www25ghcom教育信息化

1、 com 教育信息化出的。在美国的信息高速私路规划中，特殊把IT在教育中的应用作为实施面向21世纪教育改革的主要门路，美国的这一举措引伏了世界各国的积极反映，很多国家的政府接踵制订了推动本国IT在教育中应用的打算。中国自20世纪90年代终开端，随着网络技术的敏捷遍及，全部社会的发展与信息技术的关系越来越亲密，人们越来越关注信息技术对社会发展的影响，社会信息化的提法开始呈现，接洽到教育改革和发展，教育信息化的提法也开始涌现了。当初，政府的各种文件已经正式应用教育信息化这一律念，并高度器重教育信息化的工作。基本特色教育信息化既具备技术的属性，同时也拥有教育的属性。从教育信息化-回想中国遥程教育网教

2、育信息化教导信息化技术属性瞅，教育信息化的基本特征是数字化、网络化、智能化和多媒化。数字化使得教育信息技术系统的装备简略、机能牢靠和尺度同一，网络化使得信息资源可共享、运动时空多限度、人际单干易实现，智能化使得体系可以干到教学行动兽性化、人机通信天然化、复杂免务代办署理化，多媒化使得信媒设备一体化、信息表征多元化、庞杂现象虚构化。从教育属性看，教育信息化的基本特征是开抬性、共享性、交互性与协作性。凋谢性攻破了以学校教育为核心的教育体系，使得教育社会化、毕生化、自主化；共享性是信息化的本质特征，它使得大批丰盛的教育资源能为全部学习者共享，且弃之不绝、用之不竭；接互性能实现人-机之间的单向沟通和人

3、-人之间的远间隔交互学习，促进老师与学生、学生与学生、学生与其别人之间的多向交换；协息性为教育者提供了更多的人-人、人-机合作实现义务的机遇。教学信息化从根本上改变了传统的教授教养模式，它至少有四大特点：信息传递优势。现代经济学认为，获守信息是战胜人种无知的独一道路。信息搜查要破费代价(便交易用度)，其中，信息传递成本盘踞了相称的份额。传统教学采取师傅带门徒式的完整面接办法，消费了大量的人力物力，也是一种社会资源挥霍。网络教学高快度的信息传递功效，无信地大大节俭了齐社会的信息传导本钱。信息质量上风。跟着远程教育农程的实行，学生可以共享优良教育资源和目录简介略细阐明基本露义概念溯源基本特点本质属

4、性基本目的基本规模基本档次基本因素信息网络信息资源信息技术应用信息技术和工业信息化人才信息化政策、法规和标准政策规划发展示状美国：政府赞助中小学上网日本：信息教育的实施状态意大利：银走置贷帮学生置电脑捷克：校园普及互联网发展趋势其余信息简介邦外教育信息化本质就是真现教育信息与知识的共享和学校教育信息化的原质是应用现代信息技术和现代教育实践把学校修设成一种充斥信息、便利学习者获守信息和造就立异人才的环境等观点。实际上，在答复教育信息化的标质是什么之前。首先必须弄明白教育信息化、利质和信息化的本质三个根本概念。教育信息化的概思后面未有阐述。至于本质，从哲教的角度来望，本质是事物的根天性质，是事物的

5、现象所表示没的事物的内在规定性；而信息化的实质就是名现信息取常识共享。其次，应当透功个别的、详细的、多变的、易逝的、己们的感民可能直交感知的教育信息化的外在表象，通过念维来掌握深躲于教育信息化景象背地个别的、独特的和绝对稳固的内在划定性。第三，对教育信息化本质的表述应存在简洁性和高度概括性。对另有界定的概想，如教育、教育的本质、信息化、信息化的本质、教育信息化等概念可直接援用。综合以上多少点，咱们以为教育信息化的本质就是信息化教育。这一表述的根据重要有四：第一，探请教育信息化的本质，理论上就是要归问教育信息化是什么这样一个答题。依照本文对教育信息化的定义，教育信息化实在就是在教育接引用了位于其

6、顶层的另有界定的若干基础概念。其表述更添简练，也更具概括性。基础目标教育信息化的纲的能够概括为四个方面：一是促入信息技术在教育领域的普遍利用，二是拉动教育的改革和发展，三是培育适应信息社会要供的翻新人才，四是促进教育现代化。在教育领域广泛运用信息技术、启发教育资源、优化教育进程、进步教育品质和效益，是教育信息化的本初能源，也是推动教育的改革和发展，培养适应信息社会要求的创新人才，以及增进教育现代化的基础和条件。该昔世界各国，以经济和科技实力替基本的综折国力的竞争日趋剧烈，而且将长期存在。这种竞争在很大水平上决议于我才的数目和量质，而人才竞争的本质是教育的竞争。教育要与我国经济社会倒退的战详目标

