常山县同弓小学教师专业成长五年规划

1、同弓小学教师专业成长五年规划 随着教育改革的不断推进，新课程的实施已向纵深发展，对于我校来说是机遇，同时也面临着许多新的挑战。为适应“十二五”规划，更好地促进我校教师专业化成长，提高学校综合办学水平。特制定同弓小学教师专业成长五年规划。 一、指导思想以党的“十七大”会议精神为指导，以科学发展观统领学校教师专业成长实践研究。以提高教育教学质量，提升办学水平为目标，以“校本教研”为依托，积极开展形式多样的培训活动，来提高教师专业水平，为实现“一年打基础、三年亮特色、五年成名校”的学校发展目标努力。二、现状分析（一）优势分析：1、基础建设：经过校安工程改造，学校教学设施趋于完善，一直以来具有浓厚的教

2、科研氛围。为我校教育科研与教师专业成长提供优越的条件.2、师资队伍：学校现有专任教师32人，达到大专以上学历26人，有市名师一名，县教坛新秀一名。教师平均龄35岁左右，精力充沛，容易接受新的教育思想、方法和手段。且具有较大的个人发展空间，将为学校未来的发展奠定扎实的基础。（二）问题剖析：1、生源问题：我校是一所农村学校，学校六百多名学生中，有四百多名是留守儿童。外来，学生个体的家庭状况、文化背景、学前教育、家教观念差异悬殊，教师的工作量大、教育负担重，给教师工作带来一定的挑战。2、师资队伍：学校教师的教育教学热情虽高，但总体教学水平有待进一步提升，缺少教学风格鲜明、具有各学科引领作用的骨干教师

3、。三、基本原则以终身学习为主要理念，以教师个体专业成长中的“成长规划理论学习个体实践自省提升”为主要线索，以鼓励教师脱颖而出为有效的促进手段，以具体的目标导向来对教师的专业成长实施有效地干预。在实施中坚持以下原则：1、主体性原则。实现以人为本，激发教师的内部动力，创造良好的学习氛围，促进自身个性的自由发展，最终达到教师职业需要与个人理想的统一。2、动态性原则。教师的专业成长是一个动态的过程，根据教师发展需要，在各个阶段提供必需的支持，促进其持续发展。3、开放性原则。由于教师的专业水平、态度、方法、要求各异，在时间安排上，对主题的确定、研究视角的选择和教学方法的运用等方面，力求做到更灵活，留给教

4、师展示个性及专业发展要求与能力的足够空间。4、互动性原则。注重教师与其专业活动环境的积极互动，一方面以理论学习与实践经验的互动相结合；另一方面以教师之间交流、互助、研讨相结合。 四、发展目标（一）总体发展目标：经过五年的努力，在实践中检验和完善“外部干预，内涵自省，教学相长”的教师专业成长程式，建设一支阳光向上、踏实能干、个性鲜明的教师队伍，逐步缩小与其他知名学校教师专业水平的差距，让更多的孩子享受到优质的教育资源，有效地推进素质教育在我校的全面实施。（二）具体发展目标：1、专业情感目标遵循中小学教师职业道德规范，不断深化师德建设，丰富师德建设内涵，建立长效机制，强化正确的师德导向，提高教师的

5、政治修养、道德休养、人文修养和专业素养，教书育人，为人师表。使教师实现由职业满足向专业认同再向事业追求的转变，让教师的态度、价值、信念、行为表现都将得到不同程度的调整、完善和提高。2、专业技能目标（1）基本功目标： 三笔字（粉笔字、毛笔字、钢笔字）、简笔画技能要人人过关； 信息技术运用，目标是“两会”：会操作（会操作电脑进行文字和简单的数据处理、上网浏览、建立博客、收发电子邮件和辅助教学）；会制作（会制作简单实用的多媒体教育教学课件、网页）。加强培训，切实提高教师信息技术在教育教学实践中的应用能力。（2）课堂教学目标： 人人能上合格课，90的中青年教师能够参加在校级以上的各类赛课活动，并取得优

6、秀等级奖； 有效地提高教师的教育教学实践操作能力，力争达到每位中青年教师都能独立地研究和处理教材，提高课堂教学质量； 部分中青年骨干教师能形成自己独特的教学风格。（3）骨干教师目标：三年内培养校级骨干教师的比例超过60，区级骨干教师的比例达到20%，获得县级以上教学评比荣誉的教师1-3人。（4）科研目标：全面提高教师群体的科研意识和科研水平，努力向科研型教师转化。实现人人有参研课题，个个有学术成果；能独立撰写教育教学研究论文，并在市级以上刊物公开交流或发表；每位教师每学年至少有一册教育教学反思集（8篇以上）；部分骨干教师能主持相关课题的研究工作。（5）学习目标：五年内每位教师要利用业余时间阅读

