Grass教学法在中学心理健康教育活动课中的应用初探

1、grass 教学法在中学心理健康教育活动课中的应用初探高 雅 （泾川县泾明中学 甘肃 平凉 744321）摘要: grass 教学法，心理健康教育活动课的一种方法。通过做游戏、角色扮演、应用、讲故事、歌曲等方法，让学生在精彩活动世界里，在轻松的参与、体验中感受人生，滋养心灵，成为一个心理健康的人。通过grass教学方法，使教学不仅是心理健康知识的传授与接受，更主要是让学生在自主的参与中主动获取知识、训练能力、形成素质。这种理想的教学法值得在心理健康教育活动课教学中推广、应用。关键词：中学生 grass教学法 心理健康教育 目前中学的心理健康教育活动课仍普遍存在着教师在课堂上一味灌输，学生被动学

2、的传统授课方法，而这种被动式的教学方法，已不适合当今素质教育中对现代人才的培养目标。而grass教学方法（game即游戏；role play即角色扮演； application即应用；story即故事; song即歌曲）的运用，能活跃课堂气氛，创设和谐氛围，创新科学教法，使学生在活泼、轻松的学习氛围里参与、体验、领会知识、感悟生活。一、grass 教学法的提出grass教学法，包括游戏、角色扮演、应用、故事、歌曲教学法。是一种按照教学规律进行的，在教师指导下，学生参与，体验，领会知识，感悟生活的教学方法。作为一种新颖的教学方法，它有一定的理论依据，有行之有效的教学模式，并因而有优于一般教学方法

3、的显著特点。二、 理论依据1、 心理健康活动课的特点是以解决学生成长中的问题为主线确立目标，以学生的心理需要和年龄特点组织活动内容，以学生活动为主，以学生的心理感受和内心体验为核心，以学生的心理发展和成长为归宿，以学生学会自助和助人为目的。grass教学法符合心理健康教育课的特点，学生通过做游戏、角色扮演、应用、讲故事，听故事，读故事，写故事、唱歌曲，创作歌曲等形散而神不散的活动，展开某一心理健康主题。 2、grass教学法符合心理健康教育课的基本原则，即平等性原则，活动性原则，尊重鼓励性原则，参与性原则和目的性原则。（一）、grass教学法教学中，学生是绝对的学习主体，老师只不过是学习的组织

4、者、引领者、参与者和促进者，是活动中平等的一员。让学生通过游戏、故事等课堂活动亲自体验获得感悟。（二）、心理健康活动课的主要目的不是强调心理学知识的传授，而是注重过程与方法，情感态度与价值观。grass教学法实现了这个目的，它根据学生的心理发展特点和活动主题设计适当的游戏和讲故事等活动，让学生通过参与活动获得体验与感受，从而转变认识和行为，构成良好的心理品质。（三）、心理健康课给学生提供了一个内心交流的良好场所。grass教学法教学过程中，老师鼓励学生积极参与游戏，敞开心扉说真话、诉真情、唱出心声、袒露观点。中学生天真活泼，乐于接受鼓励，他们对心理健康活动课有了新的认识，就能和师生真诚的沟通交

5、流。（四）、一堂心理健康活动课的效果如何，学生参与的程度是一个重要的衡量标志。grass教学法教学中，学生的参与程度越高，学生的感受和体验就越丰富，活动效果就越好。（五）、grass教学法的各种活动始终围绕某一主题展开。三、grass教学法在中学心理健康教育活动课教学中的应用及其建议（一）、游戏法中学生的特点之一就是喜欢游戏，在游戏中学习，学生会松弛身心；增强合作性、团结性、良好人际关系；训练记忆力。比如在学“学会合作”时，可以做扑克牌排序的游戏，就是把三四副扑克牌顺序打乱，让三人或四人一组按一定要求排好序。这样做会让学生尽情尽量去合作，初步体验合作的重要性和广泛性。再如教学“学会感恩”时，师

6、生合作完成“雨后春笋”的游戏。老师做笋妈妈，学生们做笋芽儿，笋芽儿在妈妈的呼唤下从泥土里钻出来。以游戏“雨后春笋”揭开活动序幕，既活跃了气氛，又训练了学生的注意力，同时让学生感受笋芽儿在笋妈妈的怀里幸福成长的快乐，为后面学生打开心灵之窗埋下伏笔。但是使用游戏教学法最大的问题就是纪律问题了。因此教师在学生做游戏前要将组织游戏的步骤计划好，而且要将如何做游戏示范给学生看，这样学生明确他们要干的事情，就不会混乱了，另外要选择一些简单易操作的游戏。游戏虽然有趣，但一节课不可过多使用，要注意在课堂上使用游戏的理由只有一个帮助学生感悟生活。（二）、角色扮演法通过师生生动的表演，让学生积极参与，设身处地体验

7、当事人的心态和感受。如在教学“学会感恩”时，让学生表演小情境剧五指争功。学生在轻松愉快中掌握了合作重要性，同时注意力也容易专注。但使用过程，情境交代必须清楚，甚至可以在表演中打断，引导；而且这种方法使用久了便觉得枯燥，无趣，所以应结合其他教学法共同进行。 （三）、生活应用法 伟大的教育家陶行知先生提倡生活就是教育，就是教育的内容。在生活里找教育，为生活而教育的观念相当明确。根据陶行知先生的“教学做合一”的理论“教的法子根据学的法子：学的法子根据做的法子。事怎么做，就怎么学，就怎么教”，而教学的中心是“做”即实际生活引导学生在学习、实践活动中结合自己的生活经验，进行领悟。心理健康教育确立了以学生

