2020年幼儿园小班个案分析《哼我生气了》

1、幼儿园小班个案分析哼我生气了 今天早上的“娃娃家”特别的热闹，大家都在津津有味地品尝着妈妈为他们准备的“美味佳肴”，忽然，只听见“砰”的一声响，只见楠楠用手一个劲地将桌上的“美味佳肴”推倒在地上，一边推，一边嘴里还不停地嘀咕着什么?等我闻声而去时，娃娃家里已是一片狼籍“恩”他撅着小嘴，气呼呼的一边点头一边看着他的“杰作”：“你们都不让我来吃饭，哼，我生气了。”楠楠大声地说道。 看到楠楠那一脸不高兴的样子时，我想一定是发生了什么。于是，我来到他身边，蹲下身，摸摸他的头问道：“江楠宝宝，你怎么了呀?为什么把好吃的菜都推到地上呀，他们会受伤的。你有什么不高兴的事情可以告诉糖糖老师吗?” “他们都不和

2、我玩，我生气了!”楠楠握着小拳头，指着坐在餐桌边的同伴说。 “哦，原来是这样”，于是我牵着他的手来到同伴旁边，“我们好玩的东西要大家一起分享，做个有礼貌的好宝贝，有什么事情和老师、小朋友商量商量，像这样乱仍东西可不好哦，妈妈辛辛苦苦烧的菜都倒在了地上多浪费呀!快把地上的餐具宝宝捡起来，我们大家是好朋友，大家一起玩，欢迎你来娃娃家。” 话音刚落，刚才的不愉快已如过眼云烟，楠楠亦马上融入角色，和同伴们一起捡起餐盘，高高兴兴地玩了起来。 在娃娃家游戏中由于楠楠被其他同伴冷落，所以，他就用扔东西的方式来宣泄自己的情绪，这是小班幼儿较为普遍的行为表现，原因可能为两方面： 1、因小班幼儿的年龄特点所致，在

3、这一年龄阶段的幼儿缺乏一定的交往能力，在得不到同伴的友情时，因不会表达自己的想法和情感，以至于产生了不良的情绪和行为，一些孩子会以较偏激的行为来表达自己的不满。 2、因现孩子多为独生子女所致，长辈的溺爱、娇惯、迁就，使幼儿以自我为中心，比较自私。再加上家庭中的成员，事事都围着孩子转，对孩子的要求是有求必应，把他们当成“小皇帝”、“小公主”，无形中(qulaoshi幼儿教育 )推助了孩子的自我中心意识。他们以为自己是最重要的，什么事都应自己优先，什么事都应按自己的意愿办形成了“唯我独尊”的思想。这样，在他们的心中就产生了不愿与人合作，我行我素的行为。 游戏中出现这种情况，我觉得老师首先要正确看待

4、孩子的行为，不能马上否定孩子、批评孩子。要试图去了解孩子行为背后的 _，然后再对症的进行引导，引导幼儿用适当的方式来表达宣泄自己的情感，如：让孩子知道生气以后要把自己生气的原因讲出来等等，让他们在游戏中提高交往能力，建立融洽的伙伴关系。 针对小班幼儿的不顾他人任意宣泄的不良情绪，我们不难看出创设良好的环境，有助于幼儿合作、分享品质的形成。正如纲要所指：“环境是人赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合，是儿童发展的资源。幼儿通过与环境的相互作用生成并开展活动。” 1、师生关系和谐是幼儿良好品行养成之关键 教师在幼儿心目中有很高的威信，教师的言行潜移默化地影响着幼儿。因此，创建一个轻松、和谐、

5、平等的师生环境有着极其重要的意义。从幼儿入园开始，我便注意培养这一环境。 (1)精心设计游戏，贴近孩子的兴趣。我借助游戏猜猜我是谁、请你跟我这样做，游戏虽简，但孩子们响应热烈，不但如此，孩子们亦从陌生到熟悉，直到拥有自己的好朋友。 (2)依托故事形象，默化孩子之认知。在日常生活、游戏和学习过程中，我始终注意培养幼儿关爱他人、关心他人的情感。从看图讲述爱吃糖果的大狮子到有礼貌的哆哆熊，孩子们从只关心自身的利益逐步认识到理解他人的困难，自己该为别人做些什么。孩子的心灵是纯净的，在老师的引导之下，他们逐渐相互亲近，相互友爱，彼此信赖正在建立。 所以在楠楠这一行为发生时， _去指责、批评他，而是试图将

6、事情的原因找出来。在平日生活中，我总以理解、分析的眼光去看待孩子的行为，鼓励孩子说出自己的心事，引导孩子去倾听同伴的叙述。我经常会说一些这样的话 “老师有件高兴的事，真想告诉你们，让你们和我一起开心!” “你有什么不开心的事就说出来吧!让大家一起替你想个好办法!” “你们商量着，一起搭积木，真好!” “我这里有一个很有趣的故事，让我们一起讲故事吧。” “你们都想当司机，每人给车加油了，汽车开不动，怎么办?” 教师的一句引导的话语、一个赞许的目光、一张微笑的面容、一次亲切地点头，都能使孩子们受到极大的鼓舞，从而进一步强化乐群、积极的行为，愿意更多地、自觉地做出和同伴亲近的行为。 2、家庭生活温馨是幼儿良好情感品质形成之摇篮 家庭教养方式对幼儿情感的影响不容忽视。于是，家长也是我作为引导幼儿形成良好意志品质的一个重要途径。我以各种形式向家长传递在孩子面前言传身教的重要性利用来园、离园的环节，了解家长的教育理念;通过飞信、 _等现代化的方式，与家长探讨如何建立幼儿的健康心理环境，引导家长懂得家庭成员之间要互相尊重、互相关心，有了好东西不仅要与孩子分享，更要与老人分享;通过引导同一小区家庭之间自由结伴，形成家