7、不少于30万字的书籍、报刊。每学期读一本教育专著。五年内做3万字的读书笔记，每学期写1500字的读书心得。通过阅读，开阔视野，增加底蕴，不断提升自己的理论素养和文化内涵。五、实施策略（一） 制度干预一是建立健全相关的促进教师专业成长的制度，实施名师培养工程，对教师的教育教学行为加以适时的引导与规范，如读书制度、听课评课制度、课堂教学评估标准、培训制度、二次培训制度等；二是进一步落实好我校已有的教师评价制度，对师德师风、教育教学、教育科研、教学质量等方面的年度考核方案作进一步的修订与完善。（二）活动培训1、师德养成：加强对教育法规及教师职业道德教育，进一步明确教师的行为规范，提高教师的专业情意。

8、举办专题演讲（辩论）2场，专题讲座5场，先进事迹表扬会5场（每年一次），评选师德标兵5次（每年一次）。2、成长跟踪：对教师专业成长现状以问卷调查、无结构访谈等形式展开，对实验样本和对比样本全面调查、分析，形成个体专业成长实践研究的参照基点，建立实验样本个体专业成长档案。组成教师成长智囊团，帮助每一位教师分析其专业成长的特点，拟定个人专业成长中长期计划，力争做到持续发展与阶段目标相结合、个体成长与同伴互助相结合、自我监督与制度约束相结合。学校制定同弓小学教师专业成长五年规划；个体制定教师专业成长一年计划；制定教师专业成长记录袋，绘制教师个人专业成长规划表，为每位教师建立个人专业成长档案，全程记录

9、教师个人专业成长的历程。3、外部培植：创建一个以年级组、学科教研组、学校教科室、县教研部门四级合作的教师专业成长网络。充分发挥各级网络的独特优势，在活动中对教师的专业成长作好帮扶与引领工作；在同级内开展合作、交流活动；依托上级教研部门，推荐优秀教师走出去展示交流，打造一批精品骨干教师。4、信息烘托：完成学校网站建设，骨干教师要有个人“博客”；教师中形成“博客圈子”。原则上要求每位教师每个月上传一篇文章交流；鼓励教师参与市区教育科研网站的交流及在其他网上讨论。力争五年内建立一个标准化教师备课计算机房，利用现代教育技术，开展教学研究活动。提高教师的专业技能。进一步提高中青年教师对现代教育资源的高效

10、利用，更好地服务于教育教学工作。5、活动引领：继续创造性地抓好常规校本教研活动。为提高教师的专业水平，学校将力争成为市级“校本教研示范学校”的阵地，继续创造性地抓好常规校本教研活动，促进教师的专业化发展，。（1）采用“请进来走出去”相结合的方式，针对教师群体共性特点，拟定培训计划，制定预期达成目标，并对学习预期达成目标作好及时反馈与调整。 邀请名师、教育专家作教育形势和学科前沿信息报告； 利用一切可能的机会组织教师到兄弟学校学习、教研，了解同类学校的发展现状，吸收其他学校成功的经验，从外部获取新的信息，刺激教师专业发展自我意识的不断觉醒，也为学校提供可持续发展的动力。（2）加强教师基本功学习。

11、一是专业技能方面三笔字（粉笔字、毛笔字、钢笔字）、普通话、简笔画、信息技术的学习；二是专业知识的积累，个体理论学习，针对个体特点，提出定期学习目标，读教育专著、人文社会科学、学科前沿理论等，学校提供教师专业成长学习必备学习资料与平台，每学期完成读书笔记不少于5000字，对学习情况定期检查，并以相关制度进行干预。（3）各年级每月进行一次集体备课。充分发挥网络资源和教师合作平台，实现备课互助、资源共享。（4）改革听课制度。 校领导进行“指导性听课”，主要是对教师的课堂教学改革作具体的指导；教研组长、年级组长进行“研究性听课”，主要是对教学中的共性问题、热点问题、困惑问题进行研究探讨；教师间进行“互

12、助性听课”主要是教师间通过听课，互相学习，取长补短。 立足“听-说-评”活动，开展听课评课交流反馈制度。因为这些活动立足学校资源，直面教师的日常教学实践，较真实和直观地反映教师的专业状态，对促进教师专业发展很有针对性、诊断性、启发性。各教师每学期至少听课15节以上,年级组长、教研组长和中层以上领导20节以上。 学校成立听课小组，制定课堂教学评估标准，每学期都要组织听课小组对老师的课做出一个定性评价。（5）积极支持教师个体将所学理念大胆用于平时的教育教学实践之中，鼓励教师采取自我实践与同伴互助的方式，形成自我的教育教学特色。教师要以约课的形式向大家展示富有个性的实践探索课，每学年运用新课改理念进

