转载让教学成为一个愉快和谐的过程

1、转载 让教学成为一个愉快和谐的过程原文地址：让教学成为一个愉快和谐的过程作者：耕耘无声-和谐教学法的研究与实验王敏勤(续上)二、和谐教学的基本原理(一)什么是和谐教学在现代汉语中，和谐是指配合得适当匀称。在哲学中，和谐是指一个系统与外部客观世界之间及其内部各要素之间的关系处于一种协调、平衡的状态。按照系统论的观点，教学过程本身就是一个系统，从静态分析，它是由教师、学生、教材、方法等要素构成的有机整体，而这一整体又总是处于一定的具体的教学环境之中。从动态分析，教学过程诸要素之间总是处于相互配合、不断变化的过程之中，教学过程与外部的教学环境也总是处于相互适应的变化之中。教学的结构是静态的，教学的功

2、能是通过动态的变化来实现的。和谐教学作为一种教学策略体系，就是按照系统论的观点，在教学活动中，力求使教学过程诸要素之间以及教学过程与教学环境之间始终处于一种协调、平衡的状态，从而提高教学质量，减轻学生负担，使学生得到全面和谐的发展。(二)教学过程自身的和谐根据系统论的观点，教学过程可以看作是一个母系统，这个母系统中的各个要素又是一个个的子系统。系统中的各个要素、各个部分只有密切配合，相互协调，始终处于一种和谐状态，才能从整体上提高教学效果，实现教学的最终目的。一般说来，教学过程有四个最基本的要素，这就是教师、学生、教材、方法。这四个要素的相互配合，构成了六种关系，即教师与学生的关系、教师与教材

3、的关系、教师与方法的关系、学生与教材的关系、学生与方法的关系、教材与方法的关系，图示如下：这六种关系只有处于和谐状态，才能实现课堂教学的优化，才能提高课堂教学的效率。和谐教学法就是力求使这六对关系达到和谐。?1、教师与学生的和谐。教师与学生是教学过程中两个最主要的要素，正是由于教师的教和学生的学才构成了教学过程。现代教学论特别强调师生之间的人际关系，良好的人际关系有助于提高课堂教学的效率，有助于发挥学生的聪明才智，也有助于师生的身心健康。良好的师生关系首先要求教师要尊重和信任学生，要尊重他们的人格，唤起他们成功的欲望。其次，在课堂教学中，教师要发扬民主，善于发现和保护学生的积极性。第三，学生也

4、要尊重和信赖老师。2、教师与教材的和谐。在教学中，教师与教材的和谐具体表现为：首先、教师要明确教学大纲的要求，该讲的不讲不行，不该讲的讲多了也不好。其次、教师要准确把握教材的重点和难点。第三、教师不但要备课，还要背课。一个好的教师，不仅在上课前要准备教案(备课)，还应该把教案背熟(背课)。只有对教材烂熟于心，讲课时才能把大部分精力集中到观察学生和考虑教法上。?3、教师与方法的和谐。常言说：教学有法，教无定法，贵在得法。所谓教学有法是指，任何教学都必须遵循教学的规律和原则，都必须按一定的教学模式或程序来教。所谓教无定法是指，既使同一个老师，在讲授不同的教材内容时，也不可能按一个模式用同一种方法来

5、教。任何教学方法都不能机械照搬。所谓贵在得法是指，教师要根据教材的内容和学生的特点，在课堂上灵活地变换自己的教学方法和教学手段。要做到以上三点，要求教师要有深厚的教育学、心理学基础，要熟悉教学的规律和教学原则，至少能熟练地运用一种教学模式或方法。4、学生与教材要和谐。首先，学生要通过对旧知识的复习把新旧知识联结起来，不能出现知识的断层。其次，学生要通过预习，对新教材有一定的感性认识，为顺利接受教师的讲解奠定基础。?5、学生与方法要和谐。在教学过程中，学生与方法的关系表现在多方面。首先，教师在选择教学方法时，必须了解学生的学习习惯、知识基础、接受能力、参与的主动性等，这就是所谓学情。其次，任何教

