广东省深圳市龙岗区2025-2026学年八年级上学期语文期中试卷（含答案）

第第页广东省深圳市龙岗区2025-2026学年八年级上学期语文期中试卷一、真之基石(36分)真之基石，是一言一行的真诚，是一草一木的本真。让我们走进深圳特区报的发展历程，策划一场以“深圳特区报的光阴故事”为主题的展览，分享新闻之“真”背后的故事。【任务一：展厅卷首语设计】《深圳特区报》创刊于1982年。四十余载栉风沐雨，它是时代变迁的记录者，亦是城市发展的守望者，在时间▲▲的长河中，始终坚守用文字为时代立传的chūzhōng①。翻开报纸，你会看到凌晨三点的科技园灯火，望见黄昏时分的蛇口港归舟；你会▲▲香港回归夜人们翘②____首盼望的瞬间，也会遇见城中村改造中无数温情脉脉的片段……每一篇报道都是时光的切片，记录了这座的城市腾飞的史诗。《深圳特区报》不仅记录了特区历史，更参与了特区历史，在快与变中守护真与常，与两千万奋斗者共同编织属于新时代的春天叙事。1．根据拼音写出①处的词语，给②处的加点字注音。chūzhōng翘首2．依次填入文中横线处的词语，全部正确的一项是()A．浩瀚目击意气风发 B．浩瀚目睹朝气蓬勃C．浩大目睹意气风发 D．浩大目击朝气蓬勃3．“在快与变中守护真与常”体现了新闻的重要意义，下列对新闻相关知识叙述正确的一项是()A．新闻是对新近发生或正在发生的具有新闻价值的事实的报道，广义的新闻有消息、特写、通讯、评论等体裁，狭义的新闻指通讯；B．消息的正文一般包括导语、主体、背景和结语四个部分，其中必不可少的是主体和结语；C．“快与变”体现了新闻的时效性，其中时效性最强的新闻体裁是消息，时效性相对较弱一些的体裁是通讯；D．“真与常”体现了新闻的真实性与客观性，新闻必须对真实事件进行完整详细地叙述，展现事件的全貌。【任务二：小记者采访会】阅读深圳特区报创刊周年宣传片《40年·拼出一个深圳》中的内容，设计一场采访会。嘉宾人物故事人物心声刘廷芳深圳特区报退休摄影记者1982年12月2日刘廷芳记者用傻瓜相机拍下了全国首次土地公开拍卖“我这辈子拍得最好的一张照片，用的是傻瓜相机，借的是电视台记者恰好打过去的光，一辈子执着一件事，总有一束光会照向你。”陈添锡深圳特区报原总编辑1992年陈添锡写作的《东方风来满眼春————邓小平同志在深圳纪实》“92年的春天，我们用文字向世界传递出，中国坚持改革开放的鲜明信号。如今，这颗种子，已经硕果累累了。”张强深圳特区报时评理论部记者2022年张强写作的《深圳抗疫“辩证法”》“深圳城也深，深圳爱也深，支持我们的信念，就是热爱。”4．特区报几乎是和特区一起长大的，对所有深圳人来说，这份报纸见证了一切新的开始。请围绕“特区报与深圳的新开始”这一主题，邀请一位最打动你的嘉宾作为采访对象，设计2个采访问题。5．从三位嘉宾身上，你认为新闻人需要具备哪些品质?请结合材料谈一谈。6．让我们走进古诗文中的自然山水，聆听万物性灵之“真”：①从“至于夏水襄陵，(《三峡》)”，感受长江奔腾进取之真；②从“，长河落日圆(《使至塞上》)”，体会塞外辽阔雄浑之真；③从“，(《渡荆门送别》)”，体验云与月的变幻之真；④从“?松柏有本性(《赠从弟》)”感悟松柏无惧严寒的本性之真；⑤从“乱花渐欲迷人眼，(《钱塘湖春行》)”感知春季花草生命力之真；⑥面对奇山异水，吴均用比喻的手法，发出“，__(《与朱元思书》)”的慨叹，表达了鄙弃功名、淡泊名利之心。本真的力量足以净化心灵，下面让我们一起走进两位文人的内心，探寻自然万物给予他们的心灵回响。阅读以下材料，完成小题。【甲】元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。(苏轼《记承天寺夜游》)【乙】徙①知徐州。河决曹村，泛于梁山泊，溢于南清河，汇于城下，城将败，富民争出避水。轼曰：“富民出，民皆动摇，吾谁与守?吾在是，水决不能败城。”驱使复入。轼诣武卫营，呼卒长，曰：“河将害城事急矣虽禁军且为我尽力。”卒长曰：“太守犹不避涂潦②，吾侪③小人，当效命。”率其徒持畚锸④以出，筑东南长堤，首起戏马台，尾属于城。轼庐于其上，过家不入，使官吏分堵⑤以守，卒全其城。(节选自《宋史·苏轼传》)【注】①徙：调任。熙宁十年(1077年)4月，苏轼调任徐州知州，有被皇帝委以重任之感。②涂潦：泥沼雨水。③侪(chái)：同类的人。④畚锸(běnchā)：箕畚铁锹。⑤堵：古墙体单位，长与高各一丈为一堵。【丙】东皋薄暮望，徙倚欲何依。树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。相顾无相识，长歌怀采薇。(王绩《野望》)7．解释下列加点的字。①念无与为乐者②但少闲人如吾两人者耳③河决曹村④卒全其城8．翻译下列句子。①庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。②富民出，民皆动摇，吾谁与守?9．用“/”给文中划波浪线的句子断句。(限两处)河将害城事急矣虽禁军且为我尽力10．下列对选文理解与分析正确的一项是(）A．王绩，字无功，号东皋子，唐代著名诗人。苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，唐宋八大家之一，《记承天寺夜游》写于他贬官苏州期间。B．丙诗颈联描绘了一幅乡野之人放牧归来的动态场景，“驱”“带”两字写活了画面，“返”“归”两字暗示诗人的心灵已与这热闹安逸融为一体。C．乙文开头以动词“决、泛、溢、汇”串联，画面感极强，如镜头推移般展现洪水由近及远、步步紧逼的态势。D．甲文中“相与步于中庭”与乙文中“汇于城下”中的两个“于”，意义和用法相同。11．“真”不是某种固定的活法，而是无论身处何境，都能遵从本心、真诚回应生活。你认为《野望》中的诗人是否做到了这种“真”?请结合全诗，谈谈你的理解。12．【甲】文中苏轼自嘲为“闲人”。【乙】文中苏轼可谓“忙人”，结合两文内容，说说一“闲”一“忙”中，你分别读出了一个怎样的苏轼?二、真之辨析(11分)真之辨析，是雪岭沉默的坚守，是社会发展的叩问。材料一大气中的二氧化碳对地球起到保温作用，就像温室的玻璃或塑科薄膜一样，既能让阳光透过，又能阻止地面吸收的太阳光热量向外散失，这种现象称为温室效应。适度的温室效应是维持地球生命环境的必要条件。过度的温室效应会引起全球气候变暖，破坏了多年冻土的热平衡状态，进而导致活动层厚度加深、永久冻土层变薄与冻土上限温度上升。(选自《中国气候变化蓝皮书(2025)》)材料二近日，在西藏自治区江孜县热龙乡，由户外品牌“始祖鸟”赞助艺术家蔡国强举办的烟花秀，引发争议。人们担忧高海拔地区的西藏生态环境脆弱，一旦遭到破坏会造成不可逆转的伤害。21日，日喀则市已成立调查组第一时间赶赴现场核查。“始祖鸟”就此事发布致歉信，称“有责任在政府部门监管下，配合艺术家团队对该项目全过程的环境生态影响进行复核，邀请第三方专业环保机构，开展严谨而透明的评估工作。”蔡国强工作室也向公众致歉，表示“确实存在很多考虑不周之处”。面对“生态破坏风险”的质疑，主办方回应称，使用的烟花彩色粉均为生物可降解材料，排放符合环保标准，且燃放等级为最低风险，此外还制定了预防、监测和恢复的全链条方案，包括转移牲畜、引导小型动物离开以及燃放后的清洁等措施。(节选自新华网)材料三9月19日，某户外品牌联合蔡国强在西藏江孜县热龙乡举办“升龙”烟花活动，引发公众对青藏高原生态环境影响的质疑。活动燃放52秒、1050盆烟花，地点海拔4500米，属高山草甸区，虽不涉及保护地和生态红线，但临近水体和冰川。目前，涉事品牌与烟花设计师均已公开致歉，相关环境评估工作也已展开。我国《中华人民共和国草原法》《中华人民共和国野生动物保护法》《青藏高原生态保护法》规定：“禁止在生态脆弱区的草原上从事破坏草原植被、破坏野生动物栖息地的活动，一旦破坏自然景观或者草原植被需受到法律的惩处。”首都师范大学生命科学学院副教授、植物学博士顾垒评价：“可降解材料不是‘免死金牌’，它能否顺利降解取决于当地的生物环境，像这种高寒的地区，分解能力就比较弱。尤其是对于一些外来的材料，当地可能根本就没有能够分解的微生物。”中国科学院西北高原生物研究所研究员连新明评价：“声明中‘用岩砖吸引鼠兔’的说法不符合其食草习性。烟花噪声会严重惊扰鼠兔，时值入冬前储备脂肪的关键期，此类惊吓将直接威胁鼠兔的越冬生存。”