期如何指导学生进行经典诵读的话题谈谈。 一、激发兴趣，促成阅读。 现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。 我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ”可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。 同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对经典诵读产生主动需要。 因此，教师要努力激发学生经

4、典诵读的兴趣，让他们愉悦地进行经典诵读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。 一般的做法如下： 1、巧用故事悬念诱发阅读兴趣。 故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。 随着教师声情并茂、娓娓渲讲，被激化、被渲染了的故事情节早已经把孩子们带入了一个或有趣、或惊险、或奇特、或令人感动、悬念百出的情感世界里。 正当孩子们津津垂听、情感交跌、期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。 此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物，

5、相信学生一定会兴致盎然。 记得有一次，我给学生们讲松鸡和乌龟的故事，当我讲到乌龟们为了让松鸡能整天呆在洞里陪它们玩耍，便在松鸡的同意下把松鸡的羽毛全部拔光。 这样松鸡没法飞走了，它们的目的也都达到了。 可是有一天正当它们玩得正开心的时候，突然，黄鼠狼窜进洞来，扑向松鸡，一口咬住松鸡的脖子讲到这我嘎然而止，学生迫切知道结果。 而我却让他们先猜猜结局。 在一一否定了他们的答案后，我便出示一千零一夜一书告诉他们，想知道结果就借读这本书，里面还有更精彩的故事呢。 学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。 这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果

6、恐怕比任何说教都有效。 2、谈自己的读书感受激发兴趣。 教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读文章后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。 同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。 这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。 3、介绍读物梗概激发阅读欲望。 教师要经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。 如教学卖火柴的小姑娘皇帝的新装后，教师可介绍安徒生童话选；结合将

7、相和赤壁之战的教学，教师可出示三国演义(儿童版)介绍书中部分精彩内容的梗概。 这样学生就会被兴趣推动，纷纷要求借书阅读，在读中去感受名著的魅力，和灿烂文化的艺术所在。 实践证明，只有培养了学生经典诵读的兴趣，学生才会变“要我读”为“我要读”。 二、教给方法，指导阅读。 兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有经典诵读的兴趣，只凭兴趣毫无目的、不苟方法地去茫茫课外读海中“潇洒走一回”，其意义和收效也不得而知。 如有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。 显然这样的读书方法是收效甚微的。 因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。 作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。 阅读的方法有很多种，我这里所要谈的是几种我们常用而又十分有效的阅读方法： 1、选读法。 这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。 如学习了只有一个地球一课，学生为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，有目