关于小学教师专业化成长的几点思考

1、关于青年教师专业化成长的几点思考张浦中心小学 陆宝根一、树立良好的职业心态，建立正确的职业化理想1.从“鸡肋”“卖声”等心态到成为“香饽饽”的职业，极大地影响着青年教师的专业化成长。2.人生两种职业心态：用生命回应职业的需要；用职业实现生命的价值专家分析教师有两种职业状态：一种是“用生命回应职业的需要”，另一种是“用职业实现生命的价值”。处于第一种状态的教师，认为教师职业是作为一种谋生的手段，工作和忙碌只是源于外在的职业要求，一旦得不到应有的报酬、职称、荣誉等，就很容易失去价值感；第二种是通过职业体现生命的价值，这类教师在教育中实现了自我，在他内心，教育本身就是很有价值的、很有意义的事情。我们

2、到底属于哪一类呢？我认为并不能简单地非此即彼，一个教师有时会处于第一种状态，有时也处于第二种状态，这就需要调节了。3.教师应该用教育这种职业实现自己生命的价值4.著名教育家李镇西说：“我的教育不为领导，不为职称，不为荣誉，只为着我乐趣本身”二、吸纳新的教育理论，建立新的教育哲学1.要当一流的教师，先当一流的学生，2.教师要不断提高自己的专业素养。3.教师要转变教学意识。4.要因材施教，不能抹杀了孩子的个性。三、具体授课中努力提高教学能力1.教师需要做到“六个学会”（1）教师要学会宽容：教师的宽容就是努力使自己变得胸襟开阔、气度恢宏，就是心智不那么闭锁，头脑不那么固执，思想不那么僵化，眼界不那么

3、狭隘，就是尽可能地尊重多样化，珍视个性，尽可能地从多种角度看待事物，尽可能习惯“一个世界，多种声音”。宽容的深刻含义就在于：对自己所认同的对象也能抱以审慎的态度，而对别人所信赖的事物又能假设它确有合理之处。真正的教育只能建立在尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待上。 （2）教师要学会等待：等待意味着教师能够用发展的眼光看待学生，意味着能够用从容的心态对待自己所做的工作不急于求成、不心浮气躁，不指望一次活动、一次谈话，就能收到立竿见影的效果。学会了等待，一定永远不会对学生说“你不行”。当我们学会用等待的心情看待学生时，就能对学生少一点苛责、失望和冷漠，而多一份理解、信心和亲切。 （3）教师

4、要学会分享：分享，意味着教师更多的是展示，而不是灌输；是引领，而不是强制；是平等的给予，而不是居高临下的施舍。学会分享，首先意味着学会倾听，学会走进儿童的内心世界，学会从儿童的眼光看待世界；其次，意味着努力创生一种新的分享方式和新的表达方式；再次，意味着对于自我中心、自以为是、好为人师的倾向的自觉防范；最后，学会分享是和学会欣赏别人高度相关的。（4）教师要学会合作：合作与交流是教师教育教学的重要方法之一，合作就意味着，对于不同、差异、另类，甚至是对于异端的尊重与接纳；意味着我们学会了“求大同，存小异”，学会了必要的妥协、退让、隐忍和放弃。作为教师，需要很好地和校长合作，和同事合作，和学生合作，

5、和家长合作。合作需要有善于沟通的品质和能力，需要有理智的判断和成熟的热情，需要有设身处地为他人着想的品质和推己及人的胸怀。 （5）教师要学会选择:教师须学会选择教育的内容，选择教育的时机，教育的途径和方法。这就要求教师有非常丰富的积累，有高度的判断力和鉴赏力，如此才能有不俗的选择能力。 （6）教师要学会创新：创新是教育的根本，教师要学会创新就意味着教师不断地探索以便改进自己的工作，不断尝试新的教学方式和教学风格，能够试图从不同的角度对那些习以为常、司空见惯、熟视无睹的事情作出新的解释，能够对那些理所当然，天经地义的事情抱以重新的审视，能够对那些似是而非、以讹传讹的种种说辞予以警示。教师学会创新