(节选自央视新闻)13．根据材料一的图文信息：分析图1、2两组数据的变化趋势，并说明二者之间的变化关系；14．描述图3中以2000年为分界点，青藏高原地区冰川物质亏损速率变化的情况。15．下列说法符合文意的一项是()A．我们需完全避免造成温室效应的行为，以防其对生态系统构成严重威胁。B．“‘喜马拉雅烟花秀’追踪：人们担忧的问题是什么?”可以作为材料二的新闻标题。C．针对活动引发的生态质疑，当地政府与活动涉事方均已采取调查、致歉和启动评估等行动。D．烟花秀燃放时间短、规模小，但因活动地点位于生态保护红线内，对生态系统造成的负面影响仍不容忽视。16．在“西藏燃放烟花”事件中，主办方与专家发表了不同的意见，请结合以上材料，说一说你更支持哪一方，并说明理由。17．在此次“烟花秀”事件中，不同主体提供了各异的信息。请结合材料与实际生活，分析我们应该根据哪些标准来评价新闻观点与当事人行为。三、真之性情(25分)真之性情，是父辈足迹的召唤，是家国血脉的传承。父亲和我杨振宁①1922年我在安徽合肥出生的时候，父亲是安庆一所中学的教员。安庆当时也叫怀宁。父亲给我取名“振宁”，其中的“振”字是杨家的辈名，“宁”字就是怀宁的意思。未满周岁时，父亲考取留美公费生，临行前全家在合肥老宅合影。相片中父亲身着长袍马褂，站得毕挺，父亲相貌十分英俊，年轻时意气风发的神态，在相片中清楚地显示出来。②父亲1923年秋入斯坦福大学，后转芝加哥大学攻读数学。1928年获博士学位归国，就任厦门大学数学系教授。1929年，父亲改任北平清华大学教授，我们迁入清华园西院19号。八年清华岁月是我记忆中的桃花源。我就读的成志小学，如今是工会，我在那儿念了四年书。每天从西院东北角的家门口出发，穿过蜿蜒小路，爬过一座小土山，就能望见清华园的围墙。顺着墙根儿再走一段，学校便到了。这样走一趟要差不多20分钟，假如路上没有看见蝴蝶或者蚂蚁搬家等重要事件的话。父亲常常和我一起，自家门口沿着小路东行。这条小路特别幽静，穿过树丛以后，有一大段路左边是农田与荷塘，右边是小土山。路上很少遇见行人，春夏秋冬的景色虽不同，幽静的气氛却一样。童年的我当时未能体会到，在小径上父亲和我一起走路的时刻是我们单独相处最亲近的时刻。③我九、十岁的时候，父亲已经知道我学数学的能力很强，却未急于传授高深知识。他请人教我《孟子》，待我能背诵全文，才许我慢慢翻阅书架上的英文数学专著。他总说“人的学问如同大树，根基扎得深，枝叶才能茂盛。慢慢来，不要着急。”书页上密密麻麻的符号，他视若平常，只在我真正困惑时，才用清晰而准确的语言为我厘清一两个最核心的概念，并说：“把基石铺好，高楼便是水到渠成的事。”④1938年我们辗转至昆明，我考入西南联大。父亲引导我接触近代数学，借我哈代与贝尔的著作，与我讨论集合论、连续统假设，令我终生难忘。但他虽介绍给我数学精神，却不赞成我念数学，认为其不够实用。后来我随吴大猷教授研究群论在物理中的应用，父亲赠我其师狄克逊的《近代代数理论》。这本小书仅以二十页讲清群论表示理论，使我领略数学之美，决定性地影响了我日后对对称原理的研究。⑤1945年我获留美资格。8月28日清晨，父亲独自送我到昆明拓东路坐车。他勉励几句，我便抓紧上了公共汽车。起先还能从车窗往外看见父亲向我招手，几分钟后他即被人群挤到远处去了。我与同学谈论行程，谈起话来，我的注意力即转移到飞行路线与气候变化等问题上去，等了一个多钟头，车始终没有发动。突然身旁的美国人示意我往窗外看：骤然间发现父亲原来还在那里等！他瘦削的身材，穿着长袍，额前头发已显斑白。看见他满面焦虑的样子，我忍了一早晨的热泪，一时崩发，不能自已。⑥1957年证实宇称不守恒后，我越洋致电病中的父亲。他虽非物理学者，却因理论与群论相关而欣喜不已。1960年我们三度在日内瓦团聚，他总带着劝我归国的使命，却又矛盾于让我在学术上更进一步的期望。某个夜晚，他细数新祖国成就时，母亲抱怨买豆腐要排三小时队，他气得摔门而去。我明白两人所言俱是真实——新生国家的成长注定伴随阵痛。⑦1971年我重返故土，在医院见到衰老的父亲，次年再度探望时，他更显衰弱。1973年5月12日父亲与世长辞。追悼会上我说：“他要求我们看清历史演变的潮流，这个教训在我身上产生了很大影响。”⑧父亲名克纯，一生践行“忠厚传家”。1964年我入美国籍，深知他心底从未真正原谅我的选择。1997年7月1日清晨零时，我有幸在香港参加了回归盛典。看着中华人民共和国国旗在“起来，不愿做奴隶的人们”的音乐声中冉冉上升，想到父亲如果能目睹这历史性的，象征中华民族复兴的仪式，一定比我还要激动。他出生于1896年——马关条约、庚子赔款的年代。他们那一辈的中国知识分子，饱受外人欺凌，出国后尝尽种族歧视的滋味，多么盼望能看到站了起来的富强祖国，却未曾想我会亲历这历史性盛典。否则，他恐怕会改吟陆放翁的名句吧：国耻尽雪欢庆日，家祭毋忘告乃翁。(选自《收获》杂志，有删改)18．阅读散文，要串联记忆碎片，梳理结构。请完成下面的表格。时间地点父亲的关键言行对“我”产生的影响清华园漫步幽静小路，慢慢启蒙知识记忆中难忘的时光，奠定了一生治学的基石青年借我哈代与贝尔的著作，赠我《近代代数理论》成年后日内瓦让“我”理解并承接了父亲深沉的家国情怀。19．阅读散文，要根据人物言行事迹分析其性格特点。请结合文章内容，分析父亲的人物形象。20．阅读散文，要在想象中还原情境。文中第②段画线句子是作者以“回忆主体”视角写作完成的。请结合知识卡片，补充扩写“体验主体”视角下的心理。(不少于80字)童年的我当时未能体会到，在小径上父亲和我一起走路的时刻是我们单独相处最亲近的时刻。知识卡片：回忆性散文通常具有双重视角：一是过去的“我”(体验主体)；二是现在的“我”(回忆主体)。其代表作品有鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》《藤野先生》等。21．阅读散文，要多角度理解关键语句的作用。文章最后一句话改写自陆游《示儿》中的“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”，请结合全文，分析“国耻尽雪欢庆日，家祭毋忘告乃翁”在全文中的作用。22．阅读散文，要领悟文中的精神传承。2021年，杨振宁先生被评为“感动中国十大人物”，请结合本文内容及以下材料，谈谈杨振宁先生如何承接并超越了其父亲的期望。颁奖词：杨振宁你站在科学和传统的交叉点上，惊才绝艳。你贡献给世界的如此深奥，懂得人不多；你奉献给祖国的如此纯真，我们都明白。曾经，你站在世界的前排；现在，你与国家一起向未来。回国后创建清华大学高等研究院，引领中国基础物理研究；为祖国延揽了多位世界顶尖科学家全职回国工作。【真之反响】2025年8月29日，“红星照耀中国——纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年主题展”在上海市群众艺术馆开幕。小深和小圳观展完展开了以下对话。23．小深：美国记者埃德加·斯诺真了不起！作为一名记者，他为了获取真实的新闻，冲破封锁区，通过(采访方式)，记录下陕北苏区红军的真实情况。24．小圳：通过他书中的描述，我仿佛看到了当年苏区各个领导人的精彩风姿。“个子清瘦，中等身材，骨骼小而结实；尽管胡子又长又黑，外表上仍不脱孩子气，又大又深的眼睛富于热情。”通过他对(填一人物)的描述，我一下子就在脑海勾勒出了这个“书生出身的造反者”形象。25．小深：斯诺也通过具体情节刻画出了这位领导人的性格特征——他为斯诺起草92天旅程计划，这体现他思维缜密、善于规划；面对国民党迫害，他被迫转为地下活动，这体现他革命信念坚定；(故事情节)，这体现他平易近人。26．小圳：是的，书中其他的人物也同样真实而又精彩。我也很喜欢他笔下的(填另一人物)(1分)，他(故事情节)，这体现他(性格特征)。四、真之我见(45分)27．真者，精诚之至也。美国现代作家德莱塞曾说过：“真实是人生的命脉，是一切价值的根基。”感官是真实的，情感是真实的，生活是真实的——其中的欢喜与痛苦、温柔与冰冷、坚持与放弃、平凡与伟大，都融汇交织成每个人独一无二的人生，而对于人生“真实”的感悟，又往往在某个特殊的瞬间触发。请以“那一刻，我触摸到了真实”为题，写一篇作文。要求：①文体不限(诗歌除外)，不少于600字；②不能套作，不得抄袭；③文中不得出现真实的人名、地名和校名。

