2020年幼儿园大班教育随笔《一名西部幼儿教师的心路历程》

1、幼儿园大班教育随笔一名西部幼儿教师的心路历程 在一次专家讲座上，专家问了老师们一个问题：“作为一名西部地区的幼儿教师，当参加完学习再回到工作中，你最大的困惑是什么?”是啊，每个人心底都或多或少地存在着困惑，对于我，最大的困惑到底是什么呢?沉思良久，我想应该是“幼儿教师如何克服职业倦怠，促进自身专业成长”这个问题。而我对这个问题的思索，也一直延伸到之后很长一段时间的工作和学习中。 长久以来，一想起自己身处青海这样教育落后的地区，先进的教育理念、教育方法无法在工作中实践，以及日复一目的烦累，我就不由心生遗憾和不满。我似乎认定这种内心的疲惫倦怠跟无力改变的现状一样无法去除，因此，唯有在工作中时时用强

2、化的责任信念来抵抗，甚至用“辛勤园丁”的字眼来激励。 但是，这种种“熨烫”的方式只是抚平了表面的情绪，每天上班前潜意识里那个重复的声音说“嗨!打起精神出发了”时，内心却有另一种倦怠在升腾。我知道，这是日积月累的疲倦，是内心价值追求的迷惘。努力想要去克服而实际它却悄然滋生、四处蔓延的过程是痛苦的，我努力不停地翻阅各种教育书籍，希望从中得到一些启示。直到有一天，我猛然醒悟我总试图要克服、消除这种倦怠，而为什么一直没有正视它在内心的存在呢?为什么从来没有分析、掂量过这种倦怠呢?当认可了这种倦怠的存在，心里反而多了一份敞亮。我明白了，我们经常用一堆的标准要求来套住自己，以为这样就是做到了最好，却往往忽

3、视了心灵的真实。那么我们天天面对的孩子，我们是否真正读懂了他们的心灵?那重复了无数次的“尊重孩子的心灵”，我想我还是没有悟到它真正的含义。 所谓“一叶障目，不见泰山”，对我来说，“障目”的何止一叶呀!其实细细想来，幼儿教师这个职业的快乐并不是眼前现状的改变，而是教师心灵与环境的融合，是教师心灵与孩子心灵的沟通成长。当一层层剥开困惑表面“相对匮乏”、“落后”等外壳，看到心灵自我的“核”时，我知道了什么才是作为幼儿教师最重要的期待。 打开了心灵，找到了作为幼儿教师内心快乐动力的源泉，再看是做西部地区的幼儿教师还是发达地区的幼儿教师这个已根本不重要，对身处教育落后地区也不觉遗憾，我找到了从内心挖掘积

4、极状态的关键。当我用心去触摸孩子们的心灵，一改原来面对他们提问时快餐式的回答，体会他们无数问题背后的真正含义时，我发现：孩子就是不停地用问题来认识周围世界;孩子有时向你提问时心里往往已经有了答案，他在等待你的答案来比照自己的答案;更多的时候，孩子其实不需要提问后立即回答，他需要的是与老师提问交流中继续他“魔幻思维”的状态，他更要在他特有的画图式、童话式思维中找寻自己的答案 渐渐地，我似乎拥有了一根神奇的魔杖，孩子们都那么喜欢来围着我。在跟他们的交流中，更多的时候是倾听他们各种各样的诉说，我只需要悉心洞察孩子们问题和话语背后的意愿、担心、恐惧、害怕等的意思，只需要用一些方式如点头、反问、眼神的肯定、故意不解的神态等，允许孩子表露和坚持他自己。我有点 _，走进孩子我只需要倾听，孩子是那么需要一个倾听者;我更 _，孩子总认为他是世界的中心，他总要对一切作他自己的解释，我们大人却更喜欢跟孩子抢这个“主角”而不是在旁边引导。孩子给我的启示，让我与苏霍姆林斯基、陈鹤琴、怀特海、皮亚杰等大师在他们的着作中有了更多的交流，也不由得对自己以住的教育行为有了更多的反思、发现和新的挖掘。在不断的思索和收获中，我看到了自己渐渐或长的痕迹。 我