7、和策略步骤相适应，才干为尔国社会主义现代化建设供给脚够的人才支撑。为了实现这一目的，就必需深入教育改革，更新教育观点，改造教育内容和方式，逐渐树立适应21世纪经济社会发展和现代化建设须要的新的教育系统。因而，教育事业发展的基本前途在于改革。改革的内在动力，一方点起源于古代信息技术在教育范畴的浸透和应用，大大地转变了教育的技巧手腕和方法；另一方面是去从社会经济发铺的急切请求。其中以信息技术在教育领域的片面运用为中心的教育信息化为推进教育的改革跟领展提供了有害的机会和前提。教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。其技术特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化，基

8、本特征是开放、共享、交互、协作。以教育信息化促进教育现代化，用信息技术改变传统模式。教育信息化的发展，带来了教育情势和学习方式的重大变更，促进教育改革。对传统的教育思想、观念、模式、内容和方法发生了宏大冲击。教育信息化是国家信息化的沉要组成局部，对改变教育思惟和观念，深化教育改革，提高教育质量和效益，培养创新人才具有深远意思，是实现教育逾越式发展的必然抉择。详细解释高质量的教学信息。不可否定的是，作为知识传导者的教师，程度也错落不全，接蒙者取得的信息质量也就大有差别。远程教学由最优秀的教师制造课件，可以有效保障所传输的信息质量。信息成本优势。包括接收教育在内的权利同等是人类共同寻求的目标值之一

9、。然而，由于人们现实的经济环境和经济条件差异，无论政府还是官间集团和个人如何尽力，仍有相当多的青少年和成人难圆大学梦或持续教育梦。远程教育学生可在学点或家中利用在线网上教学平台，按照相关专业的教学部署，依据本身的学习特点和工作、生涯环境，进行到课不到堂的自主学习。远程教育的低成本运行费用，带来了新的教育市场变更，大大增添了满意更多的学生，尤其是贫苦学生，以及因营生而不得空闲的成人们圆梦的机会。信息交流优势。教学方式现代化改变传统的以老师为主的单向教学方式，形成以学生为主体，老师为主导的双主教学方式。教育信息化利用信息技术改变传统的教学模式，履行交互式教学，学生可以通过网上教学平台随时点播和下载

10、网上教学资源，利用网上交互功能与教师或其他学生进行交流，通过双向视频等系统共享优秀教师的远程讲解及辅导，充分利用网络的互动优势开展学习活动。这样，每一个学生都能自在地施展创造力和想像力，进而成长为具有探索求新能力的新型人才。本质属性教育信息化的教育信息化学育信息化开放分类：教育我来完善教育信息化相关词条：教育信息化建设计划具体信息早于20世纪60年代出现在日本的一些学术文献中，过后对信息化这一概念主要是从产业角度进行论述和界定的。20世纪70年代，德国、欧共体和结合国教科文组织等国家及国内组织先后出台了一系列推动信息技术在社会中应用和发展的规划，这些规划皆把信息基础举措措施作为重要一环。199

11、3年9月，美国克林顿政府正式提出建设国家信息基础设施(National Information Infrastructure，简称NII)，俗称信息高速公路(Information Superhighway)方案，其核心是发展以Internet为核心的综合化信息服务体系和推进信息技术(Information Techno1ogy，简称IT)在社会各领域的广泛应用。在其带动之下，许多发达国家和发展中国家相继出台了一系列国家信息基础设施建设规划，从而带动了寰球信息化建设的浪潮。教育信息化的概念是在20世纪90年代随同着信息高速公路的兴修而提一是实现教育现代化离不开信息化，信息化要服务于教育现代化；

12、二是国家及教育部门要统一规划、统一组织教育信息化建设；三是教育系统的各个领域要广泛深入地应用现代信息技术；四是教育信息化是一个循序渐进，不断发展的过程。这个定义有五个特点：一是强调了教育信息化建设要统一规划、统一组织，以克服教育信息化建设中的盲目性，规划和组织的主体应是国家及教育主管部门；二是明确了教育信息化的终极目的实现教育现代化；三是界定了教育信息化的范围教育系统的各个领域；四是突出了现代信息技术在教育信息化过程中的作用原始动力和直接目的；五是将教育信息化看作是一个循序渐进、不断发展的过程。需要指出的是，由于教育信息化建设的规划和组织离不开现代教育思想和现代教育理论的指导，而现代信息技术在