答案解析部分【答案】1．初衷；qiáo2．B3．C【解析】【点评】（1）本题考查汉字音形辨识，属于基础识记能力。解题方法：形声字据义定音，多音字依义辨读；易错点在于“衷”与“忠”混淆、“翘”的声调误判。备考时应注重积累常见易错字和多音字，强化语境中的运用。

（2）本题考查近义词辨析与语境匹配能力。解题技巧：从词义轻重、适用对象、搭配习惯、感情色彩等维度对比；易错点是忽视语境对词语细微差别的限制。备考时可建立近义词辨析库，结合例句强化语感。

（3）本题考查新闻文体特征与核心概念的理解。解题方法：抓住关键词“时效性”“真实性”对应不同体裁的特点；易错点在于混淆消息与通讯的定义、误解消息正文结构。拓展迁移：可对比消息、通讯、特写在时效、篇幅、写法上的差异，形成系统认知。1．【分析】​本题综合考查字形与字音。第一空“chūzhōng”对应“初衷”，意为最初的心愿，注意“衷”字内部为“中”加竖心旁，易误写为“忠”。第二空“翘首”的“翘”是多音字，此处表示抬起（头），应读qiáo，不可误读为qiào（如“翘尾巴”）。解题关键在于联系语境“翘首盼望”的含义，并结合多音字不同读音的用法区别。

故答案为：初衷；qiáo。2．【分析】本题为词语辨析选择题，需结合语境逐一排除。第一空修饰“长河”，形容时间久远、范围广，“浩瀚”常用于形容水势盛大或数量繁多，也可引申为时空广阔；“浩大”多指规模、声势巨大，一般不修饰“长河”。故“浩瀚”更贴切，排除C、D。第二空搭配“瞬间”，“目击”强调亲眼看到事件发生的过程，侧重于现场见证；“目睹”则泛指亲眼看见，适用范围更广。此处描写阅读报纸时仿佛看到历史瞬间，并非亲历现场，用“目睹”更自然。排除A。第三空形容城市“腾飞”的精神面貌，“朝气蓬勃”指充满活力、积极向上，与“腾飞”的进取姿态吻合；“意气风发”虽也形容精神振奋，但更偏重人的意志气概，用于城市整体发展稍显拟人化过度。综合判断B项最恰当。

故答案为：B。3．【分析】本题通过语句理解考查新闻文体知识。A项错误：狭义新闻专指消息，而非通讯。B项错误：消息正文的必备部分是导语和主体，结语和背景可有可无。C项正确：“快与变”指向新闻时效性，消息追求最快速度报道，通讯则允许更多时间深入挖掘，时效性相对较弱。

D项错误：“真与常”强调真实性，但新闻并非必须完整详细叙述全貌——消息常用倒金字塔结构，只突出核心事实；通讯虽较详尽，也非面面俱到。因此C项表述准确。

故答案为：C。【答案】4．示例一：我想邀请的采访对象是刘廷芳。采访问题：①您提到曾拍摄全国首次土地拍卖的照片，这一新闻对当时深圳的发展有哪些重要作用？②作为亲历者，您认为这次报道如何体现了深圳“敢为天下先”的精神？示例二：我想邀请的采访对象是陈添锡。采访问题：①您当年写作的文章记录了邓小平爷爷来到深圳，这次事件对深圳改革开放有怎样的意义？②在今天这个信息爆炸的时代，您认为特区报应当如何传承您的精神，才能更好地记录和推动深圳这场‘新的开始’，讲好新时代的深圳故事？示例三：我想邀请的采访对象是张强。采访问题：①您在2022年写作的《深圳抗疫辩证法》，带来了哪些深圳抗疫措施的新变化？②作为时评理论部的记者，您认为自己的工作与这座城市的新发展有哪些联系？5．①从刘廷芳身上可以看出新闻人的执着坚守，他说“一辈子执着一件事，总有一束光会照向你。”（写追求真相、坚持记录真实也可给分，记者刘廷芳最喜欢的一张照片，用基础的设备和打光，记录下历史事件的真实现场）②从陈添锡身上可以看出新闻人为时代发声的担当，他写作了邓小平同志92年访问深圳的报道，我们用文字向世界传递出，中国坚持改革开放的鲜明信号。（从新闻写作的时效性角度作答也可酌情给分，指出其报道及时有效地发布，让人们增强了对改革开放事业的信心）③从张强身上可以看出新闻人热爱的信念（写对城市的热爱、关心民生、心系群众等意思相近的词也可给分），张强写作抗疫辩证法，为疫情下人们的生活提供了帮助，他说“深圳城也深，深圳爱也深，支持我们的信念，就是热爱”。【解析】【点评】（1）本题考查主题理解与采访构思能力。解题技巧：先提炼嘉宾事迹中最具“开创性”的节点，再分别从“历史价值”和“现实启示”两个维度设问。易错点：忽视人物心声中的隐喻（如“种子”“热爱”），导致问题缺乏针对性。拓展迁移：此类设计可迁移至任何主题采访，关键在于将宏大主题转化为具体、可回答的问题。