8、发展为本的理念，突出学生发展的自主性和能动性，让学生学会生活，学会探究，学会表达，致力于为学生一生的发展奠定基础。这不失为一种好方法，但用久了或不适当的使用，也会使学生产生反感情绪。所以教师必须适当运用这个方法，还要注意合理的引导学生将知识应用于生活，在生活中灵活应用知识。（四）、故事法故事法，心灵教育活动课的一种方法。通过听故事、读故事、讲故事、写故事、抄故事、表演故事的方法，让学生在精彩的故事世界里，在轻松的阅读氛围中感受人生，滋养心灵。如在教学“学会合作”时，讲了一个渔夫、天鹅、和小海豚拉船的童话故事。就是渔夫、天鹅、和小海豚在一次台风过后，发现一船没人认领的足够他们吃上一年的货船，他们

9、很高兴，拴好纤绳开始拉船。天鹅拉着绳子拼命的往上飞，渔夫咬紧牙关使劲往岸边拽，小海豚卯足了劲往海里游，他们三个使了好大好大的劲也没能拉动这船货物。通过故事，让学生谈感受，懂得怎样与他人合作也能取得成功。但是使用故事内容一定要和主题相符，而且故事数量不能太多，同时，故事展现的方式应该多样化：老师讲故事、学生讲故事、学生读故事、学生抄故事、学生续写故事、学生表演故事等。最后，故事呈现完后，一定要学生参与分享小故事里的大道理，这样，讲故事的真正目的得以实现，但不必深入剖析。（五）、歌曲教学法通过唱歌，学生比较愉快地进行学习，能激发学生学习的兴趣，能调节学习情绪，提高学习效率。如在教学“学会合作”结束

10、时，播放了众人划桨开大船。“学会感恩”教学过程中，欣赏阎维文的母亲，在父母感谢你歌曲中结束“学会感恩”教育。除了唱歌以外，还应鼓励学生改写歌词，提高学生的创作思考力。如将happy birthday to you 改为good morning to you ；又如将两只老虎的歌词改为：心理教育，心理教育，真有用，真有用，grass教学方法，有用有趣真不难，真不难。或“两个同学，两个同学，在表演， 在表演，一个同学在唱歌，一个同学在跳舞，真欢快，真欢快。”注意事项：歌曲不能太多，否则变成歌咏比赛；同时选题要切合主题。四、 显著作用第一、使心理健康活动课焕发出生机勃勃的活力和效力。grass教学法

11、减少教师在课堂上的讲授时间，调动学生参与教学的积极性，发挥学生自主探究的能动性，使课堂教学焕发出生机。心理健康教育活动课堂教学选用grass教学法，就可以让学生在游戏中放松身心，在角色扮演中领会主题，在生活应用中学习新知，在故事中懂得道理，在歌曲中释放情感。这些都是心理健康教育活动课有效做法，若能结合实际去应用，将可以使教学健康活动课焕发出生机勃勃的情景。第二、面向全体学生，关照个别差异。在以往的教学中，优秀生是课堂的主宰者，而后进生只成了课堂的观众，这样的课堂不是完整的课堂。在grass课堂教学创设了人人参与的空间，教室里十几个小组同时有人发言，参与人数多了；有些胆小的能力差的学生不敢在大班

12、发言，在小组中比较放松，也能发表意见，参与面广了；同学中有不同意见，可平等争论，发言内容更丰富了，参与质量提高了；同一小组中能力差的学生可向能力强的学生请教，不仅增强了学生参与的主动生，而且弥补了教师个别辅导和团体辅导的不足。这样的课堂教学，让每个学生都有参与的机会，都有分享的时间。grass课堂教学是否能取得实效，归根到底是以学生是否参与、怎样参与、参与多少来决定的，同时只有学生主动参与教学，才能改变课堂教学机械、沉闷的现状，让课堂充满生机。这意味着在grass教学的过程中，需要对老师和学生的角色地位重新定位，对旧的传统教学观念加以改变。总之，grass教学法具有很强的兼容性和灵活性，它可以

13、和其他的教学法很好的配合使用，因此，把grass教学法和传统的教学法有机的结合起来，互相取长补短，一定能在中学心理健康教育活动课教学中取得理想的效果。参考文献：1 李锦棠.香港吕祥光路德会小学校长.心灵智慧理论。2泾川县“心灵教练”编写的校本教材。3田风虎. 复式教法在小学健康教育课中的应用初探.中小学心理健康教育 ,2010.144(1):31-32 4王邦福.“五步”课堂教学法初探. 教育革新 ,2012,134(5) :30.作者简介高雅，女，汉族，1979年9月17 日生于甘肃省庆阳地区环县罗山川乡大树塬村。2003年毕业于兰州师范高等专科学校计算机科学教育系。2005年12月取得兰州大学计算机应用专业自考本科学历。现为泾明中学英语兼计算机教师，在校兼任班主任和心理健康教育工作。现为中学一级教师。2006年获得泾川县“教学新秀”称号2008年获得平凉市“优秀班主任”称号，2009年被评为泾川县“骨干教师”，“模范班主任”。 从踏上教育工作岗位以来，我一直在学校担任班主任工作。在此期间，我不断地学习心理学、教育学和学生德育、思想教育理论，在实践中摸索行之有效