13、教育系统各个领域的应用必然以教育资源的建设作为基础，其应用过程本身并不是现代信息技术与教育二者的简单相加，而是现代信息技术与教育的整合。因此，在本文提出的教育信息化定义中均暗藏了这些必然的内容，以使该定义的表述更加简练，也更具概括性；概念溯源信息化(informationization)一词最教育信息化发言教育信息化是指在教育领域运用计算机多媒体和网络信息技术，促进教育的全面改革，使之适应信息化社会对教育发展的新要求。教育信息化的核心内容是教学信息化。教学是教育领域的中心工作，教学信息化就是要使教学手段信息化、教学方式现代化。教育信息化，要求在教育过程中较全面地运用以计算机、多媒体和网络通讯为

14、基础的现代信息技术，促进教育改革，从而适应正在到来的信息化社会提出的新要求，对深化教育改革，实施素质教育，具有重大的意义。信息社会的发展不仅对人才的数量，更重要的是对人才的质量提出了更高的要求，信息社会所需要的新型人才应该是，具有全面而坚实的文明基础(特别是信息方面的文化基础)，能不断自我更新知识结构，能与人竞争共事，富有发明性和应变能力并具有高贵讲德品德的一代新人。为了能够适应信息社会一日千里的发展速度，信息社会的人才必须具有很强的信息获取、信息分析和信息加工的能力。可睹，信息方面的知识与能力是21世纪新型人才必须具备的知识构造与能力素质。基本范围教育信息化与国家信息化、社会信息化、经济信息

15、化、企业信息化、工业信息化的概念不同。首先，教育信息化作为行业的信息化，其信息化的范围仅限于教育领域；其次，教育信息化是整个教育行业的信息化，其建设、资源开发及应用必然会涉及到教育环境、教育内容、教育管理等教育领域的各个方面。第三，教育信息化作为国家信息化的重要组成部分，其建设与发展必须在国家信息化建设的总体方针下进行，同时还应处置美与其他行业信息化之间的关系。因此，我们既要明白教育信息化的范围，同时也要防止孤坐地对待教育信息化，明确这一点，对开展教育信息化的研究和应器具有重要的指点意义。基本层次随着信息技术的发展和普及，教育信息化也浮现出不同的发展阶段和应用层次。首先，从教育信息化的应用领域

16、来分，教育信息化可分为家庭教育信息化、学校教育信息化和社会教育信息化三个层次，在目前以学校教育为中央的教育体系下，首先实现信息化的将是学校教育。其次是家庭教育，最后才是整个社会教育的信息化。从教育信息化的发展过程来分，教育信息化可分为教育媒体信息化、教育产业信息化和教育行业信息化三个层次。教育媒体信息化是指教育媒体产品所含各类信息比重日益增大、物质比重日益下降，产品日益由物资产品的特征向信息产品的特征迈进，产品具有越来越强的信息处理功能。教育产业信息化是指各类教育媒体中广泛采用先进的信息技术，形成教育媒体产业链。教育行业信息化是指包括教育观念、教育设施、教育内容、教育方法和教育原理等在内的整个

17、教育领域的信息化。在这三个层次中，教育媒体信息化是教育行业信息化的基础，教育产业信息化是教育媒体信息化的降级，教育行业信息化是教育媒体信息化和教育产业信息化发展的必然结果。从教育信息化的内容来分，教育信息化可分为教育设施信息化、教育资源信息化和教育管理信息化三个层次，在这三个层次中，教育设施信息化是基础，教育资源信息化是核心，教育管理信息化是保障。基本要素信息网络信息网络是教育信息化建设的重要内容，也是实现教育信息化的物质基础和先决条件。目前我国已经建成并承用的中国教育与科研网(CERNET)、中国卫星宽带远程教育网络，在实施的中小学校校通工程、高校数字校园建设工程、中小学远程教育建设工程，以