（2）本题考查文本分析与价值观归纳能力。解题方法：先定位每位嘉宾的典型事迹和直接引语，再将其转化为抽象品质（如坚守、担当、热爱）。易错点：将品质写得过于宽泛（如“认真负责”），未突出个体独特性。拓展迁移：此类归纳可用于人物通讯阅读或人物评价题，学会从言行细节中抓取精神内核。4．【分析】​本题为采访问题设计，考查信息提取与情境化表达能力。解题关键是紧扣主题“特区报与深圳的新开始”，从三位嘉宾中选定一人，依据表格中的人物故事和心声，设计两个有层次的问题。示例一中，选择刘廷芳，第一个问题问土地拍卖照片对深圳发展的历史作用，第二个问题追问报道如何体现“敢为天下先”精神——前者侧重事实影响，后者升华精神价值，正好扣合“新开始”的破冰意义。示例二选陈添锡，问题分别指向邓小平南方谈话的历史意义和新时代传承；示例三选张强，问题聚焦抗疫报道的实际效果与记者角色。易错点：问题脱离“新开始”主题，或流于泛泛提问（如“您有什么感想？”）。隐含条件：问题需引导嘉宾讲述报道背后的深层意义，而非简单复述已知信息。

故答案为：​示例一：我想邀请的采访对象是刘廷芳。采访问题：①您提到曾拍摄全国首次土地拍卖的照片，这一新闻对当时深圳的发展有哪些重要作用？②作为亲历者，您认为这次报道如何体现了深圳“敢为天下先”的精神？示例二：我想邀请的采访对象是陈添锡。采访问题：①您当年写作的文章记录了邓小平爷爷来到深圳，这次事件对深圳改革开放有怎样的意义？②在今天这个信息爆炸的时代，您认为特区报应当如何传承您的精神，才能更好地记录和推动深圳这场‘新的开始’，讲好新时代的深圳故事？示例三：我想邀请的采访对象是张强。采访问题：①您在2022年写作的《深圳抗疫辩证法》，带来了哪些深圳抗疫措施的新变化？②作为时评理论部的记者，您认为自己的工作与这座城市的新发展有哪些联系？5．【分析】本题为人物品质提炼题，考查信息筛选与概括能力。解题关键是逐位分析嘉宾的故事与心声，从中抽象出职业精神关键词。刘廷芳用最简单的设备记录重大历史，并说“一辈子执着一件事，总有一束光会照向你”，体现对新闻真实的执着坚守。陈添锡写作《东方风来满眼春》，用文字传递改革开放信号，体现为时代发声的担当。张强在疫情期间写作抗疫辩证法，说“支持我们的信念，就是热爱”，体现心系民生的热爱信念。需注意：必须引用原文语句佐证，不可凭空概括。易错点：只写品质不结合材料，或照搬人物故事而无提炼。

故答案为：①从刘廷芳身上可以看出新闻人的执着坚守，他说“一辈子执着一件事，总有一束光会照向你。”（写追求真相、坚持记录真实也可给分，记者刘廷芳最喜欢的一张照片，用基础的设备和打光，记录下历史事件的真实现场）②从陈添锡身上可以看出新闻人为时代发声的担当，他写作了邓小平同志92年访问深圳的报道，我们用文字向世界传递出，中国坚持改革开放的鲜明信号。（从新闻写作的时效性角度作答也可酌情给分，指出其报道及时有效地发布，让人们增强了对改革开放事业的信心）③从张强身上可以看出新闻人热爱的信念（写对城市的热爱、关心民生、心系群众等意思相近的词也可给分），张强写作抗疫辩证法，为疫情下人们的生活提供了帮助，他说“深圳城也深，深圳爱也深，支持我们的信念，就是热爱”。

6．【答案】沿溯阻绝；大漠孤烟直；月下飞天镜；云生结海楼；岂不罹凝寒；浅草才能没马蹄；鸢飞戾天者望峰息心【解析】【分析】本题考查古诗文名句默写，覆盖七篇课内经典诗文。解题关键在于根据题干给出的意境提示和篇目锁定原句，并注意字形准确性。①“夏水襄陵”出自《三峡》，描述夏季水涨，下行航道被阻断，故填“沿溯阻绝”。“溯”易误写为“朔”。②“长河落日圆”出自《使至塞上》，前句应为“大漠孤烟直”，注意“孤”非“弧”。③④《渡荆门送别》中“月下飞天镜，云生结海楼”描绘云月变幻，“生”不可写作“升”，“镜”不可写作“境”。

⑤“松柏有本性”出自《赠从弟》，前句反问“岂不罹凝寒”，“罹”笔画复杂，易错写为“离”或“漓”。⑥《钱塘湖春行》“乱花渐欲迷人眼”后接“浅草才能没马蹄”，“没”读mò，意为淹没。⑦《与朱元思书》中作者用“鸢飞戾天者”比喻追逐功名之人，后句“望峰息心”表达淡泊之意。“鸢”易误写为“鸳”，“戾”易误写为“唳”。

故答案为：沿溯阻绝；大漠孤烟直；月下飞天镜；云生结海楼；岂不罹凝寒；浅草才能没马蹄；鸢飞戾天者望峰息心

【点评】本题考查古诗文积累与汉字规范书写，侧重基础识记能力。解题技巧：利用题干中的季节、景物、修辞等关键词锁定篇目，再回忆完整句子；易错点为生僻字（罹、鸢、戾）和同音替代（生—升、镜—境）。备考应强化易错字听写，并关注诗句中的意象关联（如“云月”对应《渡荆门送别》）。拓展迁移：默写题常结合主题归类（如“自然之真”），复习时可按主题串联名句，提升记忆效率。【答案】7．考虑，想到；只是；决口/决堤；最终，终于8．庭院中的月光如积水般清明澄澈，仿佛有藻、荇交错其中，大概是竹子和柏树的影子。|如果富人都出了城，民心都会动摇，谁和我一起守城呢？9．河将害城/事急矣/虽禁军且为我尽力10．D11．示例一：他做到了这种“真”。作者登高远望，在夕阳的余晖中见到田园牧歌的静谧之美，但却“相顾无相识”，只能回归自然、追怀古贤。诗人没有强求自己融入世俗或强颜欢笑。他真诚地面对了自己的孤独、迷茫。不伪装从容，不强迫豁达，而是在彷徨中依然保持精神的独立与高洁。示例二：他尚未完全达到这种“真”。作者登高远望，在夕阳的余晖中见到田园牧歌的静谧之美，但却“相顾无相识”，只能回归自然、追怀古贤。诗人的回应方式过于消极和退避。全诗表现出一种彷徨苦闷的心境，可见其内心尚未与所处的境遇达成真正的和解，更多表现为一种无奈的逃离。12．甲文中苏轼虽被贬，但仍能与朋友共同悠闲地在庭院中欣赏月色，自嘲为“闲人”。从中可以读出一位既有闲情逸趣又豁达乐观、随缘自适、洒脱旷达的苏轼形象。乙文中苏轼带领军民，合力抗击洪水，在河堤建造住所，过家不入，实为“忙人”。从中可以读出一个心系百姓、恪尽职守、临危不惧、身先士卒的苏轼形象。【解析】【点评】（1）本题考查文言实词含义，侧重语境推断与常见义项积累。解题技巧：代入检验法——将释义放回原句看是否通顺；易错点在于古今异义（“但”）、一词多义（“卒”）。拓展迁移：复习时应梳理“卒”的常见义（士兵、最终、死亡）及“决”的本义与引申义。