6、学方法，都必须取得学生的积极配合，不然只有教师一厢情愿，往往会事与愿违。第三，任何教学方法都是教法与学法的结合。教师在设计一堂课的教学结构时，不仅要考虑到教师怎么做，还要考虑到学生怎么做。要有意识地培养学生的自学习惯和自学能力。?6、教材与方法要和谐。和谐教学法虽然有一个基本的课堂教学模式，但教师要根据不同的教材内容灵活变通，并适当吸收各科教学法的长处，形成许多变式，适用于不同的学科教学。?以上是教学过程母系统各因素之间的关系，它们相互之间只有配合恰当，形成一种动态的平衡，才会导致教学过程的优化与和谐，取得理想的教学效果。(三)教学过程与教学环境的和谐教学环境包括物质环境和心理环境两部分。物质

7、环境包括教室环境的布置、教学设备、教学工具等；心理环境包括师生之间的关系、同学之间的关系、班风、学风等。教学过程只有与教学环境密切配合，相互适应，才能使教学处于和谐状态，提高课堂教学的质量。1、教学过程与物质环境的和谐。教室环境的布置和整洁程度，对于美化学生的心灵，增强他们的身心健康都很重要。如在教室的周围墙壁上张贴名人画像和名言条幅，有助于激发学生的学习动机和陶冶他们的情操；张贴一些世界名山大川、名胜古迹的摄影和图画，有助于美化学生的心灵，增加他们的知识；张贴一些知识结构图、概念、法则表等，则有助于他们学习课本知识，不断强化记忆。在教室后面的黑板上让学生轮流办黑板报，则能增强他们的写作能力、

8、板书、板画能力和思维能力。教室地面、门窗、墙壁经常保持干净、整洁，能使师生赏心悦目，精神焕发。如果窗台上摆满花草，则更能使人心清气爽，精神抖擞，消除疲劳。整齐的桌椅、漂亮的窗帘，明亮的灯光，能够创造一种和谐的氛围，使人产生一种自豪、愉快的心情。2、教学过程与心理环境的和谐。如果说教学的物质环境是硬件的话，教学的心理环境就是软件。教学的心理环境包括师生之间、同学之间的人际关系和班风、学风等。师生之间良好的人际关系，能使课堂教学中师生配合默契、相互信任和尊重，增强课堂教学的效果。要做到这一点，不仅要求教师在课堂上要对学生亲切，课下也要爱护、关心学生，使学生从内心里尊重、信赖老师。同学之间的团结友爱

9、、密切配合也是搞好教学的必要心理环境。三、和谐教学的课堂教学模式和谐教学法的课堂教学模式(或教学程序)分为三个阶段九个环节，从理论上讲，这个基本的教学模式可以适用于中小学和幼儿园各个学段各个学科的教学，但不同的学段和学科要根据教学内容和教学对象有不同的变式。(一)准备阶段。这一阶段包括身心准备和知识准备两个环节。1、身心准备。这一环节包括身体放松、心理放松两步，每次上课时或课前教师可根据学生的实际需要选做或全做。(1)身体放松。身体放松的目的是使学生的身体由疲劳和紧张而转为放松，以使他们能精力集中地进入学习状态。身体放松的方法很多，如各种室内操、韵律操等，教师可根据需要自编一些动作让学生练习。

10、有时候看到学生累了，在课中也可以用1-2分钟让学生放松一下，解除他们的疲劳。(2)心理放松。心理放松的目的一方面是使学生的心情平静，另一方面是为了净化他们的心灵，使他们放弃影响学习的一切杂念，集中精力于学习。心理放松的方法很多，如深呼吸放松法、气功放松法、诗歌放松法、音乐放松法、想象放松法等等。如在课前或上课开始让学生唱一只歌、听一段音乐、朗诵一首诗，都能达到心理放松的目的。有些歌表演、韵律操等既可以放松学生的身体，又可以放松学生的心理，起到一石二鸟的作用。2、知识准备。这一环节包括复习旧知和导入新课两步。(1)复习旧知。在学习新知识之前，可通过提问、书面练习、测试、操作演示等手段，让学生复习