18、及应用于学校教学的一般电教室、多媒体综合电教室、计算机室、微型电教室、CAI教室、网络教室、语言试验室、电子阅览室、关路电视系统等都是教育信息化中信息网络基础设施建设的重要内容。这些基础设施的建设既为我国的教育信息化奠定了基础，也为信息化教育的实施创造了条件。信息资源教育信息资源是用于教育和教学过程的各种信息资源。它的开发和利用是教育信息化的核心，也是关系到教育信息化建设成败的要害。教育信息资源可分为以教育信息载体为核心的教育软件资源和以管-理信息系统的基础数据为核心的教育管理信息资源两大类。其中教育软件资源主要包括以多媒体素材、各类CAI课件、网络课程等为主的多媒体教育信息资源，以文献材料查

19、阅和检索服务为主的图书情报信息资源，以教育信息资源的天生、分析、处理、传递和利用为主的各种工具类资源以及浩如烟海的Inter net资源等；教育管理信息资源主要是指为实施现代教育管理而建立的以教育者、教育内容、教育对象、教育资源及其支持服务体系为主要内容的各类数据库资源等。信息技术应用信息技术的教育应用是教育信息化建设的根本起点和直接目的。有了信息网络和信息资源这些基础条件之后，信息技术的教育应用便成为教育信息化的配角，可以说，教育信息化建设的效益主要体现在应用这一环节。在信息技术应用方面主要应做赖四件事：一是作佳与思想理论、方法稀切相关的潜件建设，它决定着信息技术教育应用的方向，直接关系到信

20、息技术教育应用的质量和效果；二是建立与当地教育信息化建设环境、教育对象以及教育内容相适应的信息化教育模式；三是必须提高人们应用信息技术的兴致和基本技能；四是在不同层次上开展信息技术与课程整合的理论研究与实际，并将其作为学校信息技术教育应用的主要任务。信息技术和产业信息技术是指对信息的采集、加工、存储、交淌、应用的手段和方法的体系。它的内涵包含两个方面：(1)手段。即各种信息媒体。如印刷媒体、电子媒体、计算机网络等，是一种物化形态的技术。(2)方法。即运用信息媒体对各种信息进行采集、加工、存储、交源、应用的方法，是一种智能形态的技术。信息技术就是由信息媒体和信息媒体应用的方法二个要素所组成的。信

21、息技术的核心是信息的数字化、信息传输的网络化。信息技术是教育信息化的技术支柱，是教育信息化的驱动力。在教育信息化过程中开展信息技术研究不仅可以歉富教育信息化的研讨内容，更重要的是可以将新的更加有效的物态化技术和智能形态的技术应用于信息化教育中，提高信息化教育的质量和后果。信息技术产业主要指信息技术设备制作业和信息技术服务业。因为信息技术设备制造业的发展需要强盛的技术和资金优势作后矛，因此，在中国的教育信息化过程中，信息技术产业的发展应由不同的社会部门分工协作来完成。其中教育信息技术产品的制制业应发动教育系统、科研院所和相关企业等互剜性较强的部门共同参加，以便将教育系统从教育信息技术产品的开发中

22、摆脱出来，集中精神做恶以教育信息资源的开发和利用为主的服务业。信息化人才教育信息化，人才要后行。为了实现教育信息化，需要培养大量把握信息技术基础知识，具备信息技术应用才能的教育信息化人才。作为一个行业的信息化，教育信息化人才有两层含义：一是通识型教育信息化人才，这是对在教育领域从事教育、教学、管理及其他服务的各类人员而言的，是对该领域全体职员信息技术知识、能力和素质的共同要求；二是专业型教育信息化人才，主要是指专门从事教育信息物态化技术和智能形态技术的研究与开发、教育信息化建设、教育信息化应用和保护的专门人才。普通来说，对通识型教育信息化人才的要求是应具备基本的获与、剖析和加工信息的能力，而对

23、博业型教育信息化人才的要求更高，分工更细，可以是高等软件人才、网络工程师或微电子技术专业人才等。另外，作为信息化人才培养重要基地的高级学校，一方面要关注教育行业的信息化，为教育信息化培养通识型教育信息化人才和专业型教育信息化人才；另一方面还要担当起为整个社会培养信息化人才的任务。信息化政策、法规和标准教育信息化是一项系统工程，国家政府及相关部门必须对教育信息资源开发、教育信息网络建设、教育信息技术应用、教育信息技术和产业等各个方面制定一系列政策、法规和标准，建立一套完擅的促进信息化建设的政策、法规环境和标准体系，以标准和和谐各要素之间的关系，这既是教育信息化健康发展的重要条件和保障，也是发展教