（2）本题考查文言翻译能力，涉及比喻句还原、宾语前置句式。解题方法：先分解关键词（空明、盖、皆、谁与），再调整语序；易错点为比喻句直接译成“庭院像积水”而丢失月光本体。拓展迁移：翻译时遇到省略句、倒装句，应先补全成分再调整语序。

（3）本题考查文言断句能力，核心是把握句子结构和虚词标志。解题技巧：先找完整主谓宾，再找句末语气词（矣、乎、也等）作为停顿参考。易错点：忽略“虽”的让步连词作用，误将其与“禁军”断开。拓展迁移：断句还可借助对称句式、对话标志等辅助判断。

（4）本题考查文学常识、诗句赏析、文言虚词及文本细节理解。解题方法：选项逐一回归原文验证，尤其关注时间地点、情感倾向、逻辑关系。易错点：A项易混淆苏轼贬谪地黄州与杭州；C项易颠倒远近顺序。拓展迁移：比较类选择题常设置“张冠李戴”“曲解文意”陷阱，需培养精读比对习惯。

（5）本题考查诗歌主旨与人物形象分析，侧重批判性思维。解题方法：先提取诗中表现诗人行为与情感的词语（徙倚、无相识、采薇），再结合背景判断其是否“真诚回应生活”。易错点：只重复诗句而不做心理剖析。拓展迁移：此类开放题答题模式为“观点+依据+分析”，可迁移至其他咏怀诗的解读。

（6）本题考查人物形象分析与对比阅读能力。解题方法：分别从两文的关键事件和语言中提取性格标签（闲：赏月自嘲；忙：抗洪抢险），再上升到精神层面。易错点：割裂“闲”与“忙”的内在联系。拓展迁移：对比阅读中，应关注同一人物在不同境遇下的不同侧面，从而全面认识人物。

【参考译文】【甲】元丰六年十月十二日夜晚，（我）脱下衣服准备睡觉时，恰好看见月光照进门里，（于是）高兴地起身出门。想到没有人和我一起游乐，就到承天寺去找张怀民。怀民也没有睡，我们便一同在庭院中散步。庭院中的月光宛如积水那样清澈透明，水中的水藻、荇菜纵横交错，原来是竹子和柏树的影子。哪一个夜晚没有月亮？哪个地方没有竹子和柏树？只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。【乙】（苏轼）调任徐州知州。黄河在曹村决口，泛滥到梁山泊，溢出在南清河，汇聚在徐州城下，城墙将要被冲毁，有钱人争着出城躲避水灾。苏轼说：“如果富人们都出了城，民心就会动摇，我和谁一起守城？我在这里，水绝不能冲毁城墙。”把他们赶回城内。苏轼到武卫营去，叫来卒长，说：“河水将要冲坏城墙，事情紧急了，即使是禁军也暂且替我尽力。”卒长说：“太守尚且不躲避泥沼雨水，我等小人，应当效力。”率领他的士兵拿着畚箕铁锹出去，修筑东南长堤，从戏马台开始，末尾连接城墙。苏轼在堤上搭建小屋居住，路过家门也不进去，派官吏分段防守，最终保全了这座城。7．【分析】本题为文言实词释义，考查课内外迁移能力。①“念无与为乐者”中“念”为心理动词，结合上下文“解衣欲睡，月色入户，欣然起行”，可知是心中“想到”没有人和自己一起游乐，故译为“考虑，想到”。②“但少闲人如吾两人者耳”中“但”表转折限定，在文言中常作“只是”讲，区别于现代汉语的“但是”。③“河决曹村”中“决”本义为堤坝破裂，结合后文“水决不能败城”及治水语境，应释为“决口/决堤”。④“卒全其城”中“卒”作副词，表最终结果，联系上文“筑东南长堤”“轼庐于其上”等举措，最终保全城池，故译为“最终，终于”。易错点：③可能误释为“决定”；④可能误释为“士兵”。

故答案为：考虑，想到；只是；决口/决堤；最终，终于。8．【分析】本题为文言句子翻译，考查关键词语与特殊句式。第一句出自《记承天寺夜游》：“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”需注意“空明”形容水的澄澈；“盖”表推测语气，译为“大概是”；比喻句中“如积水”本体是月光，喻体是积水，翻译时要补出主语“月光”。整句采用直译+意译结合。第二句“富民出，民皆动摇，吾谁与守？”是反问句，“吾谁与守”为宾语前置，正常语序为“吾与谁守”，译为“谁和我一起守城”。“皆”意为“都”。易错点：漏译“皆”或未处理宾语前置。

故答案为：庭院中的月光如积水般清明澄澈，仿佛有藻、荇交错其中，大概是竹子和柏树的影子。|如果富人都出了城，民心都会动摇，谁和我一起守城呢？9．【分析】本题为文言断句，考查语意停顿与语法结构。原句“河将害城事急矣虽禁军且为我尽力”。首先找出主谓结构：“河将害城”是一个完整的主谓宾句，应在“城”后断开。接着“事急矣”是主谓短语，独立成句，其后应断开。最后“虽禁军且为我尽力”是让步假设句，“虽”领起从句，无需再断。故两处断在“城”和“矣”后。易错点：误将“事急矣”与前后连读，或只在“矣”后断一处。

故答案为：河将害城/事急矣/虽禁军且为我尽力。10．【分析】本题为综合理解选择题，需逐项比对原文与文学常识。A项：《记承天寺夜游》写于苏轼贬官黄州期间，并非苏州。故A错。B项：丙诗颈联“牧人驱犊返，猎马带禽归”描绘的是他人归家的热闹，但尾联“相顾无相识”表明诗人并未融入，反而感到孤独，故“心灵已与这热闹安逸融为一体”错误。C项：乙文开头“决、泛、溢、汇”四个动词描述洪水从上游（曹村）到下游（城下）的推进，顺序是由远及近，而非“由近及远”，故C错。D项：甲文“相与步于中庭”的“于”意为“在”，介词；乙文“汇于城下”的“于”也是“到”或“在”，介词，两者意义和用法相同。故D正确。

故答案为：D。11．【分析】本题为开放性赏析题，考查诗歌情感理解与个性化解读。题干定义“真”为“遵从本心、真诚回应生活”，需结合《野望》内容作答。示例一认为做到了：诗人登高望远，见秋色落晖、牧人猎马，却因“相顾无相识”而孤独，最终“长歌怀采薇”——他没有假装融入世俗，而是直面内心的彷徨，并选择追慕伯夷、叔齐的高洁，这是一种真诚的自我表达。