11、与新知识有关的旧知识，使学生具备必要的认知前提，保证新知识的学习顺利进行。(2)导入新课。在课堂教学中，要培养激发学生的学习兴趣，首先应抓住导入新课这一环节。导入新课如同桥梁，联系着旧知与新知；导入新课如同序幕，预示着后面的高潮和结局；导入新课如同航标，引导着学生的思维方向。如果教师能精心设计好导入新课这一环节，可为整堂课的顺利进行打好基础。(二)导学阶段。这一阶段包括出示目标、自学讨论和艺术精讲三个环节。1、出示目标。教学目标是教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的结果或标准，教和学双方都应共同遵循。所以在导学阶段的开始环节首先要出示教学目标。目标的出示可多种形式，如用小黑板、挂纸、投影皆

12、可。整堂课要把目标出示在那里或根据教学进程不断复现，时时用教学目标调控教学的方向和进程，要使教学目标真正成为一堂课的出发点、路标和检测的标准才行。2、自学讨论。自学讨论这一环节分为自学教材和相互讨论两步。出示教学目标后，教师不要急于讲解，而是围绕目标，提出自学的具体要求或设置一些自学思考题，布置学生自学。通过自学，学生对问题有了自己的见解，但理解的程度不同，这时可组织学生讨论(如同桌或前后桌)，交流个人所得。在学生讨论时，可以播放一些较欢快的音乐给学生助兴。有音乐的伴随，教室里容易烘托出一种气氛，学生在背景音乐中发言格外大胆、活跃，思维格外敏捷。值得注意的是，有些新教材第一、二章或小学低年级学

13、生，在此之前学生没有基础，不能自学，或者有些教材先讲后练比学生一开始自学效果会更好，就不需要自学讨论这一环节，可在出示目标后直接进入下一个环节-艺术精讲。另外，有时候学生在自学的过程中有问题也可以随时讨论，不一定截然分为两步。学生没有问题也不一定讨论，一切要从实际出发，不要走过场。3.艺术精讲。在学生自学和讨论后教师还要进行讲解。但这种讲解与以前的讲解不同，不是什么都从头讲起，而是有目的、有针对性地讲解。教师在讲解时要注意以下问题：第一、要精讲点拨。要讲那些学生通过自学和讨论仍然不能解决的问题，讲教材的重点和难点，不要面面俱到。第二、要艺术讲授。教师在坚持精讲原则的前提下，要特别讲究语言艺术和

14、非语言艺术，做到戏剧般讲解。另外，教师可适当运用录音、投影等电教手段和实物、模型、标本、图画等直观教学手段，以增强教学的艺术性，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和记忆教材。第三、要适当运用音乐和纲要信号(这在后边还要专门谈到)。(三)应用评价阶段。这一阶段包括激活练习、达标测试、课堂小结和推荐作业四个环节。1、激活练习。这一环节要求教师把单调的课堂练习变得活泼多样，激发学生的兴趣和思维，让他们在愉快活泼的气氛中巩固和运用新学的知识。激活练习的形式多种多样，不拘一格，如做游戏、抽签问答、接力做题、表演课本小品、抢答竞赛等。由于教学对象不同，教学内容不同，不可能都用同一种练习方式。同一个教师教同一

15、门课，也不可能每堂课都用一种练习形式。在组织激活练习时，可遵循以下几条原则：(1)创造性原则。作为一个负责任的教师，每一堂课的练习活动都是一次创造性的劳动。所以教师每次课前在备课时，都要根据教材的内容和学生的年龄特征，创造性地设计一些激活练习形式，使学生感到新颖有趣，乐于参与。(2)竞争性原则。教师在组织学生练习时，要尽可能地使学生处于竞争之中，竞争能使一个人的脑细胞处于高度的兴奋状态，竞争能使一个人最大限度地发挥聪明才智，竞争能最大限度地提高学习效率。这种竞争，既可以是学生个人之间的竞争，也可以是学生小组之间的竞争，小组之间的竞争又包含着小组内同学的团结互助。不管哪一种竞争形式，都能激发学生