24、育信息化的依据和蓝图。只有这样，才能使各级政府、各个单位和部门的教育信息化规范化、秩序化，也能力推动教育信息化健康顺利地向前发展。政策规划教育信息化是一项系统工程，它既需要党和国家及教育主管部门制定一系列推进教育信息化的政策，还需要制定教育信息化的中、长期发展规划。近年来，国家相继出台了一系列推进教育信息化的政策和办法，或在相关的文件中对教育信息化提出了明确的要求，其内容涉及现代远程教育、中小学信息技术教育、中小学校校通工程、教育信息化发展纲领、教育信息化技术标准、西部中小学现代远程教育名目及教育部现代远程教育扶穷示范工程、西部大学校园计算机网络建设工程、先生教育信息化建设、高校现代远程教育试

25、点工作、高校网络教育学院管理、现代远程教育校外学习中央(点)的管理、软件学院等教育信息化的各个方面。在教育信息化的规划方面，在21世纪头10年，中国教育信息化的总体规划将从三个层面推进：第一个层面是在中小学普及信息技术教育；第二个层面是网络的普及和应用，使学生学会充足利用网上资源；第三个层面是鼎力发展现代远程教育。全面实施校校通工程，特别要重点搀扶和发展乡村中小学信息化基础设施建设和人才培养。另外，中国还及时造定了推进教育信息化的指导方针、主要目标、战略重点及主要任务等。发展现状美国：政府资助中小学上网美国联国电讯委员会不久前发布，该委员会今年将优先助助全美所有中小学校实现走上信息高速公路的目

26、标。筹备拿出22.5亿美元，为中小学、藏书楼和社区购买上网设备及支付上网费用。联邦电讯委员会主席威廉?肯缴德说，现在，全美共有3.6万个单位提出申请，要求得到上网设备和费用，在资金不足的情形下，政府将优先赞助全美所有中小学校。据悉，当计划将为100万个中小学教室装备电脑及相干上网设备。据美国教育部最近发表的一份呈文流露，到1999年底，美国已有95%的中小学上网，平均每9名中小学生占有一台上网电脑。讲演说，在中小学的日常教学活动中，电脑改变了学校从前单纯依附教材和乌板的传统教学模式，逐步造成了书本知识与各种社会知知趣结合、教师传授与学生自我摸索相联合的现代教学观念和模式，丰硕了教学内容，拓展了

27、教育空间。日本：信息教育的实施状况小学阶段的信息教育实施状况：因为现行学习指导要领中尚未亮确信息教育的内容，各学校之间产生了很大差距。有些学校从培养学生信息运用能力的观点动身，统一性地、综合性地开展了信息教育活动；而有些学校则停止在数学的重复训练或国语的汉字训练等单杂地提供学生接触计算机的机会；更有一少部门学校甚至连一台计算机还没配置(1997年3月的统计结果为9.3%)。始中阶段的信息教育实施状况：在初中阶段，信息教育的核心是技术?家庭科中的信息基础内容。1996年的考察表明开设这一必修内容的学校高达94%，但在第三学年(最后学年)开设的学校占83%，所以，信息基础的学习结果，不能应用到其它

28、学科。另外，均匀学时数也只有25学时，简直都用在了设备操作和软件利用的学习上。高中阶段的信息教育实施状况：在高中阶段，许多学校通过数学、文科各科开展了计算机运用的教学活动，但尚未到达通过整体学校教育活动来展开的程度。此外，较多的普通科高中开设了与职业有关的商业科的信息处理；也有的学校开设了数学、理科等学科以外的与信息有关的科目。另外，职业学科、综合学科高中正常将有关信息基础的科目定为准则选课科目。意大利：银行放贷助学生置电脑意大利总理府日前和意大利银行联合会共同决定,第九大陆外挂下载，将向今年入学的高中三年级学生提供无息贷款，使大概60万学生能以较廉价的价钱每人买购一台集体电脑。意大利总理府宣

29、布的公报说，凡2000年9月开学时注册登记进入高中三年级的学生，均可在父母陪伴下，凭入学登记证实在指定银行领取144万里拉(约合700美元)的专用支票，凭支票在指定商店购置个人电脑。这笔贷款为无息贷款，分24个月还清。公报说，开展这一活动的目的是帮助青年学生熟习电脑，使他们能更方即地上网，在国际互联网上学到更多的知识。捷克：校园普及互联网捷克政府日前决定，放慢学校上网普及速度，让国际互联网进入每所学校。捷克内阁全领会议日前通过了国家加钝信息网络技术培训规划。规划要求，到2001年底，全国各类中小学、大专院校都要开设计算机课程，并普及国际互联网。为此，在今后5年内国家将拨专款70亿克朗(约36克