示例二认为未完全达到：诗人面对美景却陷入苦闷，只能以“怀采薇”逃避现实，未能积极调和内心与现实，仍处于矛盾之中。两种观点均可，关键在于紧扣诗句中的“徙倚”“无相识”“采薇”等词，分析诗人的真实心境。易错点：脱离诗句空谈“真”的概念。

故答案为：示例一：他做到了这种“真”。作者登高远望，在夕阳的余晖中见到田园牧歌的静谧之美，但却“相顾无相识”，只能回归自然、追怀古贤。诗人没有强求自己融入世俗或强颜欢笑。他真诚地面对了自己的孤独、迷茫。不伪装从容，不强迫豁达，而是在彷徨中依然保持精神的独立与高洁。示例二：他尚未完全达到这种“真”。作者登高远望，在夕阳的余晖中见到田园牧歌的静谧之美，但却“相顾无相识”，只能回归自然、追怀古贤。诗人的回应方式过于消极和退避。全诗表现出一种彷徨苦闷的心境，可见其内心尚未与所处的境遇达成真正的和解，更多表现为一种无奈的逃离。12．【分析】本题为人物形象对比分析题，考查整合信息与概括能力。甲文“闲人”：表面指无事可做的闲散之人，实则蕴含被贬后的自嘲与豁达。苏轼在月夜与友散步赏景，感慨“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”，体现了他能从寻常景色中发现美感，不为贬谪所困，展现出闲情逸趣、豁达乐观、随缘自适的胸怀。乙文“忙人”：苏轼在洪水围城时挺身而出，组织抗洪，“庐于其上，过家不入”，日夜坚守，最终保全城池。这体现了他心系百姓、临危不惧、身先士卒、恪尽职守的责任担当。一“闲”一“忙”看似矛盾，实则统一于苏轼“穷则独善其身，达则兼济天下”的士大夫精神。易错点：只答出表面性格而未联系背景。

故答案为：甲文中苏轼虽被贬，但仍能与朋友共同悠闲地在庭院中欣赏月色，自嘲为“闲人”。从中可以读出一位既有闲情逸趣又豁达乐观、随缘自适、洒脱旷达的苏轼形象。乙文中苏轼带领军民，合力抗击洪水，在河堤建造住所，过家不入，实为“忙人”。从中可以读出一个心系百姓、恪尽职守、临危不惧、身先士卒的苏轼形象。【答案】13．图1：1990～2023年大气二氧化碳浓度持续上升；图2：同期青藏公路沿线多年冻土区活动层厚度加深、冻土上限温度上升。结论：二氧化碳浓度上升会导致活动层厚度加深、冻土上限温度上升。14．以2000年为分界点，之前冰川物质亏损速率相对较慢，之后亏损速率显著加快，（冰川物质消融速度明显加快）。15．B16．明确观点：更支持专家（顾垒、连新明）意见理由：①由材料一图表可知高原地区冰川物质亏损率已逐年增高，这反映青藏地区的环境保护本就应引起重视；②由材料三可知高寒地区生物降解能力弱，可降解材料可能无法有效分解；③由材料三可知烟花噪声惊扰野生动物（如鼠兔），影响其越冬生存，使用可降解材料、用岩砖吸引鼠兔均不符合西藏地区的环境特点。17．①法律法规要求。材料三明确指出，法律禁止在生态脆弱区从事破坏植被和野生动物栖息地的活动。

②学界科学权威。材料三中专家以“高寒地区微生物分解能力弱”、“鼠兔的食草习性”等具体科学知识，有力地质疑和否定了主办方说法的科学性。③个体的理性判断。需依据材料三中该地“临近水体和冰川”的实际生态情况作出理性分析和判断，不能盲从舆论观点。【解析】【点评】（1）本题考查图表数据分析与科学推理能力。解题方法：先读横纵坐标明确变量，再观察曲线走向，最后结合文本理论解释相关性。易错点：误将相关当作因果或遗漏时间对应关系。拓展迁移：此类题型常见于跨学科阅读，需培养从图表中提取定量趋势并与文字原理对接的思维习惯。

（2）本题考查图表数据比较与语言精确表述能力。解题方法：关注时间分界点和数值变化幅度，使用“相对”“显著”等程度副词。易错点：忽略分界点或混淆“速率”与“总量”。拓展迁移：描述趋势变化时，应遵循“先整体后局部、先定性后定量”的原则。

（3）本题考查信息筛选与细节比对能力。解题方法：将选项关键词逐一回原文定位，注意绝对化表述（如“完全”“必须”）和概念偷换（如“红线内”与“不涉及”）。易错点：C项因信息分散而易误判。拓展迁移：新闻类选择题常设置“以偏概全”“夸大事实”陷阱，需培养逐字对照的习惯。

（4）本题考查多材料整合与论证能力。解题方法：先明确立场，再从不同材料中分层提取支撑证据（数据、法规、专家观点）。易错点：遗漏材料一的数据背景或只堆砌事实而无逻辑递进。拓展迁移：此类“支持哪一方”题需兼顾宏观与微观证据，形成立体论证。

（5）本题考查信息归纳与价值判断能力。解题方法：从材料中提取不同主体的行为依据（法律、科学、事实），并将其升华为评价准则。易错点：混淆“标准”与“例子”。拓展迁移：此类“评价标准”题可迁移至社会热点事件分析，培养多维度批判性思维。13．【分析】本题考查图文信息提取与关系推导。图1显示1990至2023年大气二氧化碳浓度曲线持续上升；图2显示同期青藏公路沿线多年冻土活动层厚度加深、冻土上限温度上升。两组数据时间重合，变化方向一致，且材料一明确指出“过度的温室效应会引起全球气候变暖，破坏冻土热平衡”，由此可推知二氧化碳浓度上升是导致冻土变化的原因。解题关键在于将两张图的趋势对应起来，并用材料一的原理建立因果联系。易错点：只分别描述趋势而未指出因果关系。

故答案为：图1：1990~2023年大气二氧化碳浓度持续上升；图2：同期青藏公路沿线多年冻土区活动层厚度加深、冻土上限温度上升。结论：二氧化碳浓度上升会导致活动层厚度加深、冻土上限温度上升。14．【分析】本题考查柱状图对比描述。图3以2000年为界，左侧柱代表2000年以前，右侧柱代表2000年以后。观察柱高可知，2000年以后的冰川物质亏损速率数值明显高于2000年以前，即亏损速度加快。描述需明确分界点、前后对比及“显著加快”的程度。易错点：只说“增加”而未强调“以2000年为分界点”及“速率”概念。

故答案为：以2000年为分界点，之前冰川物质亏损速率相对较慢，之后亏损速率显著加快，（冰川物质消融速度明显加快）。15．【分析】本题为文意判断题，需逐项比对原文。A项：“完全避免造成温室效应的行为”过于绝对，材料一说“适度的温室效应是必要的”，故A错。B项：材料二的核心争议正是“生态破坏风险”，标题用问句概括人们担忧的问题，符合新闻标题特点，故B正确。C项：材料二中“日喀则市已成立调查组”和“始祖鸟致歉”“蔡国强工作室致歉”确有其事，但“均已采取调查、致歉和启动评估”表述中，“均”涵盖所有涉事方，实际上当地政府采取了调查，品牌方致歉并承诺评估，但未提及品牌方自身启动评估，且材料三中“相关环境评估工作也已展开”主语不明，不完全对应，故C不够准确。但仔细看材料二：“日喀则市已成立调查组…‘始祖鸟’就此事发布致歉信…蔡国强工作室也向公众致歉”，材料三“涉事品牌与烟花设计师均已公开致歉，相关环境评估工作也已展开”，可见调查、致歉、评估都已启动，C项表述“均已采取调查、致歉和启动评估等行动”基本符合，但“启动评估”的主体可能是第三方，而非当地政府。不过与B相比，B更无懈可击。D项：“活动地点位于生态保护红线内”错误，材料三明确说“不涉及保护地和生态红线”，故D错。