16、的自信心、好胜心、上进心和荣誉感，也能激起学生成功的欲望。在竞争中，人们往往不怕困难，不觉疲劳，注意力高度集中，学习效率成倍提高，所以教师在设计课堂练习时要尽可能使其具有竞争性。(3)启发性原则。课堂练习的目的是为了巩固运用所学知识和培养学生的能力，教师设计的练习题要有一定的深度和难度，不能追求表面的热热闹闹。如果学生练习的是一些不经过认真思考就能回答的问题，既使练习形式活泼有趣，也不能起到培养学生思维能力的作用，甚至是浪费课堂时间。(4)趣味性原则。课堂练习要避免形式单一，尽量新颖有趣。课堂练习的形式可以多种多样，如让学生做游戏，分角色读课文、表演课文剧、分组竞赛、接力英语会话或做练习题等等

17、，只要教师认真动脑，总能想出一些学生喜爱的练习形式，让学生在游戏中、乐趣中不知不觉地做完练习题。(5)全面性原则。教师在组织课堂练习时，要尽可能地让全班学生或多数学生都能参与，不能只有几个学生参加而大部分学生当观众，那样课堂效率太低，也不能使全班同学都得到锻炼。如何调动全班或大多数学生的积极性，是教师在课堂上时刻要想到的问题，也是教师组织教学的艺术。2、达标测试。在导学阶段的一开始便出示了本节课的教学目标，确定了本课的任务和奋斗目标，中间又经过了自学讨论、艺术精讲、激活练习三个环节，是否完成了预期的目的?目标达成度是一节课成败的标志和关键。在这一环节教师可通过投影、小黑板或把预先打印好的测试题

18、发给学生，让学生独立完成。测试题一定要紧扣教学目标，做到准确、科学、合理。在测试中出现的问题教师要及时矫正，做到当堂达标。3、课堂小结。一节课讲完了、练完了，教师还要总结一下。总结的内容主要包括两个方面：一是结合纲要信号对这一堂课的重点内容作概括性的归纳，加深学生的印象；二是对这一堂课学生的表现情况也要进行评价，起导向的作用。4、推荐作业。学生在课堂上基本完成了教学任务，但学生刚学过的知识容易遗忘，有必要及时巩固，所以课后少量推荐一些巩固题也是合理的。之所以叫推荐作业而不是布置作业，一方面是为了减轻学生的心理压力，另一方面除前边所说的少量巩固题外(这部分巩固题量要少、要精选，不能超过教学大纲的

19、要求)，大部分题是推荐给学生自愿做的。当然这些推荐题也要考虑到学生的承受能力和练习重点，不能加重他们的课外负担。以上是三阶段九环节的课堂教学模式，这只是一般的程序，针对不同的学科，不同的教学对象，教师可在这一教学模式的基本框架下，设计出一些更具体、更实用的教学程序，不要机械照搬。四、纲要信号及其分类在课堂教学中运用纲要信号，是和谐教学能够提高课堂教学效率的一个有效手段。纲要信号源自乌克兰教育家沙塔洛夫的纲要信号图示教学法，我们在实验的过程中进行了借鉴和改造，使其更符合我国教学的实际。(一)什么是纲要信号所谓纲要信号，实际是一种优化了的板书(当然也可以画在纸上和投影片上)，它用字词、数字、线条或