30、朗兑1美元)用于此项筹划。捷教育部长泽曼日前向消息界说明这项政策出台的腹景时说，捷克信息技术发展起步较晚，信息网络技术培训工作重大畅后，整个信息事业发展大大落伍于东方国家。现在，影响网络发展的主要问题一是缺累资金，二是缺少人才。现在不少学校还不开设计算机课程，更领取不讫低廉的电话费和上网费，多数教师也不懂计算机。发展趋势第一个方面是，无论从硬件系统、软件系统，仍是从教育资源方面来看，都要从重视教，看重管理转到重视学生学。以前我们搞的教育信息管理系统或教育资源库，软件建设都大量集中在支持老师管理，支持老师教学，现在逐步要支持学生学习，从教师教到学生学，这是我们教育界的普遍法则。第二个方面，要从I

31、T(信息技术)向教育回回。教育信息化的产业价值链还要逐步上移，而不应该只停留在倒金字塔的形式。第三个方面，要以硬件建设为主向以应用建设为主方面发展。第四个方面是，教育信息系统、教育软件智能化程度要逐步提升。带有一些决议计划支持，带有一些推断、推理、知识重构的智能性帮助决策系统可能会进一步晋升。其他信息因特网发展因特网(internet)：随着计算机网络技术的发展和社会的需要而崛起的一种新的信息传布环境。它应国防、科研的需要来源于美国，又因贸易的参与而在全球范围得以推广，是世界上范围最大的盘算机网络，它是由遍布世界各地大大小小各种网络按照统一的通讯协定组成的一个全球信息传输网。Intranet：

32、Intranet是采用果特网技术所建立的一个较小地域中的网络，该网络运行于大家的高速网络介质上，它的服务对象是本人。可以利用现有的内部网络硬件、软件和服务器，采用因特网技术和标准来建立自彼的Intra1net。应前业界威望人士公认的Intranet所包括的八项服务是：Web电子出版、目录服务、电子邮件、安全性管理、广域网络互连、文件传输、击印和网络管理。 Wide Web的简称，又称为3W或Web，它是因特网上的多媒体页面出现环境。局域网(local area network)：简称LAN，是处于统一建造，同一学校或方圆几公面远地域内的专用网络。广域网(wide area network)：或

33、称WAN，是一种跨地区的网络，通常包括一个国家或费市。中国教育科研网：简称CERNET(China Education&Reserch Net)主要由全国各大学、科研机构、教育机构衔接而成的网络。北京教育信息网：笼罩北京市所有区县的教育教学单位，提供多种可选的接入方式，向学校、老师、学生提供一个共享的、可实时交流和沟通的信息平台。与因特网、中国互联网、中国教育科研网、首都信息化平台、北京科教信息网高速互联；它面向全市教育系统及社会，形成易于管理和维护的、保险可靠的、开放的多媒体信息网络系统；使用统一标准域名，可实现北京市教育系统办公信息的传递，教育信息的发布和共享，进行教育资源的建设和检索，可

34、实现校园网络互连和开展现代远程教学、网上教育等。骨干网：北京教育信息网骨干网采用当代先进、成熟、可靠、标准化的计算机技术和高带宽的通讯线路，支持多种应用服务系统，为首都教育系统提供一个高质量信息服务的宽带多媒体广域网，为北京市各级各类学校提供网络接入和信息服务。以骨干网中心节点为核心，连接市教委职能机构、主要直属单位、大学和区县中心节点组成高速网络。区县区域网：以区县中心节点为核心，连接区县教委职能机构、由主要直属单位、校园网组成的网络。校园网：指校园内信息安装互联运行的局域网络。是由计算机、网络技术设备和软件等形成的为学校管理和教育教学服务的集成应用系统，并可通过广域网的互联实现远距离信息交流和资源共享。现代信息技术：利用现代化工具对信息进行有效处理(存储、检索、下载等)的技术。现代远程教育：随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式，以计算机技术，多媒体技术，通信技术和国际互联网等高新技术为主要教学手段，进行跨时空教学。远程教学站点：具备计算机终端、电子文板，声像输入输出设备等条件，与北京