故答案为：B16．【分析】本题为观点阐述题，需结合多则材料论证。答案明确支持专家意见，理由有三：①材料一图表显示高原冰川亏损加速，环境本就脆弱；②材料三专家指出高寒地区生物降解能力弱，可降解材料未必能分解；③烟花噪声惊扰鼠兔等野生动物，影响其越冬生存。主办方声称的“可降解”“用岩砖吸引鼠兔”被专家否定。解题关键是从材料中提取专家反驳的具体科学依据，并联系材料一的宏观背景。易错点：只重复材料观点而无逻辑串联。

故答案为：明确观点：更支持专家(顾垒、连新明)意见。理由：①由材料一图表可知高原地区冰川物质亏损率已逐年增高，这反映青藏地区的环境保护本就应引起重视；②由材料三可知高寒地区生物降解能力弱，可降解材料可能无法有效分解；③由材料三可知烟花噪声惊扰野生动物(如鼠兔)，影响其越冬生存，使用可降解材料、用岩砖吸引鼠兔均不符合西藏地区的环境特点。17．【分析】本题考查评价标准归纳，需从材料中提炼普适性原则。答案列出三条：①法律法规要求（材料三引用《草原法》等）；②学界科学权威（专家以具体科学知识质疑主办方说法）；③个体的理性判断（依据实际生态情况，不盲从）。解题关键是将具体案例中的评价依据抽象化为通用标准，并结合材料三中的法律条文、专家言论和地理事实。易错点：只抄材料中的具体事例而不概括为标准。

故答案为：①法律法规要求。材料三明确指出，法律禁止在生态脆弱区从事破坏植被和野生动物栖息地的活动。②学界科学权威。材料三中专家以“高寒地区微生物分解能力弱”、“鼠兔的食草习性”等具体科学知识，有力地质疑和否定了主办方说法的科学性。③个体的理性判断。需依据材料三中该地“临近水体和冰川”的实际生态情况作出理性分析和判断，不能盲从舆论观点。【答案】18．童年；昆明/西南联大；使我领略数学之美，决定性地影响了我对对称原理的研究；劝我回国，却又想让我在学术上更进一步/细数祖国成就，又要面对祖国发展中遇到的问题19．①学识渊博。芝加哥大学数学博士，清华大学教授；书架上满是英文数学专著；能用清晰准确的语言为儿子厘清核心概念。

②教子有方。明知儿子数学能力强，却不急于灌输，而是先请人教《孟子》，之后才允许他接触高等数学。③饱含爱国精神。获博士学位后立即回国任教；在日内瓦见面时总带着“劝我归国的使命”；因妻子抱怨生活不便而“摔门离开”；对儿子加入美国国籍“心底从未真正原谅”。④相貌英俊。旧照中相貌英俊，站得毕挺。20．示例一：我蹦跳着跟在父亲身后，他的影子长长的，长衫的下摆随着步伐轻轻晃动；他又伸出手示意我牵住他，早上的天凉凉的，父亲的大手暖暖地包裹着我，让我的心慢慢静下来，跟着他一步一个脚印感受脚下软软的土地。要是这条小路一直走不到尽头就好了。示例二：每天早上我都攒着一股劲儿想用最快的速度冲上不远处的小土山，一出家门就开始摩拳擦掌，先把书包随手扔给爸爸，又紧紧裤腰带，消除一切干扰因素。我往前跑时，看到爸爸笑了，他一定觉得我很厉害，为我的进步感到骄傲！（补充说明：此处可以作两种理解，一种是因为这“幽静”气氛下的相处，给成年后的“我”留下了难忘的回忆；一种是当时的“我”还未能理解这份“亲近”的难得，更多沉浸在自己的快乐世界中。两种理解都可得分。）21．手法：化用诗句，增加文章意蕴/诗韵；结构：总结全文，升华文章主旨；内容（情感）：父亲的遗憾是未见到祖国雪耻富强，而“我”见证了香港回归的历史时刻，完成了爱国精神的传承22．①承接：杨振宁亲历香港回归，见证中国“站起来”的历史性时刻心中满是骄傲与自豪，他将父亲的爱国精神内化于心，是对父亲期望的承接。②超越：杨振宁回国后创建清华高等研究院，引领基础物理研究；延揽科学家回国工作，推动祖国科学发展。他将对祖国的爱外化于行，用实际行动超越了父亲对他的期望。【解析】【点评】（1）本题考查信息筛选与概括能力。解题方法：先定位段落，再提取时间、地点、事件、影响的对应关系，注意表格横向逻辑。易错点：忽略“青年”对应第④段“1938年昆明”，误填其他时期。拓展迁移：梳理类表格题需养成边读边圈画时间词的阅读习惯。

（2）本题考查人物形象分析，需多角度概括并佐以文本。解题方法：先分类（学识、教育、爱国、外貌），再寻找对应细节。易错点：将“爱国”与“教子”混淆，或遗漏外貌描写。拓展迁移：分析人物时应注意正面与侧面描写，如通过他人反应（卒长对苏轼）衬托。

（3）本题考查叙事视角转换与心理描写能力。解题方法：先确定“体验主体”的时间点，再调动生活经验还原儿童心理，多用动作、感官、内心独白。易错点：忽略“未能体会到”的暗示，写成事后感慨。拓展迁移：回忆性散文阅读中，双重视角是常考点，需区分“那时”与“此刻”的情感差异。

（4）本题考查句子作用分析，需从手法、结构、内容三个维度切入。解题方法：先看句子形式（引用/化用），再看位置（结尾），最后结合主旨。易错点：遗漏“化用”这一手法，或只谈情感不谈结构。拓展迁移：结尾句作用通常包括点题、升华、照应开头等，可套用此框架。

（5）本题考查文本延伸与价值判断能力。解题方法：先定位文中父子互动细节，再结合课外材料提炼“承接”与“超越”的具体表现。易错点：脱离材料空谈“爱国”。拓展迁移：此类“传承与创新”题需注意“承”是基础，“超”是发展，二者缺一不可。18．【分析】本考查梳理文章脉络与提取关键信息。表格要求填写时间、地点、父亲言行及对“我”的影响。解题时需通读全文，按时间顺序定位：童年（第②段）在清华园，父亲“漫步幽静小路，慢慢启蒙知识”，对应“记忆中难忘的时光，基石”；青年（第④段）在昆明/西南联大，父亲借书赠书，影响“我”领略数学之美并决定对称研究；成年后（第⑥段）在日内瓦，父亲既劝回国又矛盾于学术发展，让“我”理解家国情怀。易错点：时间词“童年”易误填为“幼年”；地点“昆明”需明确为“西南联大”；影响需从原文摘录关键短语。

故答案为：童年；昆明/西南联大；使我领略数学之美，决定性地影响了我对对称原理的研究；劝我回国，却又想让我在学术上更进一步/细数祖国成就，又要面对祖国发展中遇到的问题19．【分析】本题考查人物形象分析。需从文中父亲的行为、语言、细节中提炼性格。答案四点：①学识渊博——博士学历、教授、英文数学专著、清晰讲解；②教子有方——先教《孟子》打底，后允许看数学书；③饱含爱国精神——归国任教、劝子回国、为祖国辩护、不满儿子入美籍；④相貌英俊——老照片中“站得毕挺”“意气风发”。解题关键：每个特点必须有原文依据，避免空泛。易错点：漏掉“相貌英俊”这一细节（第①段）。