20、其它符号组成各种图、表、公式或句子，提纲挈领、简明扼要地把教材的主要内容表现出来。纲要信号虽然源于板书，但它比传统的板书更简明、更生动、更具有艺术性，在教学中的运用也更加灵活。它是一种升华了的板书，艺术化了的板书。(二)纲要信号的分类几年来经过反复研究和实验，我们把纲要信号分为以下6种类型。1.谐音型。这类纲要信号借助谐音的形式，帮助学生记忆一些比较抽象、零散的知识，把抽象记忆变为形象记忆，使枯燥乏味的记忆过程变得活泼有趣、轻松自然，且不容易忘。如数学中记圆周率比较困难，有人用纲要信号的形式却可牢固记住小数点后的13位数。纲要信号如下：山巅一寺一壶酒，尔留吾山，吾把酒吃这句话具有故事性，很好记

21、，而借助谐音，则可以把圆周率小数点后的13位数轻而易举地记住了：山巅一寺一壶酒(3.14159)，尔留吾山(2653)，吾把酒吃(5897)2、线索型。这类纲要信号提取教材中的关键词，按教材内在的逻辑线索用线条和箭头串联起来，便于学生把握教材的重点和知识的结构。如小学语文第七册西门豹一课的纲要信号，仅用几个字和几根线条就把课文中西门豹、百姓、巫婆和官绅之间的关系一目了然地表现了出来。3.简图型。这类纲要信号以简笔画的形式把教材的主要内容表现出来，形象、直观，给人的印象深刻，便于理解和记忆。如小学语文第八册白杨一课的纲要信号如下：本文明写白杨，暗写人，板书设计成一棵树状，树梢上的十个字说明白杨不

22、怕风沙雨雪、干旱洪水，它总是那么高大挺秀。而树根下的字则表明了爸爸扎根边疆、建设边疆的决心，并希望孩子们像白杨一样茁壮成长。4.数字型。这类纲要信号运用数字或算式的形式，把教材的主要内容进行归纳概括，起到提纲挈领的作用，便于学生理解和记忆。5.表格型。这类纲要信号用表格的形式把教材主要内容分类排列，使知识系统化、条理化，便于学生理解和记忆所学知识。6、提纲型。这类纲要信号适用于那些知识要点比较多、难用其它形式表示的教材内容，运用提纲的形式，把教材的主要内容提炼出来，便于学生理解和记忆。五、课堂音乐的作用及选择在课堂教学中适当地运用音乐，是和谐教学法的一个重要特色。我们在实验中体会到，音乐有如下

23、的作用。1、音乐能集中学生的注意力。一般人认为，在课堂上播放音乐会分散学生的注意力，其实不然。我们的许多实验教师在课堂上播放精选的中外音乐，教师伴随音乐的旋律讲解和朗读课文，学生不但不分散注意力，反而觉得舒适、安宁、甜美，注意力都集中到听课上来。2.音乐能帮助学生记忆教材。据国外的资料介绍，伴随音乐介绍课文，能提高学生的记忆效率2.17-2.5倍。我们在实验中也发现，让学生伴随音乐记忆英语单词和历史知识，记得快并保持时间长久。3.音乐能创设特定的氛围，帮助学生理解教材。如蓬莱市易三实验小学的王军清老师，在讲授小学语文十里长街送总理时播放了哀乐，创设了一种特定的悲哀氛围，加深了学生对课文的理解。她在讲授草原一课时，选用了藏乡回想曲，学生在悦耳的马头琴声、鞭子的轻响声及嗒嗒的马蹄声中，仿佛置身于一望无际的内蒙古大草原。在讲授飞夺泸定桥一课时，她选用了东方红舞蹈史诗中关于飞夺天险一段的录音，并同时播放投影片，学生眼看风烟滚滚、火光冲天的铁索桥被烧红了的惊心动魄的彩色画面，耳听机枪的响声、炮弹的轰鸣声，加之团长的激动人心的喊声，学生犹如身临其境，不由自主地表现出一种跃跃欲试的劲头。4.音乐能活跃课堂气氛，调节学生情绪。一般说来，学习是一种单调、紧张的脑力劳动，特别像语言、数学这类抽象的学科，更使人觉得疲劳