13、行一次说课、模拟课堂、上课等活动。 学校每学期组织一次学科竞赛活动。（6）加强教师在实践中对自己的教育教学行为及时反思的过程监管，强化“教师教学反思制度”的干预作用，实现由他律到自律的转变。每位教师周写一则教学反思，每月上交两篇质量较高的反思，学年末由学校统一编入学校教学反思辑。每学期编写一份切合课改理念的教案；执教一堂体现教学特色的课；撰写一篇高质量（区级交流以上）论文或案例论文。对具有较高价值的反思及时提供交流平台，为教师建立反思档案，逐步建立校本研修库。把反思中具有代表性的问题或困惑，上升为校级课题；（7）设立骨干教师津贴，进行物质奖励，骨干教师要起到模范带头作用。每位学科骨干教师承担一

14、个校级以上课题的主研；每学期要有23篇文章在学校各类沙龙上交流。（8）开展“11”互助活动。新教师及其他起点较低的教师将指定学科骨干教师专门负责指导，促进新老教师相互学习、互相交流，取长补短，努力推动青年教师迅速成长。（9）落实好二次培训。每次外出培训学习后，必须写出不少于1000字的学习体会，并在学校教研会上向全体教师汇报交流（多人外出学习的可派代表）。或者以课堂教学的形式进行辐射。（10）提倡写教学叙事与课例研究。切实提高教师教学能力，更新教师教学理念，促进教学技能的提高。（11）落实好年级组或学科教研组“问题研讨”活动。教导处要安排好校本研讨时间，根据教师在反思教育教学行为中存在的困惑和

15、问题订好校本研讨的主题，每个组每次确定一个中心发言人；要集中研讨教学中存在的疑难问题或学习课程标准及一些教改前沿的理论文章，做到定主题、定发言人、定时间，扎扎实实地开展好校本培训活动。（12）做好市、县各级教育规划课题的研究。一方面，通过研究，不断学习教育教学理论，以提高教师的理论修养，提高教学研究能力，进而提高实际的教育教学能力。另一方面，通过研究，为一些教育教学中的问题寻求解决的策略，为一些教育教学方法寻求理论支撑。从本学期开始，教师要积极主动的承担课题的申报和研究工作，做一个科研型的教育者。（13）成立青年教师发展学校，为广大青年教师提供广阔的学习空间，搭建展示自我才华的平台。六、动力支

16、持根据教师新的发展现状，制定相应的激励机制和促进办法，以提高教师的专业知识、专业技能、专业情意，从而对教师的专业成长进行有效的支持。1、以评促教。教师专业成长的最终目的是为了学生的发展。学校决定对研究个体综合考评做出调整，一是由学生、家长和社会共同参与评价，采取问卷调查和访谈等形式，把评价结果作为教师专业成长评价的一个重要组成部分。二是改革学生评价体系，强化对学生个性特长与综合素质的评价，让教师明白教育的需求与方向，自觉地提升自己的专业水平，改变自己的教育教学行为，从而对教师专业成长进行有效地支持。2、进一步规范人才选拔制度。对专业水平提高较快的中青年教师优先提供评优选模、外出学习的机会。3、

17、对专业素养高、进步快的优秀教师委以重任，由他们担任相关课题主研或某领域的主要负责人，为其充分发挥个体的潜能提供更多的机会，让他们迅速地成熟起来。充分利用好骨干教师的资源优势，发挥好他们的示范辐射作用，积极支持他们参与各级各类的研讨指导活动。为他们提供更多的展示机会，创造更好的理论与实践的结合点；让他们享受到自我价值实现、社会认可的喜悦。4、教师的专业成长与年度考核和评优评先制度挂钩。5、抓好“名师工程”的实施。学校要为教师专业化发展搭建舞台，提供发展的广阔空间，切实抓好学校“名师工程”，以逐步形成我校骨干教师队伍。要通过“名师、学科带头人” 培养工程，使学校拥有一定数量不同级别的优秀班主任、教坛新秀、骨干教师、学科带头人。6、组织保障：学校专门成立中青年教师专业成长工作委员会，由校长担任组长，教导主任、各科骨干教师为成员，负责教师专业发展工作的指导、督察、帮助、评价、资料归档以及阶段工作总结反馈。7、制度保障：（1）探索建立发展性档案袋教师评价制度。建立教师专业成长业务档案和教师专业发展记录袋，记载和收集“教师专业发展自我规划”、“教学资源库”建设、自主业务活动、作品、荣誉等方面，把教师自