故答案为：①学识渊博。芝加哥大学数学博士，清华大学教授；书架上满是英文数学专著；能用清晰准确的语言为儿子厘清核心概念。②教子有方。明知儿子数学能力强，却不急于灌输，而是先请人教《孟子》，之后才允许他接触高等数学。③饱含爱国精神。获博士学位后立即回国任教；在日内瓦见面时总带着“劝我归国的使命”；因妻子抱怨生活不便而“摔门离开”；对儿子加入美国国籍“心底从未真正原谅”。④相貌英俊。旧照中相貌英俊，站得毕挺。20．【分析】本题考查回忆性散文的双重视角转换。知识卡片提示“体验主体”（过去的“我”）与“回忆主体”（现在的“我”）。题干要求以“体验主体”视角补充心理，即写出童年“我”当时行走时的真实感受。示例一从感官入手（影子、长衫、大手、温度），表达依恋；示例二从儿童好胜心入手（跑步、炫耀）。两种理解均合理：一是沉浸于幽静氛围，二是未能理解亲近的珍贵。解题关键：必须用第一人称，描写细节，且与原文“幽静”“亲近”呼应。易错点：写成第三人称或成人化反思。

故答案为：示例一：我蹦跳着跟在父亲身后，他的影子长长的，长衫的下摆随着步伐轻轻晃动；他又伸出手示意我牵住他，早上的天凉凉的，父亲的大手暖暖地包裹着我，让我的心慢慢静下来，跟着他一步一个脚印感受脚下软软的土地。要是这条小路一直走不到尽头就好了。示例二：每天早上我都攒着一股劲儿想用最快的速度冲上不远处的小土山，一出家门就开始摩拳擦掌，先把书包随手扔给爸爸，又紧紧裤腰带，消除一切干扰因素。我往前跑时，看到爸爸笑了，他一定觉得我很厉害，为我的进步感到骄傲！（补充说明：此处可以作两种理解，一种是因为这“幽静”气氛下的相处，给成年后的“我”留下了难忘的回忆；一种是当时的“我”还未能理解这份“亲近”的难得，更多沉浸在自己的快乐世界中。两种理解都可得分。）21．【分析】本题考查关键语句作用分析。题干指出句子改写自陆游《示儿》，要求分析其在全文中的作用。答案从手法、结构、内容三方面展开：手法上，化用古诗增加文化韵味；结构上，总结全文、升华主旨；内容上，父亲的遗憾是未见祖国雪耻，而“我”亲历香港回归，完成爱国精神传承。解题关键：必须联系父亲一生期盼（第⑦段“盼富强”）与结尾事件（1997年回归），并点明“传承”。易错点：只答手法，忽略情感内涵。

故答案为：手法：化用诗句，增加文章意蕴/诗韵；结构：总结全文，升华文章主旨；内容（情感）：父亲的遗憾是未见到祖国雪耻富强，而“我”见证了香港回归的历史时刻，完成了爱国精神的传承。22．【分析】本题考查精神传承与超越。需结合文章与颁奖词、材料，说明杨振宁如何承接并超越父亲期望。承接：父亲渴望国家富强，杨振宁亲历香港回归，见证民族复兴，将爱国精神内化。超越：父亲期望儿子学术进步且归国服务，杨振宁晚年回国创建清华高等研究院、延揽科学家，以实际行动推动祖国科学事业，远超父亲单纯的“归国”期待。解题关键：区分“承接”（情感认同）与“超越”（实际行动）。易错点：只写承接不写超越，或混淆二者。

故答案为：①承接：杨振宁亲历香港回归，见证中国“站起来”的历史性时刻，心中满是骄傲与自豪，他将父亲的爱国精神内化于心，是对父亲期望的承接。②超越：杨振宁回国后创建清华高等研究院，引领基础物理研究；延揽科学家回国工作，推动祖国科学发展。他将对祖国的爱外化于行，用实际行动超越了父亲对他的期望。【答案】23．实地采访/实地考察24．周恩来25．与斯诺走过乡间田埂时，“胳膊爱护地搭在‘红小鬼’的肩上”，像对待亲人般关爱身边的少年先锋队员（答“初次见面时，他用英语跟斯诺打招呼”也可）26．示例一：毛泽东；精通中国旧学，对哲学和历史有着深入的研究，有演讲和写作的才能，记忆力异乎常人。；博览群书/知识渊博或公开反抗父亲，保卫自己的权利。组织并创办的新民学会，专门反抗湖南督军张敬尧。【解析】【点评】（1）本题考查名著常识与新闻采访方式的结合，侧重信息推断能力。解题方法：从题干关键词“冲破封锁区”推断出斯诺必须亲临现场，从而确定采访方式。易错点：混淆“采访方式”与“报道体裁”。拓展迁移：学习《红星照耀中国》时，应关注斯诺的采访路线和纪实特点，理解“真实是新闻的生命”。

（2）本题考查名著人物形象识记，侧重细节辨别能力。解题方法：利用外貌特征与特殊称号双重锁定。易错点：仅凭外貌容易混淆，需结合“书生造反者”这一独特评价。拓展迁移：阅读名著时应整理人物外貌、性格、典型事件的对应关系，形成知识网络。

（3）本题考查名著情节与人物性格的对应分析，侧重细节检索与归纳能力。解题方法：先明确所需性格（平易近人），再回想书中周恩来与下层人员交往的场景。易错点：情节与性格脱节，或重复题干已给的角度。拓展迁移：分析人物时，应从多个侧面（如工作作风、待人接物、逆境表现）搜集例证，形成立体认知。

（4）本题考查名著人物多元认知与信息匹配能力。解题方法：从记忆库中快速调取一位主要人物的典型事迹，并提炼其核心性格。易错点：情节与性格错位，或只写人物不写情节。拓展迁移：备考名著时应制作人物档案卡，包含外貌、经历、性格、名言等，便于灵活调用。23．【分析】本题考查名著《红星照耀中国》的创作背景与采访方式。斯诺作为外国记者，为获得关于陕北苏区的真实一手资料，冒险突破国民党的封锁线进入苏区，通过亲身观察、面对面访谈、实地考察等方式记录红军情况。题干中“冲破封锁区”暗示他并非间接收集资料，而是亲临现场，因此答案应为“实地采访”或“实地考察”。易错点：若填“问卷调查”“电话采访”等现代方式，则不符合历史情境。突破点：抓住“记者”“获取真实新闻”“冲破封锁区”等关键词，联想到新闻采访的基本原则——深入现场。

故答案为：实地采访/实地考察。24．【分析】本题考查名著中的人物外貌识别。题干描述“个子清瘦，中等身材，骨骼小而结实；尽管胡子又长又黑，外表上仍不脱孩子气，又大又深的眼睛富于热情”，并称其为“书生出身的造反者”。这是《红星照耀中国》中斯诺对周恩来的经典描写。解题关键：熟记周恩来在书中的外貌特征及“书生出身的造反者”这一特定称谓。易错点：可能误记为朱德（身材高大、朴实）、毛泽东（面容瘦削、头发长）或彭德怀（粗犷）。隐含条件：题干后半句“书生出身的造反者”直接指向周恩来，他是知识分子出身。

故答案为：周恩来。25．【分析】本题考查名著中体现人物性格的具体情节。题干已给出两个例子：思维缜密（起草92天旅程计划）、革命信念