6、，才可能培养出具有创新意识和创新能力的学生。2.要有较强的课前策划能力3.要有较强的课堂调控能力4.要有较强的课后反思能力5.要有丰厚的文化功底6.要有精美的语言7.要有更专业化的知识四、在反思中不断发展反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在教学中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是不断地对自我及教学进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的过程，是促进教师专业发展的有效途径。教师只有通过多种渠道获取反馈信息，反思自己的教育教学情况，客观地诊断出自己的不足之处，才能不断完善与提升自己的教育水平。因此说，教师要想成长为成熟的专业工作者，必须通过自我反思。a：养成

7、反思的习惯善于反思是教师专业成长的核心要素，没有教师的反思也就没有教师的教育科研。教师要体会到反思的重要价值和反思能力对自身成长的意义，养成反思的习惯。名师在完成教学任务的时候，并不满足于已经取得的成果，而是勇于自我反思，主动地回顾、审视自己的教学行为并进行批判性的分析，进行调整，他们养成了自我反思的习惯，不断完善自己。孙双金老师在自己的成长过程中，用一种自我反思的形式，把所思所想用文字记录下来，以此来改进自己的教学实践。于永正老师有两大习惯，思考的习惯和操笔为文的习惯，这都是他善于反思的一种行为表现。这些名师对教学活动的意义价值、运作方式不断自我解读，批判与反思，在不断反思中去伪存真、常教常

8、新。正因为勇于反思，名师在自我完善方面表现出较高的自觉性，他们时时刻刻都在学习，不断完善自己，加强各方面的修养，因而也能够很快战胜困难。适应新的环境，执著坚定地追求人生的成功。名师的成功是一个实践、反思、再实践、再反思，不断提高和完善自己教学艺术的过程。在教育教学实践过程中，教师的反思与重建，是教师个体发展的保障。只有当教师能自觉主动的反思时，教育教学实践才具有提升的价值。通过反思性教学实践，教师获得的将是否定真实的自己，寻求真实的发展空间，获得真实的自我更新。教师只有养成反思的习惯，不断地改进自己的工作，才能获得持续的专业成长。b：强化对课堂教学的反思课堂教学是教学实践的主渠道，对教学进行反

9、思必须对教学的全过程进行回顾和反思，包括课前、课上和课后的反思。课前反思：本节课教学目标制定是否科学，教学方法是否能够真正促进每个学生主动学习，如何克服难点等。这种反思能使教学成为一种自觉的实践，不仅思考教学各环节的合理性，同时对教学策略选择的依据，有效性、优越性等方面也要进行反思。课上反思：及时主动地在行动过程中反思，主要检查教学实践与课前设计是否吻合，为什么出现偏差?采取哪些补救措施，效果如何?这种反思能使教学高效地进行。课后反思：在行动结束后进行反思，也就是对整个教学过程进行总结和反思，反思是否达到预期的目的?各个环节的实施效果如何?如，情境的创设是否激发了学生兴趣又自然引起了新知?学生

10、是否全身心地投入到自主探究、合作、交流中去了?为什么学生看似讨论热烈却抓不住问题的实质?怎样引导学生学以致用，将知识由课内延伸到课外?等等。课后的反思总结可以多种形式表现，如教学后记、教学案例、反思笔录、课后备案等。有些教师对教学反思的作用认识不足，甚至产生畏惧情绪，感到无从下笔。实际上，反思不应拘泥于固定模式，一节课下来，精心梳理自己的教学过程有哪些得失。哪怕是课堂上一个典型的点评或一个小小的引导失误，都可以作为反思的内容。教师不断记录自己教学的所想、所感、所悟，这对以后实施有效的教育教学是必不可少的。因为记录的资料不仅可以作为事后回顾、反思专业历程的原始素材，而且叙述过程本身就是对自己过去的教学经历予以归纳、概括、评价和再理解的过程。：注重交流与观摩中的反思反思活动不仅是个体行为，还需要群体的支持，教师在群体的交流与思维碰撞中反思自我、提高自我的业务水平。不同的教师、不同的教学风格、特长爱好、思维方式等都存在差异，这恰恰是交流反思的宝贵资源。同事间相互听课、评课、组织教学论坛和教研沙龙，畅所欲言，共同研究教学中存在的问题，共同反思、共同提高。总之，教师的教学反思，是自己教学工作中的重要组成部分，是教师专业素质提高的有效途径，教师只有通过反思自己在教学、教研、管理中的得失，采取切实有效的措施，张扬个性、发展优势、克服不足，才能使教学实践日趋符合课程改革的目标要求